基于信息资源的教学设计与实践.ppt

基于信息资源的教学设计与实践,福州八中高级教师福建师范大学兼职副教授福建省教育技术研究会副理事长福州市名师“骆志煌工作室“领衔名师福建省现代教育技术实验学校专家组成员教育部农村中小学远程教育工程专家组成员教育部全国中小学计算机教育研究中心兼职教研员,骆 志 煌,2023/10/11,信息资源,教学设计与应用,网络资源和卫星资源,专题学习网站（网络课件）,数字化教学资源,基于中小学课程标准 教学过程和评价的设计 教学过程的实践与反思,2023/10/11,基于信息资源的教学设计与实践,专题学习网站（网络课件）的建设,信息化教学资源的建设,理论与方法,webquest的理论方法,基于网络资源的教与学,2023/10/11,基于信息资源的教学设计与实践,（一）理论与方法,建构主义学习理论和行动研究法,2023/10/11,建构主义思想与现代教育技术相结合：知识是学习者建构的，而不是从说教呈现中获得的。而且这一建构过程是根据新信息与学习者已有知识协调程度进行的。学生使用媒体的方式使他们能够构建从他们所写内容中得来的理解。,建构主义的课程观强调用情节真实复杂的故事来呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识；,建构主义的学习观主张每个学习者都不应等待知识的传递，而应基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识并赋予经验以意义；,建构主义学习理论,建构主义是关于个体如何认识和学习的理论；,2023/10/11,2023/10/11,帮助学习者在学习中建构知识的 典型教学模型,讲演：这是所有中学教学最常规的方式。我们传统上认为，进行教学的通常意义就是指讲课，包括阅读权威作者的著作并作讲解等但过度倚赖教师讲演这一种方式是不可取的。辩论：在课堂上关于所辩论事件的分歧意见的范围被按照同意或反对某个特定主张而分门别类。模拟：向学生提供模拟的环境和学习者的角色定位。许多计算机游戏实际上就是一种模拟和角色扮演。远距离教育：网络为学生之间、师生之间提供了课堂外通讯的可能，如教师可以要求学生把作业通过网络传送，或把收集到的历史资料在网上共享。,NEXT,2023/10/11,野游：为了达到有组织的学习和教学的目标而到野外去，它强调经验学习的原则、对真实现象的观察、亲身体验和较少高压权威性的师生关系。不少校本课程的开发都包括了对学校附近场所的参观、考察，而本地的历史名胜是历史课的宝贵资源。小组学习法：可以与目前各校进行的研究性学习相结合，把一些内容作为研究题目，让学生组成兴趣小组进行探究。,帮助学习者在学习中建构知识的 典型教学模型,2023/10/11,对于中小学教育教学的课题研究来说，行动研究法是比较行之有效的方法。研究过程中要注重结合中学的教育教学实际，立足课堂教学主渠道，在资源共享和教学手段上发挥网络环境的优势，体现课程的“即时性”和“双向交流性”；,与所在学校的教育改革和课程改革相结合，在课改中发挥信息技术的优势，理论实际相结合，总结提炼、形成课例、论文集、单元网络课件库、学科资源库等可见性成果。,常用研究方法 行动研究法,2023/10/11,中小学课程计划,常用研究方法 行动研究法,BACK,2023/10/11,基于信息资源的教学设计与实践,（二）信息化教学资源的建设,2023/10/11,教学资源的AECT定义,信息化教学资源的建设,网络教学资源概述,AECT94对教学资源的界定：教学材料 教学环境 教学后援系统,2023/10/11,信息化教学资源的建设,信息化教学资源的定义,信息化教育资源是指经过数字化处理，可以在计算机上或网络环境下运行的多媒体材料或教学系统。它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。信息化资源包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等等。信息化学习资源是数字化学习的关键，它可以通过教师开发、学生创作、市场购买、网络下载等方式获取。信息化学习资源具有切合实际、即时可信；可用于多层次探究；可操纵处理；富有创造性等特点。,2023/10/11,信息化教学资源的建设,信息化教学资源分类,2023/10/11,网络化教学资源主要指的是基本互联网运行的信息化教学资源。主要类型有：,（1）学习材料 是指为教学目的而专门设计的信息化教学材料。如各种多媒体素材、简单的网络课件、网络课程等。,信息化教学资源的建设,网络化教学资源的类型：,例：小学专题网站,2023/10/11,（2）网络授递教学系统 是指由各种信息传播媒体及配套运作软件组成的媒体化教学环境。