学业规划、职业发展与就业指导.ppt

学业规划、职业发展与就业指导 当代大学生的必修课,绪 论,就业问题，特别是近几年我国大学生的就业问题显得格外突出和引人注目。,1999年,1997年,2007年,我国高校毕业生就业体制实行根本性改革国家计划指令性分配“双向选择，自主择业”,高校扩招，给大学生就业带来了新的压力。,教育部要求各高校从08年起将“大学生职业发展与就业指导课程”作为必修课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培育过程。,这对保障大学生的自我实现和自我发展将起到重要作用，对全面提高大学生综合素质和促进大学生就业具有深远而重大的意义。,一、开设“学业规划、职业发展与就业指导”课程的缘由,现代大学承担着人才培养、科学研究和社会服务的职责，并发挥着重大的作用。大学的办学理念和大学精神必须落实在人才培养中，以实现人的全面发展为目的，才能更好地落实大学的社会责任。,大学教学的要求不同的大学，人才培养模式的特点各不相同。大学生要取得良好的学习成绩，应该对本校和本专业的人才培养模式有比较深入的理解，这样才能做到学习上有的放矢，合理安排。,开设学业规划、职业发展与就业指导课程，是大学客观分析社会现实、满足学生需要、积极深化教育教学改革的重要举措。课程是教学的基本单元，通过课程建设和教学内容改革，可以吸收新理论、新知识、新思想、新方法。开设学业规划、职业发展与就业指导课程，将其列入教学计划，目的在于优化学生的知识结构和能力结构，加强基础、拓宽专业、提高素质、完善个性，培养出更多的适应经济社会发展需求的合格人才。,大学不仅要帮助学生找到工作，还应该以社会需求为导向，指导学生进行有针对性的充实和准备，使他们掌握分析问题和解决问题的方法，均衡发展，全面提高，帮助他们发现适合自己的职业。,学生就业的要求当代大学生面临前所未有的挑战，承受着高速的社会发展所带来的竞争压力。目前，高等教育已经完成由“精英教育”向“大众化教育”的转化，就业的形势也越来越严峻。大学生必须随时掌握就业形势的变化，了解就业信息、调适择业心态、提高就业能力。,通过职业发展的讲授，使学生认 识职业发展对个体生活的意义，把握影响职业发展的环境因素和自身因素，制定职业发展规划，树立明确的人生目标与理想，运用科学的方法和切实可行的措施，发挥个人的专长，开发自己的潜能，克服职业生涯发展障碍，获得事业的成功。,二、“学业规划、职业发展与就业指导”课程的安排,通过学业规划的讲授，使大学生能了解什么是大学、大学的特征及大学精神，树立努力学习、立志成才的理想，掌握人才培养方案的特点及主要内容，确定学习的目标，制定四年的学习计划。,通过就业指导的讲授，辅导大学生走出择业的心理误区，树立健康的择业心态，做好择业前的心理调适，掌握择业技巧，熟悉政策法规，分析就业信息，确定目标职业，并根据目标职业制定针对性学习计划，进一步全方位的提高个人的能力和素质。,学业规划、职业发展与就业指导课程的内容，是对现行大学教育教学的一个重要补充，使大学这个人们眼中的“象牙塔”和社会的联系更为紧密。,三、学习“学业规划、职业发展与就业指导”课程的目的,通过本课程的学习，使大学生在学业、职业与就业方面能够有正确的态度。通过本课程的学习，使大学生能够进一步完善知识结构。通过本课程的学习，使大学生能够进一步增强个人能力。,通过本课程的学习，大学生应当在观念、知识和技能三个层面实现以下目标：,从观念层面讲，大学生应当树立职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的学习观、价值观和就业观，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出，积极努力；从知识层面讲，大学生应当基本了解职业发展的阶段特点，较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境，了解就业形势与政策法规，掌握基本的劳动市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识；从技术层面讲，大学生应当掌握自我探索技能、生涯决策技能、求职技能等，还应该通过课程学习提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等，最终达到更好就业的目的。,四、学好“学业规划、职业发展与就业指导课程的方法,社会调查与社会实践相结合。理论学习与实务操作相结合。互相讨论与模拟训练相结合。