基因的本质、基因的表达.ppt
新课标教材与旧教材的对比分析及教学建议 基因的本质、基因的表达,章节内容比较,标准与大纲比较,新教材相对于旧教材的主要变动,第4章 基因的表达,第3章 基因的本质,新教材相对于旧教材的主要变动,新教材相对于旧教材的主要变动,基因-有遗传效应的片段移到第三章,新教材相对于旧教材的主要变动,新教材 旧教材 第3章 基因的本质 第6章 遗传和变异第1节 DNA是主要的遗传物质 第一节 遗传的物质基础第2节 DNA分子的结构 一 DNA是主要的遗传物质第3节 DNA的复制 二 DNA的结构和复制第4节 基因是有遗传效应的DNA片段 三 基因的表达第4章 基因的表达 基因是有遗传效应的DNA片段第1节基因指导蛋白质的合成 基因控制蛋白质的合成第2节基因对性状的控制 基因对性状的控制第3节 遗传密码的破译（选学）,章节内容的详细分析,笔者主要从以下几个方面进行了比较分析：1、正文文字表述的比较2、非正文文字比较（包括引言、旁栏等）3、插图比较4、课后习题比较5、其他。,新教材与旧教材的不同点共75处，主要为以下七方面：1.修订了部分文字表述2.重新编排了部分内容的位置3.增加了很多新内容，且将部分选修内容加入到必修4.删除原有的部分正文内容改成“问题探讨”或“思考与讨论”等5.调整了课后复习题，突出与后面章节的联系 6.增加形象插图 7、增设“本节聚焦”、“问题探讨”、“本章小结”、“自我检测”栏目。8、其他删除了一个实验和修改了一个实验。,基因 的本质,DNA是主要的遗传物质,DNA分子的结构,DNA的复制,基因是有遗传效应的DNA片段,基因 的表达,基因指导蛋白质的合成,基因对性状的控制,遗传密码的破译（选学）,第一节 DNA是主要的遗传物质,在这两章内容中保留旧教材原文最多的一节。比较结果：1、正文表述中删改内容较大的就有10处，2、非正文文字中的旁栏修改1处，3、插图增加了3张，修改1张，4、删除了原有实验，5、旧教材中的简答题的第二小题改成了新教材中的“思考与讨论”。,体现了对学习过程的指导和对学生主体作用的关注，有助于使学生形成良好的思维习惯和品质。,肺炎双球菌的转化实验,1、“格里菲思以小鼠为实验材料，研究肺炎双球菌是如何使人患肺炎的。”,2、“实验结果甚至出乎艾弗里自己的预料，于是艾弗里提出了不同于大多数科学家观点的结论：DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质”,噬菌体侵染细菌的实验,1、删去了旧教材中科学家的设想,2、增加了实验中的部分术语“放射性同位素标记技术”、“搅拌、离心”的原理目的,3、增加了插图“图3-5噬菌体侵染细菌”,既加强了对本节内容的深度理解的要求又为之后基因指导蛋白质合成内容的教学埋下了伏笔。,笔者认为可以把这样的作业带入正文内容的授课过程中，作为学生建构“噬菌体侵染细菌过程”的引导问题。,教学建议：（1课时）1、让学生对遗传物质的探索过程有完整系统的认识：以科学探索的基本思路引出肺炎双球菌的体内和体外转化实验，以提纯技术手段的局限性设疑，引出噬菌体侵染细菌的实验，突出实验材料和同位素示踪技术等技术手段的进步在科学研究中发挥的作用。2、训练学生由特殊到一般的归纳思维能力：在明确经典实验的结论的同时，通过列举不同生物的遗传物质类型，归纳出针对整个生物界来说主要的遗传物质是DNA。3、在实验分析中培养理科学生逻辑推理能力：以任务驱动学生自主读图和小组讨论，尝试挖掘实验设计思路和操作意图，尝试从实验现象中得出对照实验的结论。,新旧教材比较结果：相同：1、DNA分子双螺旋结构的主要特点描述 2、DNA分子结构模式图片主要不同：1、新教材增加了新的内容2、学会制作DNA双螺旋结构模型为学生自主建构模型3、把DNA分子的遗传信息多样性内容转到第4节“探究”,第2节 DNA分子的结构,DNA分子结构模型建立过程的资料,查找资料,小组合作探究展示,DNA分子双螺旋结构,建立模型,展示挂图、模型、三维电脑动画,组、拆DNA模型教具,结构的概念,创设多样化的探究性学习的问题情景,探究学习,关于碱基互补配对原则的理解,以作图法辅助分析，总结常用规律,拓展题,小组讨论，总结,第3节 DNA分子的复制,本节包括对DNA分子复制的推测，DNA半保留复制的实验证据（选学）DNA分子复制的过程三部分内容。,DNA分子的复制过程：与旧教材最大的区别是 新教材提出了DNA聚合酶,教学建议：（1课时）1、学会概述DNA分子的复制：以科学探究思路：问题假说验证结论突破对DNA复制方式的理解和应用（有关计算问题）。以播放DNA复制过程的多媒体课件和结合学案，归纳出复制过程的要点。也可采用小组合作探究的学习方式、建立模型的方法开展学习。2、培养运用所学知识解决实际问题的能力：以作图法进行题型分析和训练。,第4节 基因是有遗传效应的DNA片段,1、DNA多样性与特异性原因（从DNA结构一节移至本节）,并改为探究2、增-资料分析（DNA与基因与基因关系实例）；科学.技术.社会（DNA指纹技术）,老教材：果蝇的某些基因在染色体上排列的图例交代了基因和染色体的关系：染色体是基因的载体阐述：基因是具有遗传效应的DNA片段。,新教材：,游戏活动,资料分析,探究活动,教学建议：（1课时）1、说明基因与DNA关系：让学生阅读资料分析，尝试从这些事实或现象中总结出有关结论。2、说明基因与遗传信息的关系：以探究的背景材料进行类比，理解所提出问题。以情境1为例，运用数学方法说明基因种类的多样性，特定的基因有碱基的特定的排列顺序。由此推导出DNA分子的多样性和特定的DNA分子有碱基的特定的排列顺序。,教学建议（1课时）,3、培养学生理解概念间的内在联系的能力：给出学生与遗传有关的一系列概念，要求学生尝试按由大到小或由小到大的顺序串联成句，表达相互之间的关系。最后，归纳出遗传学部分的知识链：染色体DNA基因脱氧核苷酸碱基。4、培养获取信息的能力：指导学生学会从资料中提取有效信息的方法，即从明确需要解决的问题基因与DNA的关系入手，从两者的数量、位置、组成上突破。,第1节 基因指导蛋白质的合成,教材呈现方式，与原教材的思路基本一致,不同：,第一，以问题为主线，贯穿转录和翻译的过程。,第二，三种RNA和遗传密码的介绍相对整合。,第三，注意从细胞水平与分子水平两个层面引导 学生认识转录和翻译的过程。,第四，转录和翻译过程的讲解图文并重。,复杂的过程,计算机的视频动化,数量关系,小组合作竞赛做模拟实验,第2节 基因对性状的控制,1、中心法则（从小楷文字部分移至正文）2、增-中心法则的提出资料分析（中心法则的发展）基因、蛋白质与性状的关系细胞质基因,第3节 遗传密码的破译,习题比较,老教材,课后复习题研究性课题,填充题判断题选择题简答题,个别章节填表题分析说明题,调查题设计题,新教材,课后练习题章后自我检测一系列探究性活动题,基础题拓展题,谢谢,谢谢！,谢谢！,
