“课文”阅读要求的层级序列与教学.ppt

解读课后练习 明晰知识体系 谈一年级“课文”阅读要求的层级序列与教学 浙江省杭州市下城区教师教育学院 柳琏,课后练习的设计：改变以往第一册多数是老三篇的面貌，注重落实语文素养构成的知识点、能力点，按照“课标”的学段目标来细化那些知识的掌握与能力的训练，分层落实到各个单元。,课后练习的重点训练：识字写字 朗读的系列练习 字词句的积累运用 阅读方法的引导 学习要点更明确 知识体系更清晰 操作性更强,重视朗读，不只是笼统地提出“朗读课文”，而是针对文本个性，提出朗读的不同要求。,一、读好课文,层次性（一上册）朗读课文，注意“一”字的不同读音。朗读课文，读准字音。读句子，注意读好停顿。分角色朗读课文。要求清晰 循序渐进,一、读好课文,第一层次：重在指导读好句子 朗读课文，注意读好带感叹号的句子。朗读课文，注意读好长句子。第二层次：重在指导分角色朗读 朗读课文，读好文中的对话。分角色朗读课文。分角色演一演。重点突出 要求明确,一、读好课文,（一下册）,教学策略：从模仿感受中学朗读 低年级学生的朗读指导不是靠理性的分析，主要靠具体的感受。,一、读好课文,教学策略：“读好一字的不同读音”教学例举：第一步：教师范读课文、带读课文，让学生在语 境中初步感知不同的读音。第二步：分类出示带有“一”字的词语，教师 范读、带读。第三步：引导学生发现三类词语中“一”字读音 的不同，教师借助词语指点变调规律。,一、读好课文,教学策略：“读好一字的不同读音”第四步：熟读词语句子，在语境中读准不同读音。第五步：找找学过的课文中带“一”字的词句，互相拓展练读。第六步：学7.大小多少，再进行一次“一”字不同读音的集中训练。,一、读好课文,积累语言是低年级阅读教学的重要任务之一。教材在课后练习的设计中除了通过朗读背诵课文来积累好词佳句外，采用多种形式促进对语言的积累。,二、积累语言,词语：第一层面：采用“读一读”或“读一读，记一记”的方式引导学生积累常用词语。,二、积累语言,词语：第二层面：采用“读一读，说一说”的方式引导学生学习积累短语。,二、积累语言,句子：学习一问一答，感受问句与陈述句。,二、积累语言,句子：学习句子中运用“前后左右”方位词。,二、积累语言,句段：认识逗号句号。朗读注意逗号、句号的停顿。认识自然段。知识体例清晰,二、积累语言,一下册：构词方式的多样性，学习表达的丰富性 安安静静 叽叽喳喳 跳绳 讲故事 荡来荡去 飘来飘去 蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花,二、积累语言,一下册：借助句子比较，学习具体表达。,二、积累语言,一下册：借助句子仿写，学习多样表达。,二、积累语言,教学策略：积累词语感受多样表达的作用 天 蓝蓝的天 月儿 弯弯的月儿 碧绿的叶子 雪白的棉花碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花,二、积累语言,教学策略：认识句子了解逗号句号的用法,二、积累语言,老师教我们用计算机画画。小文画了一朵红花。小青画了一只白鹅。我画了一条美丽的彩虹。,教学策略：认识句子了解逗号句号的用法第一层面：认识逗号句号青蛙写诗：圈一圈青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来。,二、积累语言,教学策略：认识句子了解逗号句号的用法第二层面：读好逗号句号的停顿雨点儿“读下面的句子，注意读好停顿。”,不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。,二、积累语言,教学策略：认识句子了解逗号句号的用法第三层面：运用中体会逗号句号的用法和停顿项链第一段：,二、积累语言,大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。,“具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法。”部编教材更加重视多种阅读方法的教学。比如默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本的书等等。,三、学习阅读,第一方面：引导学生带着问题边读边圈圈画画，找出课文中明显的信息，再说一说。一上册:前期适当渗透，后期重点训练。,三、学习阅读,第一方面：找出课文中明显的信息 前期适当渗透:青蛙写诗 根据要求，圈出相关内容,三、学习阅读,第一方面：找出课文中明显的信息后期重点训练:11.项链说一说“大海的项链是什么？”12.雪地里的小画家说一说“雪地里来了哪些小画家，它们画了什么？”13.乌鸦喝水说一说“乌鸦是用什么办法喝着水的？”圈词到画句，提取相关信息，促进阅读理解。,三、学习阅读,第一方面：找出课文中明显的信息一下册:体现层次性浅层次：圈画明显信息，直接简单运用。四个太阳说说“我为每个季节画了什么颜色的太阳。”要下雨了说说“故事里有哪些动物，再分角色读一读。”想想“燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么。”延续一上册要求,三、学习阅读,第一方面：找出课文中明显的信息一下册:体现层次性深层次：寻找关键信息，能选择灵活运用。,三、学习阅读,抓内在联系 选择性运用,第一方面：找出课文中明显的信息一下册:体现层次性深层次：寻找关键信息，能选择灵活运用。,三、学习阅读,文本到生活 迁移运用,第一方面：找出课文中明显的信息一下册:体现层次性深层次：寻找关键信息，能选择灵活运用。小猴子下山结合插图，说说小猴子下山以后看到了什么，做了什么。抓主要情节,三、学习阅读,圈画明显信息直接简单运用 寻找关键信息选择灵活运用 由易到难，体现层次,三、学习阅读,第二方面：引导学生学习借助图画阅读课文“借助读物中的图画阅读”初步尝试自主阅读,三、学习阅读,第二方面：借助图画阅读课文 一上册小蜗牛:,三、学习阅读,借助图画读课文；利用连环画课文图文一一对应的特点，借助图画理解课文内容；借助“图画”“形声字特点”去猜字、认字。,学习阅读,第二方面：借助图画阅读课文 一上册小蜗牛:一下册咕咚:,三、学习阅读,学习阅读,在一上册的基础上，运用借助“图画”和“形声字特点”来猜读生字。,第二方面：借助图画阅读课文 一上册小蜗牛:一下册咕咚:一下册小壁虎借尾巴:,三、学习阅读,“对照图画，读一读课文。”借助“图画”和“形声字特点”猜读生字；借助偏旁表义的特点了解字义；交流怎么猜出的，提炼猜读的方法。,学习阅读,第二方面：借助图画阅读课文 借助“图画”“形声字特点”去猜字认字。学习 运用 交流方法 要求逐步提高，训练层层递进,三、学习阅读,教学策略：第一方面：找出课文中明显的信息 圈圈画画带着问题边读边思考 表达的有序性和完整性,三、学习阅读,教学策略：第二方面：借助图画阅读课文 首次学习分步落实 感受学法 借助图画阅读课文小蜗牛,三、学习阅读,第一步：图文对应，逐一出示，教师范读或听录音。第二步：看看图，读读课文，感知课文讲了一个 什么故事。,三、学习阅读,第三步：看图猜读生字。第三步：看图猜读生字。第四步：看字形猜读生字。第五步：拓展看图猜读汉字。,三、学习阅读,友情提示：解读文本时要吃透练习设计的意图，了解教材编排的语文教学的“隐在体系”，明确不同阶段的不同教学要点，从而有效地展开教学，分层落实语文素养构成的知识点、能力点。,谢 谢！,