地理教学管理论.ppt

第八章 地理教学管理论,地理教学管理是地理教学活动诸要素中一个不可或缺的要素，它以地理教学的全过程为对象。将地理教学管理纳入地理教学论的范畴来研究，这是一个新的课题，它是地理教学工作发展的必然要求。地理教学管理的根本任务与目的在于提高教学质量。要想提高地理教学管理工作的有效性，就必须深刻理解地理教学管理工作的目的、意义，揭示地理教学管理工作的内在规律，探索地理教学管理的措施，落实地理教学管理的计划与制度，从而保证地理教学任务的完成。,主要内容,第一节 地理教学管理概述第二节 地理教学管理的实施第三节 我国的地理教研制度,第一节 地理教学管理概述,一、教育管理及其意义 教育管理是规范教育工作的管理活动。教育管理本身不是目的，而只是一种手段，教育管理的意义在于为促进学校教育事业的发展创造条件。1.教育管理有利于教学体系的整合与协调 2.教育管理有利于协调教育的发展 3.教育管理有利于合理规划和利用学科教学资源 4.教育管理服务于学科教学,二、地理教学管理及其作用,地理教学管理是教育管理中学科教学管理的一部分。它是地理教学管理人员为完成教学任务、提高教学质量，运用一定的原理和方法，通过一系列特有的管理行为，组织、协调、指挥和控制地理教学工作，以求实现地理课程目标的过程。地理教学管理为地理教学活动指明方向、提供保障，并进行有效的评价、指导和调控，使地理教学活动能够有序、有效地进行。,地理教学管理对于学校来说具有十分重要的作用,第一，地理教学管理是学校地理教学正常运行的基础。第二，地理教学管理有助于协调其他学科教学工作的开展。第三，地理教学管理能够促进地理教师不断发展提高。第四，地理教学管理是提高地理教学质量的有效举措。第五，地理教学管理直接影响着学生的素质和育人目标的实现。,三、地理教学管理的任务,第一，确保地理教学的正确方向。第二，维护地理教学的工作秩序，保证地理教学活动的有序进行。第三，深化地理教学管理改革，建立科学的地理教学管理体系。第四，加强地理教学科研工作，促进地理教学科学化。第五，充分调动地理教师教书育人的积极性。,四、学校地理教学管理的内容,1、对地理教师与学生的管理2、对地理教学硬件资源的管理3、对地理教学资金的管理4、对地理教学资源的管理5、对地理教学日程的管理,五、教学管理改革,（一）课程管理进入了学校教学管理的视野 校本课程的开发研究。（二）课堂教学管理改革方兴未艾 传统的课堂管理；课堂管理创新。（三）管理手段的现代化与管理分析的数量化 计算机排课等。,第二节 地理教学管理的实施,一、地理教学计划管理 对地理教学计划进行管理，就是通过对地理教学工作和活动的安排，控制和指导整个地理教学过程，从而使地理教学活动处于良好状态，并取得良好的地理教学效果。实施地理教学计划管理，国家教育主管部门要担当制定课程计划、编制地理课程标准、组织编写教科书等任务。而在学校里，则主要依靠校长、教导主任和地理教师来具体落实有关地理教学计划的管理工作。,学校地理教研组要管理全校的地理教学工作，以及教研组的地理教学活动。地理教研组要制定出每学年、每学期的地理教学计划。教师工作计划：教师要制定一学期或一学年的地理教学计划、。,二、地理教研组织管理,实施地理教研组织管理可以从三方面着手：1.抓好地理教研组的建设；2.科学合理地安排地理课务；3.加强对学校地理教研组的管理。,三、地理教学质量管理,加强地理教学质量管理，首先要对地理教学质量有一个全面的认识。其次要从教与学两个方面来认识地理教学质量问题。第三，地理教学质量管理要面向全体学生，不能只针对少数拔尖学生。第四，地理教学质量管理要体现一种全过程的管理。,四、地理教学管理的基本环节,（一）制定计划 主要包括学年地理教学工作计划、学期地理教学工作计划（教学进度）、课时计划（教案）三种。（二）实施管理 要建立执行计划的运行机制，对计划的执行进行指导、协调、组织和调节等。（三）检查监督（四）总结评价,第三节 我国的地理教研制度,一、地理教研组织（一）我国基础教育教研室与教研员制度（二）教研室的功能（三）地理教研员的基本职能,（一）我国基础教育教研室与教研员制度,我国基础教育教研室始建于1956年，是在当地教育行政部门领导下，承担当地基础教育教学业务工作的事业单位。各级教研室省（直辖市、自治区）、市、县大部分是独立建制的单位，有些设置在教育学院或进修学校内。经过多年努力，各地基本建立健全了省（直辖市、自治区）、市、县、乡、校教研网络，建立了一支专兼职结合的教研员队伍。目前，我国中小学专职从事教学研究的人员有近十万人，是中小学教师中一支数量可观、业务水平较高的队伍。