课堂学习与课外自学相结合。,学业规划、职业发展与就业指导课程具有自身的特点，它有课堂上的理论讲授内容，有学生根据学到的东西进行的实务操作，更重要的是有对相关的实践经验的总结。学生在学习中应该注意掌握以下的学习方法：,要学好本课程，除了高度重视，方法得当外，关键是要抓住课程的精髓。本课程的精髓就在于通过学习，转变观念、勇于探索、积极实践、力求实效。,转变思想观念是前提。勇于探索是基础。积极实践是核心。力求实效是关键。,希望同学们通过学习，能够获得进一步的全面发展，实现个人的人生价值，做自己命运的舵手，脚踏实地、志存高远、奋发进取，为中华民族的伟大复兴贡献自己的智慧和力量。,上篇 学业规划,第一章 学业规划 大学新生第一课,同学们都是通过激烈竞争迈进大学校园的。进入大学后，面对五彩缤纷的大学生活，有的同学茫然不知所措，甚至迷失方向；有的同学还不能够完全适应大学的学习方法，更有甚者荒废了学业。事实上，进入大学后，学习仍然是同学们的主要任务，学业是同学们的安身立命之本，只有具备和拥有自己的学业，才可能在日后的就业、择业中立于不败之地。因此，搞好学业规划，并在学习过程中严格执行，对同学们来讲具有重要意义。,第一节 学业规划概述,一、学业规划的含义,1、学业规划的含义：规划主体根据对自身天赋、兴趣、性格、能力等方面的特点和未来社会需要的深入分析、正确认识，确定其人生阶段性事业(职业)目标，进而确定学业路线，然后结合求学者的实际情况(经济条件、工作生活现状、家庭情况等)制定学业发展计划的过程，其根本目的在于最大限度地提高规划者的人生事业(职业)发展效率，也就是以最小的经济、精力及时间的投入来取得事业(职业)上的成就。,2、学业规划的目的：通过对学业的筹划与安排，实现以最小的求学成本(包括时间、精力、金钱等的投入)来取得自身的职业理想，也就是为了最大限度地提高个人的人生发展效率，实现个人的可持续发展。,3、学业规划与职业规划的关系 学业规划与职业规划都属于个人发展规划；学业规划乃是职业的战略规划，学业的规划与决策是个人最大限度地开发自身事业(职业)潜能的具有战略意义的关键环节；职业规划主要是对学业完成后职业发展路线的安排，用学业规划的观点来看，职业规划是等产品生产出来才考虑怎么推销出去，而学业规划则是在生产开始的时候就考虑销售的问题，这是人才市场中的战略营销观念；,4、“定心、定向、定位”大学生学业规划，就是大学生根据自身情况，结合现有的条件和制约因素，为自己确立整个大学期间的学业目标并为实现学业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案的过程，也就是“定心、定向、定位”的“三定”的过程。,定心,定向,定位,指刚刚步人大学校门的青年学生，要既来之则安之，不能心神不定、朝三暮四，这是做好并实现学业规划的前提。,“定向”是指根据自身爱好，确定专业发展方向，这是做好和能否实现学业规划的关键；,“定位”是指根据自我评估和对外界环境评估的情况，确定自己要达到的发展水平。准确适度的定位是最终要实现的学业规划目标。,二、学业规划的背景,学业规划概念的提出是我国近年来社会经济及教育事业改革、发展的必然产物。我国人才发展战略规划的时代已经来临，这就使学业规划的可能性得以实现。与此同时，现实也给学生带来了规划自己学业的责任和风险。于是，学业规划的必要性也就应运而生。,三、学业规划的原则 学业规划的阶段性原则 学业规划的系统性原则 学业规划的具体性原则,大四分化期,大一试探期,大二定向期,大三冲刺期,第二，目标的可检验性。,第一，目标的可调整性。,四、学业规划的意义,可以更好地迎接社会挑战。有助于发掘自我。,公元前8世纪到公元前4世纪孔雀王朝时期,公元前387年,罗马帝国时期,10至11世纪,13世纪至14世纪,325年,大学主要是希腊修辞学校和拉丁修辞学校，此外，还有一部分培养专门人才的法律、医学、建筑学校。罗马帝国皇帝哈德良于125年在世界上第一次设立了大学教授职称。,印度的高等学校也逐步发展起来，其中的塔克撒西拉大学，从公元前600年起历数百年之久，最为显赫，亚历山大还曾到该校学习印度哲学。,柏拉图在雅典城外的一座花园里创办了一所学园，学园开设的课程有算术、几何、天文以及声学，其目的不是为了实用，而是为了使人们从现实世界转向永恒不变的理念世界。,第二节认识大学,一、大学的由来,两河流域的马里城就出现了人类最早培养文士的学校,公元前3000年前后,公元前2500年前后,埃及就陆续有了宫廷学校、寺庙学校和文士学校。