以教学为中心加强学校管理.ppt
以教学为中心 加强学校管理,校长的主要职责：,贯彻执行教育方针、政策、法规，实施素质教育，全面负责教学和管理工作，以培养人才为主要任务。,学校领导抓教学 包括两层含义：,（1）抓好常规教学。,（2）抓好教学领域的改革。,校长要加大教学领域的改革力度，应抓好以下方面的工作：,一、学校工作坚持以教学为主,二、建立和完善规章制度,三、遵循教学规律组织教学,四、重点抓好教学方式和模式改革,五、积极开展校本教研活动,一、学校工作坚持以教学为主,学校工作坚持“以教学为主”，学校领导应从以下三个方面来认识：,（一）坚持以教学为主，是由学校的根本任务决定的。,（二）坚持以教学为主，是实现培养目标的需要。,（三）坚持以教学为主，也是贯彻教育法律、法规 的要求。,学校领导要坚持以教学为主，需要：,一、在思想认识上，要真正认识到教学是贯彻教育方针、实现全面发展教育的基本途径，是培养人才的最主要手段。不能把以教学为主，片面理解为就是单纯抓智育。,二、是在工作安排上，学校领导要把主要精力和大部分时间用于抓教学，力排各种干扰，克服形式主义和烦琐哲学。,三、是在具体抓法上，学校领导要通过科学管理，使各项工作都能主动地、有条不紊地服务于教学工作，服从于育人目的，保证教学任务的顺利完成。,二、建立和完善规章制度,学校需要制定以下的教学规章制度：,（一）制定各种教学人员的岗位职责。,（二）建立教学规章制度。,教学规章制度包括：,、教学计划常规,、教务工作常规,、教学制度常规,、教学研究常规,、教学质量管理常规,教学研究包括两个方面：,一是全校性的教学研究，活动内容包括传达有关方针政策和指示、学习教育理论、组织看课评课活动、总结交流经验、开展教学评优活动等；,二是教研组、年级备课组的教学研究，活动内容同前者类似。,教学质量管理管理常规包括四个方面：,一、对教师的备课、上课、布置和批改作业、课外辅导、成绩考核等提出基本要求，形成完整的教师教学常规；,二、对学生的预习、听课、复习、作业、考试等提出基本要求，形成学生学习常规；,三、要做好教学质量管理总结，既要有学期或学年总结，也要有阶段总结；既要有全面总结，也要有专题总结；既要有学校的总结，也要有教研组、班级的总结；既要有领导的总结，也要有教师、学生的总结；,四、是关键扎扎实实抓好落实。,针对教学管理中存在的问题当前需要抓好以下几点,、严格执行教学计划，要改变有法不依、有章不循的错误做法，任何人不得随意更改教学计划，增减课时。,、要抓好对教学内容要求的管理。教师要严格根据课程计划和教材进行教学，不得偏离或擅自增删教学内容。,、重视和加强教学过程的管理。要抓好备课、上课、辅导等基本教学环节，要改变那种管得过死或各取所需、没有要求的状况。,、重视和加强学生学习过程的管理。这一环节往往我们容易忽视，应予以高度重视，良好的学习态度和习惯，可以使学生终身受益。,学校领导听课，应努力做到以下几点：,（）从偏重关注教师的教转向关注学生的学，注重师生互动情况；,（）从偏重关注知识点的掌握转向关注学习过程和方法，以及学生情感、态度、价值观的形成；,（）从偏重关注学生回答问题转向关注引导学生发现问题、提出问题；,（）从偏重关注教科书内容的解读转向关注课程资源的开发和利用，强调联系社会、自然、科技和现实生活；,（）从偏重关注单一化的教学手段转向关注多媒体的科学选择和合理运用；,（）从偏重关注结果的评价转向关注课堂教学中的过程性评价。,三、遵循教学规律组织教学,学校领导应积极引导教师按教学规律组织教学。主要要遵循如下教学规律：,（一）间接经验与直接经验相统一的规律,（二）掌握知识与发展智力相统一的规律,（三）传授知识与思想教育相统一的规律,（四）教师主导与学生主体相统一的规律,教师主导，不是主宰一切，包办代替，随意施教，而是要与学生的心理特点、基本水平相适应，以教促学，以教导学。学生主体，是说学生要拥有学习的主人地位和学习的主动权，要学会在教师指导下学习和自己独立学习。,四、重点抓好教学方式和模式改革,要想真正全面的提升教学质量，适应新课程改革的要求，必须重点抓好教学方式和模式的改革,（一）改革教学方式,、从知识目标教学转变为素质目标教学,、从注入式教学转变为启发式教学,、从封闭式的教学转变为开放式的教学,、从静态式教学转变为动态式教学,、从专制式教学转变为民主式教学,（二）改革教学模式,、现代接受教学模式,、主体教学模式,、探究教学模式,、合作教学模式,、情知教学模式,现代的接受教学模式特点是：,教师通过启发，形成多向互动的以学生思维为核心的教学氛围，学生积极主动地对知识进行选择、理解、整合和内化。,基本操作程序为：传授启发理解运用检查。,主体教学模式,基本操作程序为：,确定目标教师引导自主学习自评反馈。,探究教学模式,基本操作程序为：,提出问题设计方案实施研究成果答辩,合作教学模式,基本操作程序为：,诱导学习群研评价,情知教学模式,基本操作程序为：,素质目标情知规律立体方式总结评价,五、积极开展校本教研活动,（一）教学研究的意义、原则,意义：有利于充分发挥教师个人、集体和专业人员的作用；有利于引导、教师养成学习反思的习惯，提高探索和解决问题的能力；有利于吸引专业人员积极参与、提供业务支持和指导；有利于校际之间交流信息和资源共享。,遵循的原则有：学校统一部署，按计划进行的原则；结合学校工作和各科教学实际问题研究的原则；与学校和教务处管理相结合的原则；同教师专业发展紧密结合的原则。,（二）教学研究的内容,教学研究的问题范围大致有以下几方面,、研究转变教育思想和更新教育理念问题,、研究教学过程中出现的理论和实际问题,、研究开发校本课程资源,、研究考试和评价制度改革,、研究教学改革实验和应用现代教育技术,（三）教学研究的方式,教学研究的基本程序是：,提出问题制定计划组织研究反思总结。,（三）教学研究的方式,主要的三种研究方式：,、教师个人研学式,、集体协同式,、专业引领式,谢谢！,
