构建绿色课堂.ppt

构建绿色课堂,萝岗区教育科研与发展中心2012年11月30日,桑新民教授,著名的未来教育专家，教育技术学，教育情报学的博士生导师。组建了华南师大未来教育研究中心。2004年3月作为教育技术学（数字媒体与知识工程）专业学科带头人调入南京大学，现任南京大学教育研究院教育科学与管理系网络化学习与管理研究所所长。,桑新民教授的研究领域,教育技术教育哲学学习科学（未来教育）,桑新民教授的研究成果,学习科学与技术本书是面向大学本科生的教材，主要是让大学生通过本书的学习，学会如何学习。书中涉及到什么是学习、学习科学的流派等内容。,为什么要构建绿色课堂？,15 到 20 年前，国际互联网掀起的“数字化生存”狂飙将人们搅得头晕目眩，很多信息技术的崇拜者曾乐观地认为电子屏幕上的 e-Learning 将会取代书本学习，计算机将代替老师、颠覆课堂与学校然而，e-Learning 在全球一路高歌猛进的过程中，这种情况并没有发生，传统学习方式在学校课堂中安然无恙，学校大量配置的数字化设备被用来使“黑板搬家”、“教科书搬家”，与教师中心主义的课堂讲授一起构成了“人灌+机灌”，加剧了学习的异化和“非人化”，学校教育中象瘟疫一样流行的厌学之风并没有多少好转，而在学校和家庭周围疯狂生长出的“网吧”却施展出“电子鸦片”惊人的魔力信息技术“双刃剑”的正、负面影响越来越清晰地展现出来，并在 e-Learning 的新时空中“较量”许多清醒的教育研究者认识到学习的变革不可能、也不应该彻底否定传统。,为什么要构建绿色课堂？,随着网络学习实践与研究的不断深化，e-Learning 所引发的外在学习手段、形式等变化越来越导致各种学习组织形式、学习交往关系、学习主客体关系、教师地位与师生关系等深层变化，并导致学习方式的整体变化。围绕学习向何处去的探讨在更高、更深的层次上展开。当前“赛博基础设施（Cybernetics）”迅速发展，并从单纯技术设施之集成化，提升为整合技术、人才、服务等各类资源的巨型知识网格平台和公共知识服务体系；与此同时，网络用户终端日益走向多样化、移动化、人性化、智能化、低成本化此二者结合使网络新时空人气越来越旺。,为什么要构建绿色课堂？,任何国家、地区和学校，在教育信息化发展的初始阶段，首先当然需要集中力量进行各种基础设施投资建设，但如果将此误认为就是教育信息化的发展目标和评价指标，势必形成技术设施建设导向的 教育信息化 理念，脱离甚至背离 教育改革发展的主航道和整体目标，结果必然导致教育信息化建设的盲目性与低效率。为扭转这种认识的偏差，有必要从更广阔的视野来加深对教育信息化新阶段时代背景和战略地位、意义之认识。,信息技术是一把“双刃剑”，对于 e-Learning 所导致的学习变革之利、害两面必须从人类文明发展的大视野中进行深刻的价值评判，并组织教育系统、引导社会公众更加自觉地趋利避害。,出于这样的中国思维方式和东方学者之文化自觉和现实与未来使命感，在我们的心目中越来越强烈、清晰地浮现出一个新的学习概念：“绿色学习”，翻译成英文就是 Green Learning，简称 G-Learning，这是一个东西方学者和公众都很容易正确理解的学习概念。当然需要作深入解读，并交给东西方学者和广大社会公众来探讨、运用、评判，使其不断深化发展。,为什么要构建绿色课堂？,变革学习比变革技术更重要,桑教授的教学理念,最好的学习是个性化的学习；最好的教学是对话式的教学；（实际上是一对一的教学，孔子的弟子3000人，72贤人）孔夫子论语；苏格拉底的“精神助产术”；最好的教育是自我教育:自我意识与自我超越！（教育的终点是没有教育）,自我教育的方法,1）自学 2）自识 3）自控 4）自检 5）自理 6）自奖,课程与教材模式的变革从教科书到教育资源库,师生共建 学习资源库,教学组织形式 和教学方法的改革,加强自主学习与协作学习能力的培养，创建学习化的团队，在研究中学习、在创造中学习。,提高阅读与理解能力是自主学习的关键！,什么是绿色学习,绿色学习（G-Learning）不仅是对健康、美好、高效学习生活的期盼与愿景，而且是挣脱、克服现实中严重异化的教育文化土壤，在返璞归真中努力找回健康、快乐学习之本来面目的行动指南。其内涵丰富多彩而且可以不断拓展。,什么是绿色学习,回归学习的本来面目首先，绿色学习是遵循学习规律，使学习生活走向健康的理想追求与价值导向。