法老的宫廷学校人才荟萃，有图书馆，有档案室，不仅是育人的场所，而且是统治者的智囊团和思想库。,君士坦丁将基督教定为国教，其后，古代大学教育日益具有宗教性。,476年,西罗马帝国被日耳曼人摧毁，欧洲进入中世纪。基督教神学占统治地位。早期中世纪的欧洲，教育由教会掌握，学校由教会举办，教师由教会委派，教育家也大多是神职人员。,768年,查理曼大帝即位后，法兰克王国出现了所谓“学术中兴”。当时高等学校大多为隐修院学校，盛行基督教的修道主义，教学内容主要是繁琐的“经院哲学”“教父哲学”，教育目的是培植学生具有服从、贞洁、清贫三种品质。,西欧出现了与古代大学不同的新型大学。中世纪的大学起初为行会性质，其全名为“教师与学生的组合”，原指一般职业性或专业性团体的行会。代表：意大利的波隆那大学、萨莱诺大学及法国的巴黎大学、英国的牛津大学和剑桥大学。,大学遍布欧洲各地，至1400年，先后有几十所大学在欧洲各国建立起来。,17世纪到18世纪初,经过文艺复兴、宗教改革，特别是经过17世纪的科学革命和18世纪的启蒙运动，中世纪大学固有的局限性和社会发展的新需求之间的矛盾日益尖锐，大学教育的改革已是势在必行。从17世纪末到18世纪初，经改革，中世纪大学逐步为近代大学所取代。,1819世纪,德国通过制度创新，逐步成为世界大学的中心。成立于1826年的柏林大学成为这时期世界各国大学的典范。,20世纪30年代,伴随着世界经济中心的转移，起源于欧洲的大学在美国开始得以快速发展，此后的美国大学在数量和质量上皆为世界之冠。其基本职能，由具有教育和科研的象牙塔”，逐渐变为涵盖教育、科研和社会服务的“服务站”。,二战后,美国成为继德国之后世界大学发展的中心，美国大学引领着整个世界大学发展的潮流。,代表：京师大学堂特点：1、出现了以实用为主的专门学校(堂)，为中国现代大学 的出现奠定了良好基础。2、以教会为背景的大量新式学校的出现，为中国现代大 学的产生和发展提供了文化、思想等方面的支持。3、北洋公学、南洋公学为代表的学校的出现，产生了中 国现代大学的雏形。4、这期间创办的大学以简单的模仿为主。5、大学发展极不平衡。,特点：1、全国大学的数量和规模进一步增加和扩大。2、尽管全国处于战乱之中，但高等教育还是办出了特色。3、在这一时期，全国大学的地理分布非常不平衡，大部分 的高校都集中在东南沿海各省。4、在这一时期，全国大学中女教师和女学生的比例显著增长。5、在这一时期，全国大学的教育教学改革组织深入发展。,特点：我国高等教育获得了很大发展，大学数量快速增加，学科专业门类较为齐全，高等教育体系已经逐步形成。近30多年来，全国大学数量猛增，办学水平也有大幅度提高，地域分布基本均衡，北京大学、清华大学等综合性大学正朝着世界一流大学的方向迈进。,这一时期，中国才真正开始致力于创建具有现代 大学精神的大学。蔡元培等当时在教育界颇具影响力 的社会精英推动了中国大学的快速发展。代表：清华大学、浙江大学、燕京大学、金陵大 学、东吴大学、南开大学、武汉大学和上海交通大学。,二、大学的基本特征,现代大学的基本特征首先是它的学科性。大学是以学科建制的，学科在大学的建设和发展中具有基础性、全局性和持久性的核心影响作用。大学的第二个基本特征是它的自由与自信。这种自由与自信表现为既有求真、求知、求善的道德感，又有勇于为社会贡献力量的责任感。大学的第三个基本特征是大学为一个典型的学习型组织。作为一个典型的自我发展的学习型组织，现代大学应该具备自我发展必备的三种意识。一是问题意识，二是危机意识，三是变革意识。,大学的三项功能从根本上讲是统一的，它们共同构成了一个有机整体。首先，它们的目的一致，都是为社会发展服务；其次，它们的方式互补，培养人才固然以教学为主，但需要教学与科学研究和社会实践相结合，这样的三结合也有助于发展科技和服务社会；再次，大学兼备三项功能，可以实现各种资源共享和效用最大化。,多层次化 培养本科生培养硕士研究生、博士研究生 多样化 培养某一学科的人才培养跨学科的人才 培养理论型人才培养应用型人才、理论型和应用型结合的人才,高层次大学已经或正在成为各国知识创新的中心和推动科技成果向现实生产力转化的重要力量。,三、大学的功能,服务社会,培养人才,发展科学,大学服务社会功能的实现，主要是以教学和研究活动为基础，但其服务内容却日益丰富，不断拓展，现今主要有：继续教育服务、决策咨询服务、社会批判与监督、科技推广服务、科技培训服务、资源共享服务、兴办知识企业，等等。,四、大学精神,大学精神就是对办什么样大学的理想目标的一种价值追求，是大学理念的灵魂和价值基础，是大学在长期文化创造过程中积淀、整合、提炼，并为师生所认同的一种价值观念体系和群体自我意识。