专业建设与课程改革的思考.ppt

专业建设与课程改革的思考（交流稿）,关于专业建设与课程改革的思考,主要内容:一、高职教育的任务及特点 二、专业建设与课程改革 三、专业建设与课程改革成果评价,一、高职教育的任务及特点,1、国家给高职教育的定位“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。”“高职高专教育人才培养模式的基本特征是：以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。”教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见.教高20002号,关于专业建设与课程改革的思考,一、高职教育的任务及特点,1、国家给高职教育的定位“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才；坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革。”国务院关于大力发展职业教育的决定.中华人民共和国国务院.2005年10月28日“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命”。“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”。教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高200616号,关于专业建设与课程改革的思考,一、高职教育的任务及特点,以服务社为宗旨：以服务社会主义现代化建设为宗旨。国务院关于大力发展职业教育的决定.中华人民共和国国务院.2005年10月28日具体内容：职业教育要为我国走新型工业化道路，调整经济结构和转变增长方式服务。职业教育要为农村劳动力转移服务。职业教育要为建设社会主义新农村服务。职业教育要为提高劳动者素质特别是职业能力服务。,关于专业建设与课程改革的思考,一、高职教育的任务及特点,以就业为导向：要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力。教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高200616号 两个注意问题：要立足于原有的优势，突出自己的专业特色。只有善于把握优势，才会使自己的事业充满活力，兴旺发达。在高等职业教育设置专业时，我们应该找准自己的优势、实行重点突破的战略，积极建设一批与当地主导产业紧密结合的优势专业，形成自己院校专业建设的“亮点”。考虑专业特色的时候，要重点考虑自身的优势专业。,关于专业建设与课程改革的思考,一、高职教育的任务及特点,以就业为导向：要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力。教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高200616号既要考虑专业的可持续发展，又要考虑对人才培养的可持续发展。高等职业教育的专业设置都是针对特定的岗位群。在当代经济转型、产业结构进行重大调整的特殊背景下，高等职业教育将面临着培养对象的职业岗位不断发生变化的严重挑战。因此，高等职业教育的专业设置要强调可持续发展，以适应产业结构调整的需要。同时，我们还应该注意到，市场对人才的需求是全方位、多层次、多方面的，但我们的学校又不可能对市场所有的需求设置专业，因此，我们就应该特别强调对人才培养的可持续发展。,关于专业建设与课程改革的思考,一、高职教育的任务及特点,任务：以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。特点：坚持以就业为导向，大力推行“校企合作、工学结合”的人才培养模式，突出实践能力培养。“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。”教高200616号,关于专业建设与课程改革的思考,一、高职教育的任务及特点,2高职教育和本科教育及中职教育的区别本科教育的特点：普通本科高校专业建设公认的指导思想是“以学科建设为基础、以基础学科专业为依托、以社会需求为导向、以课程建设为核心”，专业建设中尤为注重学科的建设与发展，这和它主要培养理论型、研究型人才的培养目标是契合的。