,什么是绿色学习,绿色都代表了生机勃勃的生命活力，而且包含着纯真、希望，还可以表现汲取中的成长、艰难中的奋进、成功中的从容与喜悦令人遗憾的是，这些本来属于人类学习行为的本质特征，在今天学校、家庭、社会的各种“正规”、“正统”学习活动中越来越少，学习在许多学生、特别是 那些被 老师、家长、社会误判为“差生”、“后进生”的学习者心目中，其色彩变得灰黑、苍白、暗淡与这些异化之学习色彩相伴随的学习心态则是紧张、焦虑、孤独、烦恼、恐惧、悲观这些丛生于异化学习环境中的色彩与心态如同可怕的瘟疫一样蔓延,什么是绿色学习,其二，绿色学习代表高效率的学习、能激发学习者强烈兴趣和动力的学习，是使学习者成为学习主人的学习。,被公认为世界最早、最有影响的教育家孔夫子在论语中开篇第一句话便是“学而时习之，不亦说乎。”6圣人强调让学习成为一种内在的快乐和享受，中国传统教育哲学中所包涵的这种学习智慧可称之为最早的绿色学习。捷克著名教育思想家夸美纽斯在他那本被尊奉为西方教育圣经的大教学论扉页上曾经留下这样一段耐人寻味的话：“我们这本大教学论的主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步”7，这堪称西方较早的绿色学习宣言书。,与工业流水线如出一辙的“三中心”教学模式（以书本知识为中心、以教师为中心、以课堂讲授灌输为中心）却牢固、持久地统治着西方的课堂与学校教育，20 世纪以来又广泛地影响和改造了科举制度所铸就的中国教育，由此造成千人一面的学习文化，将当年夸美纽斯所极力倡导的“班级授课制”异化为学习者个性和创造性的屠宰场,什么是绿色学习,其三，绿色学习是应用当代信息技术所创设的学习新时空、新环境和丰富学习资源，使学习越来越走向人性化、个性化、自主化、团队化、智能化、生活化、艺术化的广阔现实道路。,教育必须尊重和照顾到每个学生的个性特征、个性差异，因为每个受教育者都是个性化的，其知识、经验背景，性格特征，兴趣爱好显然都各不相同，因此最理想、高效的学习一定是个性化的学习，最好的教学和教育一定是符合每个学习者个性特征的教育，因材施教也因此成为古今中外教育家所共同信奉的基本教育原则。,信息时代互联网的出现，庞大资源库的出现，各种互动式、智能化学习社区和服务的出现，为个性化高效学习创造了新的时空舞台，并使自主学习、研究性学习、协作学习在虚拟与现实相结合的学习新环境中越来越普遍、深入地发展起来，教师的作用也随之发生着变化，老师逐步向导师发展和提升，学生的创造性学习能力只有在这样的新环境中才能更充分地生长、展示出来。我们欣喜地看到，在 21 世纪世界教育改革的前沿，应用信息技术支持的个性化学习新模式正在破土而出、茁壮成长，学习终于开始“变绿”了。,什么是绿色学习,其四、绿色学习是学习研究中科学方式与艺术方式的内在统一，其立足点是东方文化传统的思维方式和表达方式。,可能有人会对这种研究方法的“科学性”提出质疑，而且会由此否定这种研究的方向和价值。因此需要特别申明我们的研究立场和方法论。,两种不同的研究方法，一种是科学的方法，一种是艺术的方法。,我们所提出的“绿色学习”概念，其中的“绿色”显然是形容词，而不是名词，加在学习前边构成的概念，显然不是一个科学的概念，而是一种艺术化地思考、引导、推动学习朝着有益于人类个体、群体、民族、社会文明发展的道路健康和谐发展的方式。这里的学习包括个体、学校、社会、家庭中的各种正式与非正式，自觉与不自觉，有意识与无意识的所有学习活动与学习行为。,云计算倡导者在推广应用这一集成化服务新技术中获得巨大成功的奥秘，正在于没有选择以前那种专业化、科学化的名称，而是改用了艺术化的名称和推广应用方法。这一成功案例对于我们倡导“绿色学习”、保护“学习生态”显然具有极大的启发和借鉴作用。,席卷全球的绿色春风开始吹进大学和中小学校园，尽管目前还主要关注于校园的基建、环保、节能减排等，但已越来越深入到教学、科研、管理等校园文化生活的方方面面。但我们始终认为，当前学校生活中最大的浪费是人力资源和学习资源的巨大浪费，是弥漫于校园、困扰着学生的“厌学瘟疫”、缺乏内在学习动力的“低效学习”所造成的师生精力的巨大浪费！当年 鲁迅 先生曾大声疾呼“浪费别人的时间等于图财害命！”，而今天我们面对如此异化、低效的学习文化造成的师生时间、精力之巨大浪费，却无可奈何、甚至无动于衷的麻木，这是多么可怕之教育图景啊！我们倡导“绿色学习”，正是要使校园文化建设中的绿色春风深入到学校教育变革的基础和关键地带，并由此引发家庭、社会教育全方位的变革和可持续健康发展。,如何构建绿色课堂,绿色学习（Green-learning）是否可能？如何可能？绿色学习绝不仅仅是一种抽象的概念和坐而论道的空泛理论，而必须成为能克服现实教育中严重异化和危机的纲领和行动。因此，不仅需要研究、策划，而且需要进行可行性论证和可操作性规划设计。