它是反映大学历史传统、文化品位、特征风貌的一种精神文化形态，既体现大学的办学理念、办学方向、办学宗旨、校园文化，又体现师生的共同理想、信念和追求。,“以人为本”的人文精神“以人为本”的人文精神人文精神可以解释为人性特征，主要包括人类积累的智慧精神、心理精粹与阅历经验等。人文精神是大学的脊梁，其核心是以人为本，健全人格。,“求真务实”的科学精神“求真务实”是科学精神的核心和灵魂。追求知识、探索真理是大学校园中永恒的主题，是大学精神的集中体现。具体表现在三个方面：1、理智的好奇心，强烈的求知欲，寻根求底的探索精神；2、是批判精神，怀疑精神，不轻信、不盲从、不唯书、不唯上的实事求是的科学态度；3、是对人类社会所产生的崇高历史使命感和历史责任感。,“着眼未来”的超越精神 着眼未来的超越精神，就是要坚持着眼未来、引领社会，就是要与时俱进、开拓创新、海纳百川、追求卓越。大学的本质是趋向未来的，大学的功能在于生机勃勃创造未来。大学是多种文化交流、撞击和整合的场所，是新知识、新思想、新科技成果产生的摇篮，在文化建设上必须超凡脱俗、追求理想。,“自强不息”的奋斗精神 大学从事的是一项伟大而艰巨的事业，因此大学的发展和变革不可能是一帆风顺的，必然充满种种矛盾和困难。所以“自强不息”的奋斗精神是大学生存和发展的强大精神支柱，也是大学战胜困难取得成功的巨大精神力量。一个没有振奋精神和高尚品格的大学不可能获得良好的发展。,第三节 自我的责任,一、立志成才,法国著名微生物学家巴斯德，十八岁时写下这样一段名言：“立志，是一件很重要的事情，工作随着志向走，成功随着工作来，这是一定的规律。立志、工作、成功是人类活动的三大要素。立志，是事业的大门，工作是登堂入室的旅程，这旅程的尽头就有个成功在等待着，来庆祝你努力的结果。”古人对“志”的解释是心之所指日志，也就是指人的思想发展趋向。当代汉语对“志向”一词的解释是：未来的理想以及实现这一理想的决心。,立志是做人的根本，是成功的动力。立志，就要立大志，立长志，立理性之志。树立志向要处理好实现个人价值与实现社会价值的关系、远大志向与阶段目标的关系、持之以恒与适当调整的关系。当代大学生立志要以报国为目标。,二、奋发有为,孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习后只有通过个人深度思考，知识才能消化进而内化成为自己的东西。只有最终把学习的东西落实到行动，指导自己的行为，达到知行合一，这样，才能彰显知识的价值，彰显学习的价值，才能实现目标，到达理想的彼岸。大学生必须提高自身的全面素质，勇于创新。大学生必须加强基本理论的学习。大学生必须艰苦创业，自强不息。,三、完成学业,要完成好大学学业首先必须树立正确的学业观。所谓学业观就是对所学专业、课业的态度和认识，它在很大程度上影响着大学生们的学习、生活乃至人生前景。当代大学生在对待学业的问题上存在着种种误区：或将学业内涵理解过窄，或对学业生活预期过高，或学业角色定位不准，或职业期望值过高，以致学业不精甚至荒废学业。为此，大学生应正确处理如下四种关系：,正确处理学业与专业的关系 正确处理学业与职业的关系 正确处理学业与事业的关系 正确处理学业与就业的关系,学业有成，意味着大学生有合理的知识结构 学业有成，意味着大学生有全面的个人能力 学业有成，意味着大学生应该承担相应的社会责任 学业有成，意味着大学生有健全的人格和较高的道德修养,学业有成的意义：,思 考 题,1结合所学知识，试着给自己制定学业发展规划。2你心目中的大学是什么?为什么?,上篇 学业规划,第二章 科学规划自己的学业,21世纪被视为知识经济和信息化时代，这是人类历史上的全新时代，知识的内涵、功能都发生了变化。伴随着时代的特点，大学生必须明确通过大学的学习，要使自己成为怎样的人和如何学习才能成为这样的人；必须建立完备、科学的学习系统和计划，在学习中不断提高自己的修养和素质；必须设计自我发展蓝图，为实现自我价值准备机会、创造机会。,第一节 了解人才培养模式,一、人才培养模式的含义和构成,1、人才培养模式的含义 1998年教育部关于深化教学改革，培养适应2l世纪需要的高质量人才的意见指出：人才培养模式是学校为学生构建知识、能力、素质结构以及实现这种结构的方式。广义的人才培养模式包括“目标、制度、过程与方式”，即“根据一定的社会需要与学生个体发展需要及学校与学生自身的条件，在一定教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和”。