主要功能：为教学系统的构成要素（教育者、受教育者、学习材料）提供沟通渠道；呈示媒体教材中所包含的教学信息；为使用者提供对媒体进行有效控制的界面。,信息化教学资源的建设,网络化教学资源的类型：,2023/10/11,（3）集成性教学系统 指集成了学习材料、授递教学系统的网络化教学系统。,信息化教学资源的建设,网络化教学资源的类型：,校园网教学平台,2023/10/11,1.网络教学资源的开发过程,分析(教学/技术),设计(教学设计/系统设计),实现(素材准备，整合),测试(技术测试，教学应用),维护,修改,信息化教学资源的建设,网络化教学资源的设计与开发,2023/10/11,2.教学资源的开发技术,（1）多媒体素材加工处理技术,信息化教学资源的建设,网络化教学资源的设计与开发,2023/10/11,（2）设计与开发技术,2.教学资源的开发技术,信息化教学资源的建设,网络化教学资源的设计与开发,2023/10/11,（3）网络授递系统设计与开发技术,2.教学资源的开发技术,信息化教学资源的建设,网络化教学资源的设计与开发,BACK,2023/10/11,基于信息资源的教学设计与实践,（三）专题学习网站（网络课件）的建设,2023/10/11,什么是网络课件？以网页形式设计并在互联网或局域网上运行、共享充分运用因特网上资源利用网络技术使得数据可以实时交换网络课件的分类在线课件离线课件 基于浏览器的课件 独立运行的单机版课件,1.专题学习网站（网络课件）概述,2023/10/11,网络课件的优势制作简单，缩短了开发周期，但功能强大开发工具易得课件使用方便资料丰富，易于更新符合现代教育思想，利于 人才的培养,1.专题学习网站（网络课件）概述,2023/10/11,1.专题学习网站（网络课件）概述,作用教与学,辅助教师教学课前备课课堂演示辅助学生学习个别化学习协作学习远程学习拓宽视野、激发兴趣,学习网站小小科学家,2023/10/11,1.专题学习网站（网络课件）概述,专题学习网站的本质是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统，它通过在网络学习环境中，向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具，让学习者自己选择和确定研究的课题或项目的设计，自己收集、分析并选择信息资料，应用知识，去解决实际问题。它强调通过学习者主体性的探索、研究、协作来求得问题解决，从而让学习者体验和 了解科学探索过程，提高学习者获取 信息、分析信息、加工信息的实践能 力和培养良好的创新意识与信息素养。,2023/10/11,(1)先进的教学资源创作与管理应用模式 以专题为导向,提供结构化的专题知识库,增加学习资源的趣味性、可读性;以教师为主要创作者,充分体现教师的教学思想与智慧;同时满足学生自主学习与教师备课的双重需要，提高资源的利用率;(2)提供良好的网络协作学习工具，支持基于网络的探究性学习强调通过学习者主体性的探索、研究、协作来求得问题解决，从而让学习者体验和了解科学探索过程，提高学习者获取信息、分析信息、加工信息的实践能力和培养良好的创新意识与信息素养,2.中小学专题学习网的建设目标,2023/10/11,（3）广泛参与、分散开发、集中使用的实施方式让当地中小学师生广泛参与网站建设；所有专题与中小学实际教学密切相关（专题学习资源主要由当地的中小学教师提供）；网站建设采用资源分散开发，集中使用的实施原则；强调专题网站资源建设与教学试验相结合；,2.中小学专题学习网的建设目标,2023/10/11,（1）资源建设以“专题”为导向；（2）教学方式以探究性协作学习为主要方式；（3）以培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的信息素养为目标；（4）师生广泛参与，资源建设与教学实验相结合。,3.专题学习网站建设的特点,2023/10/11,4.中小学专题学习网的结构（以内容分）,专题结构化知识库,专题资源库（按国家最新的资源库建设规范构建）,专题协作学习工具（实现“教师主导学生主体”的探究性协作学习过程）,专题学习评价,中小学专题学习网,2023/10/11,（1）专题知识指的是通过收集整理与建设与本专题相关的文本、图片、动画、音频、视频等教学媒体，按一定的教学策略进行分类、组织，以网页形式制作的具有较强交互性的专题网络教学课件；,（2）专题资源库指的是按有关的资源建设规范分类、整理与本专题相关的资源入库，并提供良好的资源上传、下载、资源维护、资源检索、资源应用等资源管理与应用功能；,（3）专题协作学习工具指为学习者提供能应用专题知识和专题资源进行网络协作学习的工具。,（4）专题学习评价是指为学习者提供自我学习评测的手段。,2023/10/11,4.