主题教学基本概念介绍.ppt
主題教學基本概念介紹,朝陽科技大學師資培育中心 林以凱96年8月31日,從很多小現象談起,狀況：無論參觀、拜訪或閒聊，許多幼稚園都會說我們是主題教學的呦！發現：1.大家都承認主題教學是現今幼兒教 育的主流趨勢、奉行圭臬、招生金牌 2.大家對於主題教學 有不同的 詮釋。,我們可以想一想：,主題教學為什麼變得這麼重要？在所有幼兒教育的教學模式中，主題教學是不是最好的？Why？Why not？家長是不是都很了解什麼是主題教學，還是只是在跟隨潮流而已？是不是每一個園所都適合走主題？,還有一個最重要的問題,我了不了解什麼是主題教學？教育理念宗旨目標特色實施條件,在釐清這個問題之前，我們先要知道,從傳統教育到開放教育，教學理論基礎的演變為何，以及這兩者的差異在哪裡。,教學理論的演變：,刺激-反應論建構論社會建構論（一）刺激-反應論（Stimulus-Response Theory）（二）建構論（Constructivism）（三）社會建構論（Social-Constructivism）（四）上述三種教學理論的差異性：,傳統教育與開放教育的差異：,傳統教育與開放教育的差異表,什麼是主題教學（解釋一）,為開放教育的一種教學模式鼓勵幼兒在學習中進行自發性的研究與調查，所有的學習活動都環繞在一個主要的議題上反覆思考，並作深入的調查和研討。運用一種有組織有順序的策略來發展課程，強調以活動課程為主，並重視教師與幼兒共同蒐集與主題有關的學習資源，用以建構主題學習的一種過程。,什麼是主題教學（解釋二）,一個有中心論點、有組織的活動計畫，它統整了中心論點的相關概念與幼兒發展的各個層面，作為課程凝聚的核心；它是師生共同選定與生活有關且含涉多學科面向的議題或概念，作為學習的探討主題，並設計相關的學習經驗，以統整該主題脈絡的相關知識，達到理解該主題之目標。,進行主題教學的步驟（一）,一、選擇主題：幼兒共同的興趣、生活周遭 發生的事件、必須知道的重要事項 等。二、設計主題概念網。,進行主題教學的步驟（二）,三、蒐集教學資源：圖書館、博物館、印 刷品資源、視覺資源、文學資源、自然 資源、讀書會、人工製品等。四、設計主題活動網之草案：設計能夠實踐 教學目標且吸引幼兒的教學活動。,進行主題教學的步驟（三）,五、通知家長、與家長合作：讓家長知道孩 子在此主題中可能經歷的學習活動，包 括主題進行前的課程計畫（概念網、主 題活動網及活動簡介等）、主題進行中 的課程（活動）週報及主題結束後的學 習檔案冊（包括實際主題成果網）；尋 求家長的協助及參與。,進行主題教學的步驟（四）,六、進行教學、吸引幼兒：鼓勵幼兒創造思 考，教師可採取直接、間接等多元化的 教學策略，包括團體合作教學、小組教 學、分組教學、任務分派、校外教學 等。,進行主題教學的步驟（五）,七、幼兒分組：同質小組、異質小組、合作小 組等。八、評量幼兒的學習與成長：使用觀察記錄、幼兒作品、主題學習評量表、敘述性評量 等方式。,進行主題教學的步驟（六）,九、整理主題成果網：與幼兒分享真實發生 的主題歷程，並可再次檢視課程的發 展，做必要的反省與檢討；整理後的主 題成果網需留作紀錄、或也有可和家長 分享。十、其他：教學觀摩會、教學成果發表會 等。,有關主題教學的重要議題（一）,進行前是不是需要規劃課程與活動內容：預先計畫的活動不一定會發生，未計畫的活動也可能會發生；事先設計的教學活動只是粗略的構想，宜配合幼兒的生活經驗與興趣，謹慎評估其適當性和可行性。,有關主題教學的重要議題（二）,角落的發展與應用：除了放置常態性存在且可促進幼兒各項發展之教具玩具外，應隨主題發展逐漸加入新內容。教師的角色：夥伴、協助者、引導者、催化者、紀錄者、研究者。,有關主題教學的重要議題（三）,親師互動與合作方式多元且頻繁。進行多元化的評量：學習單、軼事記錄、觀察記錄表、時間或事件取樣、檢核表、評量表、作品、成果、活動（工作）照片、錄音及錄影記錄、學習檔案等。,我們常會有一個問題,主題教學和方案教學有什麼不一樣？,方案教學是什麼？,方案（project)：1900年美國哥倫比亞大學教授最先提出此一名詞。意指創設一種問題情境，由學生自己計畫，然後照著計畫去進行，而不依照教師規定的工作去做。方案教學法：1908-1911年間 Stevenson於美國麻州一個職業學校的農業科中首先採用。1918年Kilpatrick 克伯屈倡導，美國許多小學爭相採用。,方案教學的理論基礎,皮亞傑認知發展觀：結構論和建構論維高斯基的學習與發展之關係理論布魯納的認知發展理論杜威（Dewey）之做中學與問題解決法 由一位或一位以上的兒童針對一個特殊主題進行深入性的研究。（Katz&Chard,1989）,方案教學的特色（一）,以培養全人為其教育目標目標為導向的活動、計畫多樣化的教學方法；提供生活經驗而非死知識，強調統整性學習培養解決問題的能力課程的非結構性提供解決問題的挑戰強調學習的動力來自內在動機,方案教學的特色（二）,強調團體合作參與、團體力量解決問題的共生意識強調同儕互動、師生互動、親子互動，即與社會其他資源互動的社會群性強調學習內容的深入性強調從做中學的參與性強調尊重每一個學生的能力、興趣、需求的獨特性與自信的培養,進行方案教學的步驟,決定目的 擬訂計畫 實施工作 評鑑結果（克伯屈Kilpatrick）選擇主題 撰寫主題網 進行方案（計畫、開始實行、發展）結束（Katz&Chard，1989）,主題教學與方案教學（相同處）,同為開放教育的一種教學模式重視以幼兒為本位的學習課程統整化、教材生活化、教學活動化實物的情境、豐富的學習環境實作的能力、積極的態度,主題教學與方案教學（相同處）,多元化的教學方式與活動、學習成果發表多元化的幼兒評量教師的角色：夥伴、協助者、引導者、催化者、紀錄者、研究者學校與家庭的緊密關係：溝通、夥伴、合作,主題教學與方案教學（相異處）,若真要有的話（一）主題：強調課程的自然發展 方案：強調解決問題、達到目標（二）主題：強調統整不分科 方案：強調計畫發展成果的 課程三階段,結語,每一種教學模式都有它的優點與特色，但也都有實施上困難的地方；並不是所有的幼兒教師都必須信服哪一種特定的教學模式，也沒有哪一種教學模式能適用於所有的園所；唯有進行教學時，老師都能以幼兒茲茲為念，如此，就一定會是一個好的教學模式了。,