人才培养模式还可以定义为：是为实现培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式，主要包括专业设置、课程模式、教学设计和教学方法等构成要素。它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想和教育观念。,2、人才培养模式的构成 由培养目标、培养体制、培养过程三大要素构成。人才培养目标是人才培养的顶层设计，是一切教育活动的出发点和归宿，是人才培养的工作方向。人才培养的体制包括专业设置及与之配套的课程体系和教学管理制度。人才培养过程主要包括教学过程、人才培养方法等等，是人才培养模式实施的过程。,二、人才培养模式的特点和类型,1、人才培养模式的特点 鲜明的时代性和社会适应性 多样性和灵活性 人才培养模式与社会发展的互动性,2、人才培养模式的类型 研究型人才 创业型人才我 应用型人才,三、人才培养模式的新理念,为适应我国社会经济发展对高等教育的要求，高等学校必须加快人才培养模式改革，树立新的理念，即：培养目标应与时俱进 培养体制应因校制宜 培养过程应以人为本,一、明确学习目的为何学,第二节 确立专业学习目标,曾有人做过一个实验：组织三组人，让他们分别沿着十公里以外的三个村子步行。第一组的人不知道村庄的名字，也不知道路程有多远，只告诉他们跟着向导走就是。刚走了两三公里就有人叫苦，走了一半时有人几乎愤怒了，他们抱怨为什么要走这么远，何时才能走到？有人甚至坐在路边不愿走了，越往后走他们的情绪越低落。第二组的人知道村庄的名字和路段，但路边没有里程碑，他们只能凭经验估计行程时间和距离。走到一半的时候大多数人就想知道他们已经走了多远，比较有经验的人说：“大概走了一半的路程。”于是大家又簇拥着向前走，当走到全程的四分之三时，大家情绪低落，觉得疲惫不堪，而路程似乎还很长，当有人说：“快到了！”大家又振作起来加快了步伐。第三组的人不仅知道村子的名字、路程，而且公路上每一公里就有一块里程碑，人们边走边看里程碑，每缩短一公里大家便有一小阵的快乐。行程中他们用歌声和笑声来消除疲劳，情绪一直很高涨，所以很快就到达了目的地。,由上面的例子，我们可以看出：当人们的行动有明确的目标，并且把自己的行动与目标不断加以对照，清楚地知道自己的进行速度与目标的距离时，行动的动机就会得到维持和加强，人就会自觉地克服一切困难，努力达到目标。,中国古人很早就指出了“诹法乎上”的道理“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下”。目标必须高远，必须取法乎上，在学习上必须以成才成功为目的。人才学对人才的界定是“以创造性的劳动，为社会做出一定贡献的人”。贡献是衡量人才的尺度，而贡献取决于成功，不管什么贡献，都必须依靠成功。没有成功，就没有贡献，就不是真正的人才。要使自己真正成才，必须以事业上获得成功为学习目的。要使自己更好的成才，为社会做出大的贡献，必须以事业上获得大的成功为学习目的，为大成而学。,二、掌握学习体系学什么,对于一名大学生，学习内容相当广泛，然而，首要任务依然是学习知识。大学生应及早地明确自己应该学会什么，并确信这些内容与个人的成功成才息息相关，就会自觉地、努力地学习。大学是人生的关键阶段，因为这四年将是自己一生中最后一次有机会系统性地接受教育，也是最后一次能够全身心去建立的知识基础；也可能是最后一个可以拥有较高的可塑性、集中精力充实自我的成长历程。因此，学习要讲求高效。确定学什么，要根据一个重要的原理，即比较价值的原理。,遵循比较价值的原理就是说要根据正确的衡量尺度来决定所学的内容是否是真正最值得学习，它的重要程度是否值得在上面花费大量的时间，这时间是否可以利用在更为重要的内容上。这个尺度又是什么呢?这个尺度应根据“为何学”来定，即应以获得大成为尺度。以大成为尺度的学习，就是“可大成性”，主要包括：,主体性,社会性,创造性,科学性,实践性,主体性，是人最根本最宝贵的本质特性。其主要内涵是自主性、自觉性、积极性、主动性、能动性等。培养学生的主体性，就会使学生把学习当成是自己的事，产生强烈的“我要学”的愿望。,马克思说：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”人绝不能脱离社会而获得事业成功、人生成功。受教育程度越高，应当越能够适应社会，越能够与社会和谐，这才是正常的。,创造性，也是人区别于动物的最根本的本质特性。人类能够发展到今天，最根本的推动力就在于人的创造性。