它提供的课程在理论的完整性、深刻性、前瞻性方面要强一些，但在技术应用能力的学习与训练方面则有明显的不足，其专业是通常意义上的“学科专业”。,关于专业建设与课程改革的思考,一、高职教育的任务及特点,2高职教育和本科教育及中职教育的区别高职教育的特点：高职院校主要培养的是高等技术应用人才，它提供的课程可能不像“学科专业”那样强调专业知识的完整性、系统性和逻辑性，而应由与职业岗位技术工作相关联的知识构成。必须强调专业的针对性、适时性和应用性；理论知识则以目标岗位够用为度。其专业应是“技能专业”或“岗位专业”。较之理论型、研究型人才，高职培养的人才与一定区域中的市场、职业、行业、产业和技术等有着更直接、更紧密的关联，具有极强的职业定向性和针对性。,关于专业建设与课程改革的思考,一、高职教育的任务及特点,2高职教育和本科教育及中职教育的区别中职教育的特点：中等职业学校培养的技能型人才，虽然和高职学生同为生产第一线的应用性人才，但两者之间还是有较大的差异。技术型人才以掌握理论技术为主，对前沿性技术的了解和掌握程度较高，有较宽广的技术理论基础，能应用智力技能完成任务；技能型人才则以掌握经验技术为主，主要依靠动作技能进行工作。,关于专业建设与课程改革的思考,二、专业建设与课程改革,1、确立一个清晰的专业建设思路 以服务区域经济和行业为宗旨，以就业为导向。2、做好二项目标定位专业人才培养目标定位；专业人才培养方案（教学计划）定位。3、加强三个建设 师资队伍的建设；实践条件的建设；课程建设。,关于专业建设与课程改革的思考,二、专业建设与课程改革,1、确立一个清晰的专业建设思路 高职院校的职能：以服务区域经济为宗旨，以就业为导向。学校的事业发展规划必须适应地方经济社会发展规划。职业院校为地方（区域）经济社会发展服务这是学校的主要办学功能，因此，学校的事业发展规划必须适应地方（区域）经济社会发展规划。目前，行业职业院校都已归地方管理，行业院校也要为地方（区域）经济发展服务，特别是为地方行业经济发展服务。行业职业院校事业发展规划应符合地方（区域）经济发展规划，同时也应考虑行业经济发展规划。,关于专业建设与课程改革的思考,二、专业建设与课程改革,1、确立一个清晰的专业建设思路专业建设的基本原则:1、市场（产业）定向原则向；2、以就业为导向的原则；3、前瞻性原则；4、相对稳定性原则；5、可持续发展原则；6、创新性原则；7、差异性原则。,关于专业建设与课程改革的思考,二、专业建设与课程改革,1、确立一个清晰的专业建设思路 我院的任务之一：服务于湖南煤炭行业：我院是湖南省煤炭行业主管的行业高职院校，也是我省煤炭行业唯一的高校，为湖南煤炭行业培养人才是我院的首要职责。湖南现有大小煤矿1120家，年产煤五千多万吨，年产值四百多亿元，拥有职工二十余万人；但由于技术人才的极其缺乏，严重制约了湖南煤炭行业的高效发展，同时也给安全生产带来很大的压力。我院所面临的机遇巨大，市场广阔。,关于专业建设与课程改革的思考,二、专业建设与课程改革,1、确立一个清晰的专业建设思路 我院的任务之二：服务于区域经：两型社会综合配套改革试验区的建设。建设全国职业技术人才培养基地：国内矿产资源开发高级职业技术人才培养示范高校；以矿产资源合理开发和矿山环境治理为主攻方向，积极培养服务于中小煤矿安全改造、提高资源利用率、矿山环境恢复等领域的高级职业技术人才，积极与平安电器等矿山装备重点企业推进新型校企合作，建设成为国内重要的矿产资源高级人才培养示范院校。（8162工程）,关于专业建设与课程改革的思考,二、专业建设与课程改革,1、确立一个清晰的专业建设思路我院的任务之二：服务于区域经：两型社会综合配套改革试验区的建设。湘潭市的新型 工业区化建设：重点是壮大钢材压延加工、矿山装备与工程机械两个优势产业集群，发展汽车及零部件、新材料两个高增长性产业集群，培育新能源装备、生物医药两个战略性产业集群。潭市发2 0 0 71号 矿山装备与工程机械产业集群。依托湘机、江麓、江南、平安电气等重点企业，生产开发工程车辆、矿用车辆、矿用风机、防爆电器等优势产品，力争到2010年实现产值100亿元。汽车及零部件产业集群。依托吉利集团等重点企业，努力把湘潭建设成为全省重要的汽车及零部件产业基地，力争到2010年实现产值100亿元。,关于专业建设与课程改革的思考,二、专业建设与课程改革,2、做好二项目标定位 专业人才培养目标的定位 高职院校的专业应是“技术专业”或“岗位专业”，而不是本科院校的“学科专业”，也不能是中职学校的技能专业。