中小学专题学习网的结构（以页面形式和关系分）,（1）网状结构,例：只有一个地球,西游记,2023/10/11,4.中小学专题学习网的结构（以页面形式和关系分）,（2）百科全书结构,中国文化研究院,2023/10/11,4.中小学专题学习网的结构（以页面形式和关系分）,（3）教学性结构,2023/10/11,5.专题学习网的功能设计,专题学习系统,专题知识,专题资源库,协作学习,专题论坛,系统管理,专题发布,专题排行,新建专题,问卷调查,资源发布,热门资源,资源查找,资源上载,消息发布,最新专题,小组活动,联系工具,老师指导,研究计划小组分工资料收集资料加工研究日志小组投票小组作品报告制作专题评估,报告板电子信箱小组会议室,老师建议老师答疑常见问题发布问卷相关资料,主题管理,用户管理,新闻管理,资料搜索,用户管理,专题管理,资源管理,问卷管理,论坛管理,系统设置,统计分析,2023/10/11,6.系统体系结构,Web 服务器,浏览器,数据库系统,协作学习库,专题知识管理,专题资源管理,协作学习平台,主页,资源库,专题1,专题2,专题n,专题论坛,系统管理,专题知识库,专题论坛库,Internet,分布式专题资源,2023/10/11,7.专题学习网站的教学设计方法,网站的需求分析与功能定位学习者特征的分析专题和内容的选取知识结构体系的设计信息资源的选择与设计自主学习的设计协作交流的设计学生评价系统的设计网站评价的设计,2023/10/11,8.学校与教师在专题学习资源建设中的任务,（1）利用课题组或自行开发的专题学习网站支撑平台，建立专题学习网站（服务器）；,（2）确定一个或多个特定专题，收集、编制与专题相关的多媒体素材、动画演示、数据说明等与专题教学相关的教学资源，并按统一的标准格式及良好的教学策略进行分类、组织，制作专题的网络结构化知识，建立专题资源库；,（3）围绕构建的专题资源网站进行 教学实践研究。,BACK,2023/10/11,基于信息资源的教学设计与实践,（四）webquest的理论方法,2023/10/11,基于信息资源的教学设计与实践,（五）基于网络资源的教与学,2023/10/11,1.网络教学环境,影响教学活动的并与网络相关各种外部条件。,在现代教育技术条件下，教学环境包含了以下两个方面的要素：各类资源递授系统,2023/10/11,网络教育环境 基本条件,在学校或家庭中，学生和教师都具备上网条件。学校至少具备一间网络教室（2-4位学生一台电脑），并已以某种方式联入互联网。,2023/10/11,在学校或家庭中，学生和教师都具备上网条件。学校至少具备一间网络教室（2-4位学生一台电脑），并已以某种方式联入互联网。,网络教育环境 基本条件,2023/10/11,网络教育环境 基本条件,在学校或家庭中，学生和教师都具备上网条件。学校至少具备一间网络教室（2-4位学生一台电脑），并已以某种方式联入互联网。教师或学校自建的互动学 习类教育专题网站或网络 课件（含直接与主题学习 紧密关联的互动学习讨论 方式，如Email或BBS）。,2023/10/11,网络教学环境 基本模型,资源构成 智慧资源：教师、学生和技术人员等。知识资源：网络信息资源、教科书、在学习网站上发布的学习者各类学习产品和交流内容等。递授系统 课堂教学过程 教师或学校自建的互动学习类教育专题网站、网络课件以及专用Email和BBS等。其他常用的网络手段。,2023/10/11,2.网络教学的新概念,网络教学是这样的一类教学活动：网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素;学习者的主体地位充分体现;探究学习和合作学习作为主要的学习方式.,2023/10/11,基于网络的主题探究学习,可以定义为学生形成探究问题，以网络为基本手段获取实际信息和数据，构建最终反映解决问题的知识的过程。探究学习运用多种认知和思维技能，为学生提供丰富而有意义的探究体验。这种学习可以是学生独立完成，也可以是以小组合作学习的方 式完成，但必须是探究学习。,2023/10/11,教师平台+资源,3.网络环境下教与学的特点,收集/探究/发现/利用/讨论/合作/重构/创作/展示/评价,S,S,S,学生活动,2023/10/11,3.网络环境下教与学的特点,2023/10/11,网络环境下学生学习的基本特征,资源利用的学习自主发现的学习协商讨论的学习知识重构的学习,2023/10/11,4.网络资源的类型和利用,媒体素材（文本类素材、图形/图像类素、音频类素材、视频类素材、动画类素）课件（CAI课件、ppt文件）教学案例文献资料网络课程常见问题解答试卷资源目录索引,2023/10/11,网上资源的利用,（1）把网站（页）资源直接作为自主学习的对象（2）把网站（页）资源作为问题情境的个案（3）把网站（页）资源作为课程整合的材料之一（4）把网站（页）资源作为研究性学习的素材（5）把网站（页）资源作为协作学习的平台（6）把网站（页）资源作为学生知识重构的元素，通过再创 作把学习成果转化为网站（页）新的资源，,2023/10/11,5.