在知识经济的今天，创造性就更加弥足珍贵。大成，需要突破，需要创新，需要创造。,科学性包括科学精神、科学态度、科学方法。科学精神就是求真、求实的精神，就是“不唯上，不唯书，只唯实”的精神，就是“五爱吾师，吾更爱真理”的精神。科学态度就是“不盲从，不附和，一切以理智为依归”。既不做无根据的肯定，也不做无根据的否定。,实践性。认识来源于实践，素质来源于实践，成功来源于实践。成功最终取决于行动，有什么样的行动，就必然产生什么样的结果。如同只有在水中才能学会游泳一样，任何能力都必须靠实践，必须在实践中得以培养和锻炼。,三、学会学习方法如何学,学习和生活中，无论我们面对怎样的问题、困境，需要的不仅是努力，还需要正确的方法。方法正确，事半功倍；方法不当，事倍功半。“怎么学”属于学习系统第三个层次，受控于“为何学”“学什么”。为何学、学什么的优化，决定着怎么学的优化，要学得有实践性，就要变虚学为实学，要学得有主体性，就应变以教学为主为自学为主。,读万卷书。读万卷书能拓宽视野，对素质培养大有裨益。要根据自己的目标，自身的情况，有些精读、有些略读、有些浏览，绝不平均用力，也不走马观花，要有所选择，有所侧重，有所控制地读万卷书，建立起自己的最合理的知识结构。行万里路。眼见为实，眼睛看到的事实更能给人以触动，亲身经历的东西更能够影响心灵，从而观念变，见解变，头脑变。我们应特别重视培养社会性，绝不能呆在“书堆里练本领、练素质，要深入社会，广泛了解社会。游学也是自古提倡的。游学可以做调查研究，了解风土人情，把握社会心理，掌握社会客观实际，学到书本学不到的东西。交万个人。这不仅能够增强社会性，培养沟通能力、交际能力、合作能力，更重要的是，人就是活的资讯载体、知识载体、智慧载体、优秀素质载体。,第三节 如何做好学业规划,一、思考三个问题，把握四个准则,2、把握四个准则 择已所爱 择己所长 择世所需 择己所利,1、“三定”的过程“定心”、“定向”、“定位”,二、实施学业规划的步骤,学业规划 首先，分析自己的兴趣爱好，认定自己想干什么。其次，分析自己的能力、特长，确定自己能干什么。再次，分析未来，确定社会要求干什么。,强化学业规划 强化学业规划就是学业规划的执行者在执行之前充分运用想象，详细地罗列出达成学业规划的好处，从而培养出积极的心态，进而增强动力、产生更大的执行力，确保学业规划顺利完成。,学业规划分解 总目标制定出以后，要能自上而下地分解，即制定学习计划。这可以按照以下的思路进行：四年的总学习目标一年的学习目标一学期的学习目标月的学习目标周的学习目标日的学习目标。使得学业规划落实到学习生活的每一天，确保学业的严格执行。,学业规划的评估与反馈 评估结果出来以后应进行反馈，以便于自己及时反省和修正学业目标，变更实施措施与计划。所以应做到定期评估与反馈进而分析原因与障碍，找出改进的方法与措施。,大学生学业规划确立的过程是一个有弹性的动态的过程，在这一动态的规划过程中实现大学生对学业的规划和完成，逐步地实现自我、成就自我。,三、对四年学业进行规划,从具体实施来看，学业生涯规划应从大做起，并根据自己的长期目标，在不同阶段采取不同的行动计划。第一学期的主要任务就是角色转换做自己的主人。自我决断的能力是独立意识的表现之一，而独立意识对于所有人的个人发展都有至关重要的作用。第二学期为尝试期、行动期，应该正确评估自己。在这一阶段应在充分认识自己和自身所处环境的基础上确定今后几年的学习目标。,认真学习专业知识，把握好专业课、公共课、选修课的学习，要通过参加各种社团活动、科技制作、专业竞赛、社会实践活动等，培养自己的专业技能，不断完善自身素质，锻炼自己的实际工作能力。大学校园的课余生活丰富多彩，除了日常的学习活动外，还有各种各样的讲座、学术报告、社团活动、文娱活动。对于参加这些活动，要有一个全面的分析和合理的安排。,这一时期，应把握执行结果与既定目标之间的差距，把目标锁定在与实现自己的目标有关的各种信息上，同时在执行过程中反复校正。在此阶段，还有一个必须要明确的目标就是是否继续学习和深造。如果打算继续学习深造，就必须加快学习的节奏，加重学习的负荷，以迎接新的挑战。,在此阶段，大部分学生对自己的职业方向都应该有了明确的目标，这时可对前三年的准备做一个总结，检验已确立的学业规划目标是否成功，准备是否充分，但最重要的还是培养自己的自信心。,1通过对培养模式新理念的认识，谈谈了解人才培养模式对学业规划的意义。2结合自己谈谈明确专业学习目标的意义。3结合学业规划的原则步骤，制定自我学业规划方案。