多年来，各级教研人员在稳定正常教学秩序，执行国家课程计划（教学计划）和课程标准（教学大纲），加强教学业务管理，组织教改实验，开展教学研究，总结推广教学经验，普及教育科学知识，提高教师的业务能力等方面，做了大量工作，起到了独特的作用。,（二）教研室的功能,我国的教学研究室一般都拥有包括地理在内的各个学科的教研人员，他们对创造性地实施地理课程，促进地理教师专业发展，提高学校的地理课程建设能力，全面提高地理教学质量，具有重要意义。根据课程改革的要求，当前地理教学研究工作的主要任务是：改进和完善地理教学研究制度和工作方式，努力将地理教学研究的重点下移到学校，逐步形成民主、开放、高效的地理教研机制；认真研究地理课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，深入了解并及时解决地理教学中的困难和问题，总结、推广地理教学经验，探索地理教学规律，在课程改革的实践中不断提高教师的地理教学专业水平。,地理教学实践是课程实施的关键，地理教学研究是地理教研人员的中心任务。地理教学研究应以地理课程目标为导向，从学生发展、教师发展、学校发展的需要出发，围绕地方和学校课程实施的问题，有目的、有计划、有组织地开展研究，避免将地理教学活动简化为统一地理教学进度、地理教学要求、组织复习考试等，更不可依靠名目繁多的评比和竞赛来指导地理教学和地理教学研究工作。在当前新课程的背景下，地理教研工作更多强调的是地理专业研究、水平指导，因此要改善管理，创新地理教研模式。强调研究、指导、服务，管理性质由原来的指令性转变为指导性，管理方法由重布置、检查、评比转变为重调研、指导、协调。,对地理教学和地理教学研究的指导，要以促进地理教学观念的更新和地理教学行为的改变为重点，注重教师地理教学潜能的开发和地理教学研究水平的提高。要尊重教师创造性的劳动，善于发现地理教师教学的优点和长处，并和教师一起总结和提炼地理教学经验；要与教师建立一种平等对话的合作伙伴关系，建立一种新的地理教研机制。教研机构还要发挥自身优势，为教育行政部门相关决策和工作提供各种服务。,（三）地理教研员的基本职能,优秀的地理教研员大多是当地的地理教学能手，在教师中有较高的威信，指导地理教学工作能得心应手。教研员要深入地理教学第一线，及时发现学校地理教学工作和教师专业化成长中的实际问题，倾听学校的呼声，了解地理教师教学中的实际困难，及时提供专业咨询、信息服务于技术帮助。地理教研员应当结合听课、调研，与教师展开对话，了解教师的所思、所想、所疑、所惑，以一种积极互动的方式，与教师平等交流，共同切磋。尤其在基础教育课程改革的背景下，新课程对他们来时，从理论到方法都是全新的，因此，需要与地理教师一起探索。,二、学校地理教研组及其建设,（一）学校地理教研组及其职能（二）学校地理教研组的建设 1.队伍建设 2.规章制度建设 3.作风建设,（一）学校地理教研组及其职能,我国的中等学校按各学科分别设教学研究组（简称教研组）。教研组长在教导主任领导下全面负责本组的教学及有关的活动。地理教研组的主要职能有以下几个方面。第一，根据国家的教育方针和学校教学工作计划及学校实际情况，会同有关部门制定学校地理教学工作计划和必要的规章制度，并定期向学校领导汇报工作情况和问题，提出改进学校地理教学工作的意见和建议。,第二，安排本组教师的教学工作任务，对师资补充、调整和培训等提出建议。组织教研组成员拟定、掌握和执行地理课程标准和教材。组织教学和学术活动，定期检查地理教师的教学、科研和进修工作。第三，组织班级地理活动，组织和开展校内外各项地理教学活动与竞赛工作。协同校教学机构，研究改进学校地理教学工作。协助学校部门做好地理专用教室、地理园、地理场馆、地理教具与器材的选购、维修和保管工作，并领导和组织教师及有关人员动手设计制作地理器材和设备，以及所属资料室的建设和管理工作。,（二）学校地理教研组的建设,1、队伍建设地理教研组的建设，主要是人才队伍的建设，应做好以下几点：第一，必须有好的负责人。地理教研室（组）的负责人，应具有较高的威信，有民主作风，办事公道，事业心强，有奉献精神，业务水平较高。第二，地理师资队伍结构应合理，一方面每位地理教师的德、智、才、体等方面达到规定标准，另一方面群体性别、年龄、特长等结构应合理，保证地理师资梯队的建立。,第三，队伍建设还包括思想品德建设和业务能力建设两大方面。要组织地理教师政治思想学习和业务进修，包括在校内或者到校外去参加业务活动。例如，参加教研活动、参加学术论文报告会、听专题讲座、短期进修等。