（例如同为机械制造专业,对本科、高职或中职的要求有区别）对于某一专业的建设，必须首先弄清楚专业培养目标。回答好“你要培养什么样的人”的问题。否则，一切努力都是徒劳。高等职业教育的专业的培养目标明确定位为培养高等技术应用人才，因此，所学的理论知识，能够获得的实践技能，培养的职业能力及职业素质等都应该为专业的培养目标服务。在专业培养目标中还应该表明本专业的学生将来能够胜任的岗位；培养目标一经确定，就不要轻易的更改。这是们每一位专业带头人和专业教师应该把握好的问题，将会是专家深度访谈的重点！,关于专业建设与课程改革的思考,二、专业建设与课程改革,2、做好二项目标定位 专业人才培养方案的定位 专业培养方案一般包括招生对象、学制、培养目标及从业岗位、知识、能力结构和素质要求、课程设置及教学基本要求、教学环节时间分配表及教学进程表等。要在进行广泛的市场调研的基础上，确定专业人才职业岗位（群）和技术要求，并按照“以职业技术工作领域或岗位（群）的技术应用能力和基础素质培养为主线”，结合行业、地区和本校的实际情况，构建专业人才的知识结构、能力结构和素质结构。,关于专业建设与课程改革的思考,二、专业建设与课程改革,2、做好二项目标定位 专业人才培养方案的定位。专业培养方案中教学环节时间分配及教学进程的安排，在形式上，要打破传统的“三段”式教学模式，采用模块式，要有清晰的理论教学、实践教学两个并列的体系，注重理论的应用形态，强调专业技术内容的针对性、应用性和先进性。在内容上，课程设置要进行必要的整合，避免重复，公共基础课程及专业基础课程体现大平台的思想，其它专业课程及实践课程以模块的形式组合开出，体现专业学习的方向性。课程的设置要考虑到职业资格证书的要求，课程的内容与相当等级的职业资格证书要求学习的内容一致，为学生获得相关专业技能，考取职业资格证书做准备。,关于专业建设与课程改革的思考,二、专业建设与课程改革,3、加强三个建设 3.1 师资队伍的建设基本概念：高职院校教师的构成：校内专任教师，校内兼课教师，校外兼职教师，校外兼课教师。“双师”结构的界定：“双师”结构是指专业课教师中的专任教师与兼职教师结构，这里的兼职教师是指学校正式聘任的、独立承担某一门课程或实践教学任务的行业、企业及社会中实践经验丰富的名师、专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。按教育部16号文件要求，各院校要逐步增加兼职教师的比例，逐步增加具有行业、企业经历教师的比例，专任教师要提高“双师”素质，以适应我国高等职业教育发展的需要。,关于专业建设与课程改革的思考,二、专业建设与课程改革,3、加强三个建设 3.1 师资队伍的建设基本概念：国家要求加强“双师”结构教师队伍建设，逐步增加兼职教师比例，达到实践课以兼职教师担任为主。目前，国家示范校建设目标要达到两个1:1，即专业课中专任教师与兼职教师之比达到1:1；专业课中专任教师具有行业企业经历（三年以上）教师达到1:1。基础课教师的专业背景：基础课教师的专业背景主要是指专业工作经历背景和专业教学背景。专业工作经历背景指教师从事过某些专业工作，专业教学背景是指基础课教师担任过某些专业课程。强调基础课教师的专业背景的导向作用是要求基础课教学的针对性和与专业课的衔接，以发挥基础课在高技能人才培养中的促进作用。,关于专业建设与课程改革的思考,二、专业建设与课程改革,3、加强三个建设 3.1 加强师资队伍的建设师资队伍建设：专业带头人的培养：专业带头人要求具有扎实的专业基础和宽广的专业视野，能站在专业发展的前沿并掌握本专业及相关专业群的最新技术动态和发展趋势。对高职教育特点有较深刻的理解，熟悉本专业各教学环节，具有组织制定本专业教学文件的能力。具有相关企业工作经历或到相关企业进行技术服务的经历，具有较强的科技创新、科技服务能力和过硬的实践技能。专业带头人要能负责本专业的整体规划与建设；负责本专业（专业群）课程改革；负责本专业院内外实训基地建设；负责本专业教学团队的规划和培养。,关于专业建设与课程改革的思考,二、专业建设与课程改革,3、加强三个建设 3.1 师资队伍的建设师资队伍建设：骨干教师的培养：骨干教师要能胜任本专业的多门专业骨干课程，要有较强的教育科研能力；具备较高的教育科研素质，具备终身学习的基础和能力，以研究新情况，适应新变化；具有较强的创新能力，乐于接受现代教育理论，敢于在教育改革中大胆创新，善于培养学生的创新精神和实践能力，开启每个学生的成功人生，努力打造具有未来就业竞争力，生存竞争力的创新人才。