,思 考 题,上篇 学业规划,第三章 专业知识与素质拓展,任何系统内部的诸多因素都是相互联系的，专业知识也不例外，不仅相互联系，而且相互依托、相互支撑。今天虽然是信息快捷的时代，是知识来源大大扩展的时代，但信息不等于知识，信息的无限堆积也替代不了知识体系的学习和构建，大学生只有通过学习，构建晚辈的知识体系和培养全面的综合素质，才能顺应瞬息万变的社会。,一、专业知识体系的构成,第一节专业知识及其构建,1、概念：所谓专业知识，是指从事某一专业工作所必须具备的知识，一般具有较为系统的内容体系和知识范围，掌握专业知识是培养专业技能的基础。,2、专业知识体系的构成,其一，任何一种专业其专业知识体系都是由理论知识和实践性技术知识构成的，理论知识和技术知识又是相互影响，相互转化的。所以专业理论知识和专业技术知识缺一不可。其二，任何一种专业理论知识都包含着专业理论的核心知识(关于这专业的知识)、周边知识(为这专业的知识)及基础知识(一定的文化科学基础知识)等，而专业理论中核心知识是专业理论知识的硬核，它与边缘知识相互作用，相互关联、渗透，甚至交叉。其三，任何一种专业技术知识都包括专业的核心技术、一般专业技术和社会通用技术等内容，其中的专业核心技术往往是专业的关键技术或尖端内容，如发明专利等，具有极高的产权特性和商业价值。其四，专业知识体系是一个动态演化的体系，它由基础文化科学知识和通用技术相互作用，衍生进化为初步专门化的理论知识和一般专业技术，再由此发展演变为核心的专业理论和技术。,二、合理的专业知识结构的特征,知识经济时代，科学知识无论是在范围、纵深度，还是在知识的形成及联结方式都出现了新的特点，它对大学生的知识结构的要求也与其他时代有所不同，使大学生的知识结构出现了以下新的特征：,科学技术的迅猛发展要求大学生掌握专业知识的结构。专业知识的学科结构改变要求大学生具有综合化专业知识结构。在知识经济时代，以往知识体系出现了新的发展：科学在高度分化基础上的高度综合化发展成为一种主导趋势。大学生的专业知识结构应具有开放性，以利于知识的创新，因为创新是知识经济发展的关键。,三、合理的专业知识结构构建的原则,合理的专业知识结构还要兼顾个人爱好和国家需要的统一。合理的专业知识结构既是理论性结构又是实践性结构，是理论性和实践性的互相渗透、互相结合的有机统一体。合理的专业知识结构既是静态性结构又是动态性结构，是两者的辩证统一。合理的知识结构是广博性和精深性的有机统一体。,每一位专门人才的专业知识结构都具有其特殊性，这是由于每个人所从事的专业领域不同所决定的。但是广博性和精深性，理论性和实践性，静态性和动态性，个人爱好和国家需要才是现代大学生合理知识结构的共同性和一般原则。,四、大学生如何构建合理的知识结构,要树立知识资本的新观念 要树立知识管理的新观念 要处理好职业理想与社会需求的关系 要合理评估自己的知识结构和知识价值 要处理好知识积累与知识应用的关系 必须摒弃被动的求学模式，选择新的学习方式，敢于质疑，勇于思考,建立合理的知识结构是一个有意识的、自觉的、长期的实践过程，是渐进的，只有开始而没有终点的过程，没有捷径可走，其基本途径只能是学习和积累，必须持续不断地付出艰辛的劳动。每一位大学生只有采取适合自己的科学方法，并且不断努力，刻苦耕耘，才能建立和完善自己的知识结构，为顺利地成才打下良好的基础。,五、大学生应具备的知识结构,这里所说“知识”包括两层含义：1、通过认识客观世界而获得的各类信息单元；2、是包括有助于培养学生综合能力，尤其是吸取新知识能力的各类知识单元。这些具有一定层次的信息单元、知识单元相互渗透、相互作用就构成了知识系统，这个知识系统就被称为知识结构。所以，合理的知识结构应该是一个多元的、复合的、动态的、协同的结构体系，具有很强的系统功能效应，并且具有“自我生长功能、自我完善功能、知识迁移功能和创造性功能”。,一般来说，大学生合理的知识结构应该包括以下内容：,融会贯通的基础知识体系 学有所长的专业知识体系 得心应手的工具知识体系 高效学习的方法知识体系 活跃的创新思维 较好的文化素养,第二节 能力与专业知识,一、能力的含义,所谓能力，通常指完成一定活动的本领，包括完成一定活动的具体方式以及顺利完成一定活动所必需的心理特征。,能力与专业知识是有区别的。专业知识不等于能力，能力的形成和发展比专业知识的掌握要慢一些。专业知识与能力既有区别，又有密切的联系。从心理活动层次上讲，能力是掌握知识的前提，掌握专业知识要靠能力；从能力的表现和发展看，能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的；从能力对专业知识和技能的反作用来看，一定的能力又是进一步掌握专业知识和技能的必要条件。