网络环境下的教学模式,根据不同学校的条件，开展不同模式的试验：（1）基于课堂讲授的问题探究型学习（2）基于资源利用的研究性学习（3）基于WebQuest网页的主题探究学习（4）基于专题网站的开发性学习（5）基于Internet 远程协作学习（6）基于网络课程（专题资源）的个别化自主学习,2023/10/11,（1）基于课堂“问题-探究”学习策略,展示个案：如何优选个案，进行情景创设设置问题：如何根据目标和资源设置问题提供思路：如何为学生提供探索的思路操作探究：如何提供操作探究的环境资源语文表述：要求学生以何种方式进行语文表述自我评价：提供什么工具让学生能进行自我评价,2023/10/11,（2）基于WebQuest网页的主题探究学习,提出问题，交待任务，以任务驱动学习；资源指引，搜索资源，利用资源；通过探究，完成任务，形成作品；自我评价，总结学习。,2023/10/11,根据学习网站的专题内容与学习资源状况，提出任务，并通过任务驱动，培养学生创新学习能力：（1）收集专题相关资源，上传资源，丰富资源库内容；（2）利用专题资源，创作新网页型课件，丰富知识库内容；（3）利用专题资源，环绕课程教学，形成学习生作品，并对学生的创作实践进行评比，共享。,（3）基于专题网站的共建共享的学习策略,2023/10/11,组织学生参与资源的建设应用 根据学习网站的专题内容与学习资源状况，提出任务，并通过任务驱动，培养学生创新学习能力：（1）提出主题，自主学习，问题探究；（2）收集专题相关资源，上传资源，丰富资源库内容;（3）利用专题资源，创作新网页型课件，丰富知识库内容;（4）利用专题资源，环绕课程教学，形成学习生作品，并对学生的创作实践进行评比，共享。,2023/10/11,（4）基于学习共同体的协作学习活动,由不同成员组成学习共同体；环绕同一主题，以网页为载体进行协作学习展示、阅读同一主题，不同网页，分析特点，展开讨论利用网页，以作品形式表达意见，通过讨论进行学习。,2023/10/11,网页1,网页2,网页3,成员1,成员3,学校主页,成员2,学习共同体的协作学习,2023/10/11,6.网络环境下的教学设计,明确的教学目标：教学目标明确具体，体现知识教学、能力培养、知识拓展、信息素养和创新精神的有机统一。可行的教学策略：主张混合学习，重视资源利用、问题发现、协商讨论、知识重构。探索基于网络的自主学习、探究学习、研究学习和问题解决学习等教学模式与方法。重视学习的评价：积极利用网络教学评价工具，强调自主评价、发展性评价。重视基于学生作品的评价方式。,2023/10/11,形成设计的方案：注重网络教学的特点与要求，采用文字与图表的形式描述教学策略和实施方案。形成典型的案例：包括教学过程的行动记录、过程分解、效果测量与总结反思。,2023/10/11,网络环境下的以问题为中心的教学策略设计,整合(Integration),激发（Activation）,2023/10/11,网络环境下教与学的策略,（1）提出问题 提出问题，明确任务，并作为该课的学习目标；关注问题的解决，而不仅仅是了解和认识问题；设计一系列彼此相关且循序递进的问题。,2023/10/11,（2）展示个案展示与问题相关的个案展示个案要与学习目标一致；在展示过程中，要提供相关的指导信息，引导学生注意相关信息；从不同的角度展示知识的多种表示，将比较有利于促进学习。,网络环境下教与学的策略,2023/10/11,（3）激发兴趣 应当激活原有的知识并作为新知识学习的基础引导学生回忆、关联、描述、应用与作为新知识基础的已有经验或知识；提供相关的经验；提供机会，使学生展示原有的知识或技能；激发、修改、调整原有的心智模式以容纳新的知识。,网络环境下教与学的策略,2023/10/11,（4）操作实践 上网操作（包括练习、作品创作），操作要与学习目标一致，对操作应当提供辅导和反馈。（5）知识整合 知识整合是指将新知识融入到原有的学生的知识框架上，并促使对于新知识的迁移，应用于日常生活中。提供机会让学生公开演示其反映知识整合的作品；促使学生进行讨论、反思，巩固其新知识；通过探索和创作，用个性化的方式整合新知识。,2023/10/11,参考资料,网络环境下的教与学（李克东）网络教学与网络教学环境构成样式（柳栋）专题学习资源建设(柯清超)网络环境与中学历史教学（王荣良 骆志煌）新课程理念下的教育科研和课程整合（骆志煌）,2023/10/11,谢 谢 _,骆志煌（laoluo）福州八中（350004）史海泛舟 http:/,