一般教师的培养：要能胜任本专业的一门或多门课程的教学，准确把握本课程在专业体系中的地位和作用，能抓住该课程在专业目标岗位中影响人才质量的关键环节，并熟悉该课程中所涉及的相关生产技能，能实施项目教学和教学做合一。,关于专业建设与课程改革的思考,二、专业建设与课程改革,3、加强三个建设 3.1 师资队伍的建设建设措施：积极建立高职教师职称评定体系，使职称结构更趋合理；探索“高校+企业/科研院所”的工程硕士培养模式，改善学历结构；充分利用社会资源，建立相对稳定的兼职教师队伍；积极开展校企合作，建立专业教师顶岗实习制度；拓宽产学研，切实提高专业教师创新能力与实践技能。,关于专业建设与课程改革的思考,二、专业建设与课程改革,3、加强三个建设 3.2 实践条件的建设建设目标：实践教学包括实践教学体系和实践教学基地。实践教学体系的内容由三部分组成，即基本技能实践、专业技能实践、综合实践。在实际教学中，要求根据岗位要求确定毕业生明确的实践能力要素和结构，将各要素分解到各个实践教学环节中，构成合理的实践教学体系；根据培养目标和实践能力素质结构要求设置实践课程模块，形成了专业操作训练、基本专业技能实训、顶岗实践的循序渐进的实践环节。,关于专业建设与课程改革的思考,二、专业建设与课程改革,3、加强三个建设 3.2 实践条件的建设建设目标：实践教学基地的建设。目标是建成特色鲜明、功能完善、技术先进、方案合理的实践环节教学基地，形成专业系列实验室、系列实训室和系列实训基地，从而发挥整体培养优势，完成专业所有必要的技能训练，成为实现专业培养目标的保障。实践教学基地需进行不断的完善与规范，如提高相应的职业仿真的程度；根据实践教学内容的更新与调整配置新的设备。建立稳定的校外实践教学基地也是提高学生就业竞争能力，掌握技术、流程和基本操作技能的必经之路。总之，实践教学要充分体现应用性和适度性，强化针对性、实用性和先进性。,关于专业建设与课程改革的思考,二、专业建设与课程改革,3、加强三个建设 3.2 实践条件的建设建设措施：理论与实践相结合：如项目教学，目标岗位知识和技能的模块化等，实现“教、学、做”合一等。更新完善、专业系列实验室、系列实训室：根据实践教学内容的更新与调整配置新的设备，提高相应的职业仿真的程度；为完成专业所有必要的技能训练、实现专业培养目标提高保障。校企合作，工学结合：加强学院与产业界的联系和合作，积极推行顶岗实习制度，将知识学习、能力训练、工作经历结合在一起，提高学生校内学习与实际工作的一致性，大力发展订单培养。模式创新：积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；校内还可通过学习小组、协会等形式实现模式创新，让专业学习融入到学生的日常生活。,关于专业建设与课程改革的思考,二、专业建设与课程改革,3、加强三个建设 3.3 课程建设总纲：课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。教高200616号 课程建设的重点是人才培养模式改革，人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。教高200616号,关于专业建设与课程改革的思考,二、专业建设与课程改革,3.3 课程建设基本原则：课程内容的科学性 专业内容优化是实现专业优化的实质。要使每门课程，每个教学环节都主动有效地为培养目标服务。实训课要摆到突出位置，形成完整体系，做到专业实践技能门类齐全，重点突出，考核标准科学，切实给于保证。课程结构的产业性 高等职业教育应贴近产业，而不是贴近“学科”，要按照培养对象未来从事职业的需要来设计专业内容。课程设置的专业能力导向 课程设置要紧紧围绕专业能力培养目标进行，不能单纯追求学科的完整性和系统性。要打破学科界限重新组合课程，以减少课程门类，提高教学效益。,关于专业建设与课程改革的思考,二、专业建设与课程改革,3、加强三个建设 3.3 课程建设建设思路：课程服务于专业 专业服务于岗位能力 岗位能力服务于就业需求。工作流程：职业分析 岗位分析 岗位能力分析 知识点和技能点的确定 对应教学单元。,关于我院专业建设与课程改革的思考,二、专业建设与课程改革,3、加强三个建设 3.3 课程建设建设途径：制定适应市场需求的教学计划；围绕专业目标岗位对人才的知识和结构要求，建设综合课程；强化实践教学环节；加强教材、教学资源和网络信息资源的建设；改革教学方法和考试方法;重视其它课程的组织与实施。