总之，能力是掌握知识、技能的前提，又是掌握专业知识、技能的结果，两者相互依赖、相互转化、相互促进。,二、能力与专业知识的关系,三、大学生应着力培养的专业能力,能力结构是各种能力的有机组合，是有机联系的能力系统。大学生的能力是多维度、多层次的。专业能力是大学生能力的一个重要部分，主要包括：,自学能力，它是人才获得成功的基本能力。分析和解决问题能力，它是大学生必备的基本能力。实际操作能力，它是大学生必备的一个重要的能力。表达能力，它是大学生的一项基本能力。,大学生虽然有了一定的知识积累和专业能力，但并不等于有了相关职业所需要的应用技能。在某种意义上说综合能力比知识更重要，大学生只有将合理的知识结构和适应社会需要的各种能力统一起来，才能在成功成才和激烈的竞争中立于不败之地。大学生应着力培养的综合能力主要包括：,四、大学生应着力培养的综合能力,竞争协作能力 驾驭知识和信息的能力 加强英语听、说能力的培养 具备一定的计算机和网络知识能力。创新意识和创造能力 敏锐的政治辨别能力,第三节 大学生素质的拓展,一、大学生应具备的基本素质,我们把当代大学生所应该具备的素质内涵界定为这样几个方面，即政治信念坚定、思想道德素质好、专业知识扎实、文化素质高、掌握多种技能、良好的心理素质和体能素质。其具体表现如下：,思想道德素质，即较高的政治素质政治素质不仅表现在政治立场、观念方面的远见和洞察力，还表现为对社会发展趋势的敏锐性，对国家宏观政策的预测把握能力及具有一定的政治理论修养。良好的思想道德修养要求具有较强的事业心和责任感。科学文化素质在现代科学技术突飞猛进、生产的发展越来越多地依靠人的智力和知识的今天，劳动者科学文化素质的高低，对生产的发展、社会的进步有着决定性的影响。首先要有广博精深的知识贮备 其次要建立合理的知识结构 同时，要具备一定的创新能力。良好的身体、心理素质健康的体魄、良好的身体素质已成为人才竞争的物质资本。,二、大学生素质拓展的内容,大学生素质拓展计划的基本内容是以开发大学生人力资源为着眼点，进一步整合深化教学主渠道外有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目，在思想政治与道德修养、社会实践与志愿服务、科学技术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等六个方面引导和帮助广大学生完善智能结构，全面成长成才。,三、大学生素质拓展的实施,学会学习,学会做事,学会共处,学会做人,学会与他人共处，具有良好的人际关系协调能力，能够与家人、同学、朋友以及进入职场后的领导、同事、下级保持融洽的关系，进行有效的沟通，是大学生素质拓展中的必修课。要积极参与各种社团活动，参加团组织、学生会竞选，担任学生干部，加强组织、管理、协调能力锻炼。要掌握一定的沟通技巧与共处艺术。要加强自身修养，塑造健康心理。,“学会学习”是当今教育追求的最高目标。学会学习就要能够正确处理专业知识与基础知识的关系。学会学习还要能够正确处理专业学习与个性发展的关系 学会学习要能够正确处理专业学习与第二课堂的关系。,“学会做事”的目的是培养学生处理事务的工作能力，这是学 生日后走出校门、走向社会、实现理想所需的基本素质。学会生活是大学生适应生活环境、保持身心愉快的基本条件。积极参加职业阅历拓展活动。积极参加勤工助学活动。积极参加丰富多彩的校园文化和社团活动。培养创新思维与创新意识，塑造创新品质，实践创新创业。,“学会做人”，就是正确对待自然与社会，对待国家、民族以至人类，正确处理人与人、人与社会、人与自然的关系。大学生要学会做人，关键是要把社会公德、做人的基本准则内化为自觉意识和道德行为习惯，树立正确的道德观、伦理观和价值观，处理好利益原则与道德原则的关系，从自身基本文明修养抓起。要积极参加党、团组织的政治学习、理论教育、培训、知识竞赛、征文、形势报告、座谈会等各项活动。,1合理的专业知识结构的特征是什么?2大学生如何构建合理的专业知识结构?3大学生应怎样处理好能力和专业知识的关系?应着力培养的能力有哪些?4大学生进行素质拓展实施的形式和目标是什么?,思 考 题,第四章 建立职业生涯与职业意识,中篇 职业发展,职业作为生存的基本保障，是人们全部生活的主题。对于大学生来说，职业是人生重要的内容，是个人完整人格的核心，因此，职业生涯规划应成为每个大学生大学时期的重要任务。职业生涯规划是个人确立目标和找到实现目标的步骤和方法，是将自己的人生过得成功和有意义的