【幼儿园心理健康论文】新入园幼儿分离性焦虑的表现及防治.docx

新入园幼儿分离性焦虑的表现及防治对策（二）浙江省商业厅幼儿园作者：徐利群、分离性焦虑的预防与矫治对策1、预防为主是幼儿心理卫生工作的重点，如何预防幼儿分离性焦虑，我们的做法是：<1）新生入园前班内教师对幼儿作全面家访，向家长了解孩子的饮食、起居、脾气、爱好、是否挑食，有否生过大的疾病等等，并请家长填好新入园幼儿情况调查表备档，以便今后在教育中起参考作用，因人施教。同时与幼儿见个面，交谈几句，使幼儿入园时见着的教师是自己认识的，从而使幼儿有一种安全感。如倪灵小朋友第一天来同时抓住妈妈的衣服不肯放手，老师用她的小名亲切地叫声''小豆豆，你不认识我啦，让老师抱抱吧，她就顺从地放开了抓住妈妈的双手。（2）召开新生家长会。向家长介绍幼儿园的教育内容、教育形式、幼儿的作息制度和生活常规等，使家长配幼儿园做好孩子的入园准备。向家长介绍幼儿新入园时可能出现的情绪问题，及采取的准确措施，不至于使家长在孩子大哭大闹时束手无策，或采取不当的教育手段。如有的家长看到孩子哭闹，心疼孩子，就不坚持天天上幼儿园，而是二天''打鱼"三天'、晒网"，结果使孩子焦虑情绪持续时间更长。再如有的家长看到孩子早上哭闹不肯上幼儿园，就骗他说''好吧，就不上幼儿园，上公园去玩吧结果自行车绕了圈后又把孩子送到幼儿园，孩于情绪闹得更凶。通过家长会，家长可以避免用这种不正确的方法教育孩子。在家长会上，教师和家长一起商量，把全班幼儿分三批入园，第一批安排上过托儿所的，保姆带大的，不太闹情绪的幼儿，或家中无人照看的幼儿，三天左右再收托第二批，然后再收第三批，分批收托，有利于教师时幼儿园全面照顾，并避免了幼儿情绪互相影响、干扰。（3）幼儿入园的第一天，教师要亲切、热情地接待孩子，对哭闹的要抱一抱，使孩子觉得教师可亲可爱，从而时教师产生一种信赖感、亲切感、安全感。<4）在孩子情绪还没有稳定时，先不忙着组织各科教学活动，而是采用游戏的方式，带领孩子一起玩玩电动玩具，大型运动器具，参观、熟悉幼儿园的环境。（5）教师要细心照顾每位幼儿，允许孩子保留一些原有的生活习惯，不能用呵斥、恫吓的方式对待幼儿。（6）收托新生时，除了班内教师要全力以赴外，还要安排班外（行政，后勤）的教师有计划的进班帮忙。2、如何做好幼儿''分离性焦虑”的教育矫治工作呢？我们采用的方法是:（I）环境脱敏法。即为幼儿创设愉快、轻松、优美的教学环境，开学的第一天，把教室布置得漂漂亮亮的，并放置丰富的玩具，使幼儿入园的第一天，就被这轻松、愉快、优美的环境和丰富的玩具所吸引，分散幼儿的注意力，消除幼儿因离开亲人而产生的焦虑不安的敏感情绪。（2）”示范矫正法。带幼儿观看大、中班哥哥姐姐玩滑梯、攀登架、蹦蹦床等大型玩具时的欢乐情景，欣赏大、中班唱歌跳舞，看他们做操做游戏，让幼儿通过别人的示范行为，体会玩的乐趣，向往着自己也能玩玩，从而减轻''焦虑的程度。（3）正面教育强化法。当幼儿情绪有些好转时，教师要采用''奖赏"来予以强化，这种''奖赏有两种：一种是实物奖赏，如为幼儿准备一些糖果食品，但这类奖赏易使幼儿厌腻，因为现在的幼儿吃的东西多，这些''奖赏不一定吸引幼儿，且用多了有一定副作用。二是精神鼓励，如教师的微笑、表扬，贴红旗、红五星、小红花等，这类奖赏更能激发幼儿积极向上的情绪，知道不哭才是好孩子，如马小齐、庄申菲等小朋友，看教师给不哭的幼儿桂小红花，于是好奇的止住了哭声，教师抓住时机表扬他们并也给挂上一朵小红花，激励幼儿控制自己的情绪，再如孙志恒小朋友，早上，刚走进教室，还来不及向妈妈撒娇，要妈妈早点来接这句话还没来得及说，教师就拿着红五星说：'、呵，今天孙志恒真乖，没有呕吐，该贴颗红五星”。并鼓励他明天再争取贴一颗，争取红五星最多，使孙志恒每天来园想贴红五星，避免了因情绪反应而呕吐的现象。（4）游戏治疗法。游戏是幼儿喜爱的基本活动，是对幼儿进行全面发展教育的市要形式，通过游戏,使幼儿紧张、焦虑的负性情绪得以释放，缓冲了心理应激，愉快和健康的情绪得到发展。以上是我们探讨过程中归纳起来的幼儿''分离性焦虑预防措施与教育矫治的方法，在九七年的新生收托工作中，我们采取了以上的措施和方法，我们觉得这些措施、方法是可行的，有一定价值的：表（2）+年小乙、小小班幼儿入园最初三天的情绪表现表现轻度焦虑中度焦虑重度焦虑正常情绪人数1612220百分比32%24%4%40%表（1）表（2）对照，明显看出，正常情绪的幼儿从+年的40%提高到+年的55%,有分离焦虑情绪的幼儿从+年的60%下降到+年的45%,特别值得庆幸的是重度焦虑情绪的幼儿+年一个都没有，这可能是措施的凑效，也可能是巧合。在1998年的秋季招生工作中，我们将进一步探讨，验证其可行性和价值性。参考分析:儿童心理卫生教育杭州市教委编学前心理学陈帼眉著，人民教育出版社幼儿教育杂志中国人民大学书报资料社1995年第4期该论文获+年浙江省幼儿建康教育研讨会论文评比三等奖。