,教育领域一切矛盾的焦点和深层根源,由于说得太多，说累了、说烦了、却解决不了任何问题，结果不仅丧失了解决问题的信心，而且连说的情绪也没有了。,讨论的主题从教育问题转向学习问题,这一主题词的转变或许能“柳暗花明又一村”。作为教育问题、社会问题、学校问题的“学习异化”，显然是不易解决的“老大难”；但另一方面“学习异化”又是个人问题、家庭问题，它涉及到千家万户的眼前利益和长远发展。,真正的绿色学习是符合学习内在规律的学习，当然也完全应该是符合学习者内在需求、兴趣爱好、个性特征、眼前和长远利益的学习活动。尽管这里存在着儿童与成人、眼前和长远、个体与社会等复杂的认识差异与矛盾冲突，但当学习者一旦认识到绿色学习对自身的价值、尤其是了解到“学习污染”对自身或自己孩子的严重危害时，就一定能激发起最强烈的参与意识和动力。践行绿色学习的理念和行动，正是化解这些危机的有效途径和必由之路。,倡导“绿色学习”是从本质入手解决教育“老大难”问题的“抓手”，“让学习变绿”，是素质教育的难点与“攻坚战”，是课程改革所追求的根本目标，也是教育信息化建设中真正的“最后一公里”,让学习变绿是个体、家庭、社会、学校、政府的共同利益与社会责任,绿色课堂中教师的定位,教师将往何处去？教师的职业价值和核心是什么?教师的职业价值和核心就是学习，会学习。,教师的改变为师之道,由一个被动改变的教师变为一个主动改变的教师总是有教师说：工作很累、生活很累，这个时代谁又不累？,变革的对策之一,教师要学会读书读书，读什么书？专业书籍，信息技术教学、教育技术、教育学、心理学、管理学等方面、社会科学文化等方面。因为作为一名教师，如果不能做到学富五车，至少有一车、两车，才能对自己的所学应付自如。,变革的对策之二,提高专业技能，专业领域相关的知识，PhotoShop、网页制作、Flash动画、Word、Excel等各种教材中的软件要运用纯熟，另外还要对各种软件性能、应用（生活中的应用、学习中的应用）了然于胸。胸有有百万兵，自然就可以运筹帷幄了。,变革的对策之三,把课堂的时间还给学生 学生是课堂的主题，改变以往灌得方式，以“引”，“导”为主，以答疑、解惑为主。,绿色课堂中的学生为学之道,知道什么是学习,为学之道自主学习,学生自主学习结果评定表：1、对每天的课堂学习你有计划和安排吗？2、当你遇到学习困难时，是否会自觉向别人寻求帮助？3、在课堂上，你会提一些不同寻常且有见地的问题吗？4、你是否会自觉从事一些与课程学习有关的任务、活动？5、考试结束后，是否能意识到自己成绩的好坏？6、你是否能表达或维护与其他同学的不同观点？,为学之道协作学习,协作学习的基本原则（1）学习者以小组的形式一起学习，成员大致2-5名；（2）其任务是为小组而精心设计的；（3）存在正互赖性，即为了大家的成功，相互促进是必须的；（4）每个成员以个人身份为其学习和参与工作负责任；（5）为成员之间合作技巧的建立给予必要的关注，并指定相应的时间；（6）教师的角色从“讲坛上的圣人”变成“身边的指导者”。,协作学习的模型 协商模型 合作模型,学习技术,目标导向道路探索动力强化反馈调节系统思考信息素养,学习效率与学习评价影响学生学习效率的因素,学习动机学习态度学习方法学习对象学习环境,科学运筹时间,对学习进行整理规划与安排，“凡预事则立，不立则废”要学会依据学习目标制定学习计划，周计划、月计划、学期计划，并善于总结，做到“一日三省吾身”了解自己的学习风格和学习个性，掌握自己的“生物钟”，在自己的最佳状态时学习效率最高。学习效率与学习评价,提高学习效率的方法,SQ3R法罗宾生(Robinson)提出的SQ3R法是提高学习效率的一种好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review几个单词的第一个字母缩写成的。,学习评价的功能,诊断功能 反馈调节功能 激励功能 不论对学生还是对教师来说，最好的评价都 不是只给一个抽象的分数，而是能对学习者作 一个全面而深刻的总结性、指导性评价，并立 即进行反馈调节（自我超越）。,自我评价 学习者自我调节性的学习评价，使学习者了解自身的学习，培养和提高自我评价意识与水平，但容易出现偏低或者偏高的情况；自我评价越来越受到重视。,他人评价,他人评价 可以是除学习者之外的人所做的评价，比如教师的指导性评价，同学之间的相互评价，比较客观；,绿色课堂理论相关资源,桑新民教授个人主页http:/桑新民 主编（2004）高等教育出版社,谢谢！联系方式：QQ：121429896E-mail:jx_,