元认知的学习与教学.ppt

学习心理与教学,主讲：蔡丹 博士上海师范大学教育学院应用心理学系,第五章 元认知的学习与教学,上课形式,分组：6-8个同学分为一组任务：每组派代表上台讲解分配到的部分自学：15分钟讨论：针对每个部分的重点/难点在小组中充分讨论讲解：上讲台讲解评估：教学仪态，内容把握，讲课效果,第一节 元认知概述,元认知的概念元认知的结构元认知的评定方法元认知在学习中的作用,第二节 元认知的学习,阅读理解中的元认知问题解决中的元认知问题解决中的元认知英语听力中的元认知,第三节 元认知的有效教学,元认知的教学途径阅读理解中的元认知教学问题解决中的元认知教学英语听力中的元认知教学,第一节 元认知的概述,一、元认知的概念 元认知的概念由弗拉维尔（Flavell）提出：认知活动的对象是客观世界。元认知活动的对象是人自己对客观世界进行认知的过程本身。简而言之，元认知就是对认知的认知。实际上，元认知是个人对自己认知加工过程的自我觉察、自我评价、自我调节（张庆林，1995）。,近二十几年来，元认知成为心理学研究的热点之一，并对教育实践产生了一定影响。本文力图对“元”概念的产生、元认知的性质、结构、评定方法等有关研究进行概述，并对其中存在的问题进行分析，同时对未来研究提出展望。,第一节 元认知的概述,有关认知的知识，元认知是一个知识实体，它包含关于静态的认知能力、动态的认知活动等知识。对认知的调节,元认知也是一种过程，即对当前认知活动的意识过程、调节过程。作为“关于认知的认知”，元认知被认为是认知活动的核心，在认知活动中起着重要作用。,第一节 元认知的概述,元认知和认知的区别,（一）活动内容,（二）对象,（三）目的,（四）作用方式,第一节 元认知的概述,二、元认知的结构,元认知的结构,元认知经验：主体对自己认知活动的经验的认知,元认知知识：有关认知主体自己的认知活动的知识,元认知监控：认知主体再进行认知活动的过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断的对其进行积极而自觉的监视、控制和调节的过程,第一节 元认知的概述,元认知知识,认知任务因素方面,认知主体自身因素方面,认知策略因素方面,个体间差异的认识,个体内差异的认识,人类认知方面的一般知识,认知任务目标的认识,认知任务涉及到的认识材料的认识,备用情况的知识,优缺点情况的知识,使用条件的知识,第一节 元认知的概述,元认知体验,认知体验,情感体验,第一节 元认知的概述,元认知监控,制定计划,控制过程,检查结果,进行补救,第一节 元认知的概述,三、元认知在学习中的作用 1.提高学生认知活动的效率和效果 2.促进学生智力的发展 加德纳：多元智力观（P.93）斯腾伯格：智力三重结构理论（P.93）3.有助于学生主体性的发展,第二节 学习中的元认知,一、阅读理解中的元认知 1.阅读理解中的元认知知识 关于阅读者自身特点的元认知知识 关于阅读目的、任务和材料特点的元认知知识 关于阅读策略的元认知知识 2.阅读理解中的元认知监控 阅读理解中元认知监控的内容 影响阅读理解中元认知监控的因素,第二节 学习中的元认知,2.阅读理解中的元认知监控,阅读理解中元认知监控的内容,建立阅读目标,根据目标调节阅读,确定中心思想和要点,利用逻辑结构,激活已有知识,对材料特性的觉察与修正,应付理解失败,评价理解水平,第二节 学习中的元认知,2.阅读理解中的元认知监控,影响阅读理解中元认知监控的因素,主观因素,客观因素方面的影响,第二节 学习中的元认知,二、问题解决中的元认知 1.问题解决中的元认知知识 关于问题解决者自身特点的元认知知识 对问题本身的元认知知识 对问题解决策略的元认知知识,第二节 学习中的元认知,2.问题解决中的元认知监控,表征问题阶段,解题心态；阅题过程；审题过程,设计方案阶段,解题思路；选策过程；评价活动,执行方案阶段,评价结果阶段,操作过程；操作步骤,操作结果；调整行为；反思活动,第二节 学习中的元认知,问题解决中的一个元认知监控模式（P.107）：,初始状态=目标状态？,不存在差异问题,不需要自我监控,初始状态与目标状态之间的差距是什么,什么是解决差距问题的办法,如何去实施解决差距问题的办法,差距问题解决办法的实施与执行,实施与执行的结果,是,否,第三节 元认知的教学,一、元认知的教学途径 1.让学生在学习过程中，通过自己领悟去自发地发展元认知；2.让学生在学科学习的过程中，通过教师的偶然点拨，逐步地发展元认知；3.让学生在学科教学之外，通过专门训练来集中发展元认知；4.让学生在学科学习的过程中，通过教师有计划、有系统的培养，来积极发展元认知。,第三节 元认知的教学,二、阅读理解中的元认知的教学 1.直接指导 策略是什么；为什么进行策略学习；如何进行策略学习；何时何地运用策略；如何评价策略的运用情况。,第三节 元认知的教学,二、阅读理解中的元认知的教学 2.阅读示范,第一阶段,第二阶段,第三阶段,老师提供榜样,学生学会承担老师角色,老师增加要求,第三节 元认知的教学,二、阅读理解中的元认知的教学 3.自我提问 4.阅读的规程化训练,第一阶段,第一阶段,第一阶段,分解阅读步骤，用简词表示,通过事例示范阅读步骤,学生联系，并达到自动化,第三节 元认知的教学,三、问题解决中的元认知的教学 1.直接指导 2.出声思维（一笔过九点）3.编流程图,第一阶段,第一阶段,老师作“心理示范”,学生通过出声思维训练元认知,第三节 元认知的教学,四、元认知的教学例析,