应制定地理教师进修、考核等有关规定，表扬和奖励那些思想品德好、贡献突出的地理教师。用先进榜样引路，带动其他教师一起前进。,2、规章制度建设,建立比较完善的规则制度，是地理教研组建设的一个重要方面。例如：建立岗位责任，使每个人职责明确，分工负责，搞好各项工作；建立业务学习制度，提高业务水平；建立业务学习制度，提高业务水平；建立地理器材保管制度，可以防止器材损坏和丢失。,3.作风建设,作风建设是地理教研组建设的一个很重要的方面。首先，应培养地理教研组成员团结协作、互相学习的群体意识和作风。整个地理教学工作，需要全教研组的教师共同努力，才能很好地完成。其次，要培养地理教师兢兢业业、任劳任怨的脚踏实地的实干精神。再次，还需要培养地理教师锐意进取、勇于开拓的精神和作风，这是开创工作新局面、不断作出新贡献的保证。最后，还需要培养地理教师严格要求、不断自我更新的意识和作风。时代在不断发展，情况在不断地变化，作为一名现代的地理教师，要注意更新知识，吸收新经验，跟上地理教学发展的新潮流。,三、地理教研工作改革,以往的教研活动基本是自上而下的，学校教研围绕上级教研转，教研方式主要是“教练式”，教研员帮助教师分析教材、处理教材，指导教师设计教案、教学方式。评课也基本都是教研员“一言堂”，教师只是研究或实验的辅助者、配合者，教师的积极性、主动性难以发挥。教研的内容基本停留在教材教法介绍，统一进度、统一要求、统一作业及教案的设计上，或围绕优质课、公开课、示范课开展说课、评课活动等。在教学方式、学习方式发生巨大变化的今天，教研工作方式应当随之发生改变，这些改变主要有如下几点。,（一）教研室职能转变,教研室应该是在基础教育发展的过程中，抓课题研究、抓课堂教学、抓教师队伍建设、抓质量管理，在工作中完善教学管理条例和课堂教学规范的组织。在教育改革的新时期，教研室的工作要制度化、规范化、科学化，努力尽到“研究、管理、指导、评价”的工作职责。教研室要围绕新一轮课程改革，在教师队伍建设、课程实施与评价等方面开展行之有效的工作。教研人员要经常深入教学第一线进行教学实践，起到创设研究情境、搭建研究平台，倾心尽力为教师的专业发展做好服务工作，力争做到点拨得法、启发到位、指导有效。,（二）建立学习型教研组织,建立学习型的教研组织是教研员队伍建设的必然要求。目前的基层地理教研队伍的整体素质还不能适应课程改革形势需要。只有建设一支高素质、高水平的地理教研队伍，高素质、高水平的地理教师队伍才有可能尽快建立。学习型的教研队伍要大力推进课程改革实验，加强教学理论学习，优化专业知识结构。随着地理课程改革和地理科学的不断发展，新课程改革中地理教学研究所涉及的领域也不断拓展。为此，地理教研员要牢固树立终身学习的现代理念，全面提高自身的素质。教研室应利用各种资源，根据不同的要求，为教研员的学习提供便利的条件。另外，应通过举办专题学术研讨会、教学经验交流会，开展自学情况观摩、评比活动等方式，开展教研室内外学术交流，开拓教研员的理论视野。,（三）加强校本教研活动,以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，约请理论和专业人员共同参与的教研活动。校本教研强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。校本教研的三层基本含义为：研究教学，包括教学的内容、目的、手段，教学模式及其建构，教学设计与实施，教学评价等等；从学校的实际出发进行研究，按照新课程的要求，从学生状况、教师构成，学校历史、现状及其资源环境出发进行研究；教学研究的主体是学校领导、教师。,以校为本的教学研究，要充分发挥地理教师个人、教师集体和教学专业人员的作用，在重视地理教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作。学校要形成对话机制，为教师之间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围。以校为本的教研，要有宽松自由的学术研究氛围，要尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，增强地理教师职业自信心。学校应当重视教师的研究，充分肯定和承认教师的研究，释放教师的创造精神，允许有不同的教学方法，引导和鼓励教师上出“自己的课”。以校为本的教研，还应有从事地理科学研究、从事地理教育研究的专业人员的参与，学校要积极主动地争取他们的支持与指导。,