,关于专业建设与课程改革的思考,二、专业建设与课程改革,3.3 课程建设建设途径：制定适应市场需求的教学计划 在制定教学计划中适当地安排四大类课程的学时比例，以突出高等职业教育的特点。职业基础课和职业技能课是以培养职业岗位技能必备的基本知识和职业技能为目标，课程的学时数可适当多些。职业技术课以职业岗位所须的理论知识为主，本着够用的原则其学时数可少些。与行业协会和就业单位建立产学关系，并成立“专业课程建设专家委员会”机构，负责指导高职专业的建设工作，及时地调整高职专业的知识结构和技能要求，必要时可以请行业/企业的“专家”来讨论相应课程的内容和实训内容等。力求使教学计划和专业课程设置尽可能地与市场/行业“接轨”，及时反馈市场需求，教学呈动态执行的状况。,关于专业建设与课程改革的思考,二、专业建设与课程改革,3.3 课程建设建设途径：围绕专业目标岗位对人才的知识和结构要求，建设综合课程。因需设课、模块组合。对各相关课程的内容按需取精，并按课程内容的内在逻辑和界面组成少学时、多模块的课程体系，让学生自主选择，循序渐进，不必恪守传统的三段式分类法则。课程设置的系统性。专业教学课程模块化，并不是让学生零碎地、孤立地、盲目地、无序地进行学习，相反在课程体系优化设计中必须对各个系统课程模块确定一定的学习比例，指定或非指定课程组以帮助学生达到或满足学习相对系统性的要求。专业整合的实用性和创新性。高职教育专业课程的优化设计要服从培养应用性人才的总目标，突出专业理论的结果及应用领域、实用案例；理论渊源和推演可少讲或让学生自主选择学习，同时，要注意应用领域的前瞻性和实用案例的创新性，以拓展学生的视野和激发学生好奇、联想、发明与创造的能力。,关于专业建设与课程改革的思考,二、专业建设与课程改革,3.3 课程建设建设途径：强化实践教学环节 努力体现真实的职业环境。学校在安排、布置实训场所时，应避免采用实验室的框架，学生使用的装备、工具尽可能贴近职业事实。强调实训项目的功能应用性和工艺规范性。学校在设计实训项目时应明显区别于实验。如电工实验，一般采用软导线连接，测量线路中的相关物理量，以验证某个定理或公式的正确性。而电工实训则不然，般它给出的线路应有明确的功能应用性，如多层民宅的通道照明线路、抢答器的线路、机床控制箱某一部位的线路，让学生了解各类电路的实际应用。同时实训应要求学生按照电工操作规范进行导线、辅料的选择及布线。,关于专业建设与课程改革的思考,二、专业建设与课程改革,3.3 课程建设建设途径：强化实践教学环节 加强技能操作训练。高职学生的实训课程不能仅限于对某项技能的了解，而应该对主要技能达到独立操作和熟练的水平。这就需要有一定量的积累，最好能设计、选择某些典型产品的工艺过程。对高职学生智力技能的训练主要在智能型、数字化设备的维护、维修、测试、调整等方面，要达到举一反三，触类旁通的目的。采用模拟仿真软件，提高实训项目的适用性和经济性。不但可节约经费，减少占地空间。对使用大型重装备设施的实训项目，采用软件系统或仿真运行后再使用实物系统，既能避免设施的损坏，更能有效地保护师生的人身安全，还有利于学生创新和自信力的提高。,关于专业建设与课程改革的思考,二、专业建设与课程改革,3.3 课程建设建设途径：加强教材、教学资源和网络信息资源的建设；加强校本教材建设，积极开发以职业岗位知识和能力为目标的综合课程配套教材，与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，并确保优质教材进课堂。积极与行业企业合作开发，根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，建设突出职业能力培养的课程教材。重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。,关于专业建设与课程改革的思考,二、专业建设与课程改革,3.3 课程建设建设途径：改革教学方法和考试方法 引入现代教育技术，是提高教学质量的重要手段。要因材施教，积极实行启发式、讨论式教学，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，培养学生的科学精神和创新意识。理论教学要在讲清概念的基础上，强化应用。改革考试方法，除笔试外，还可以采取口试、答辩和现场测试、操作等多种考试形式，着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力，通过改革教学方法和考试方法，促进学生个性与能力的全面发展。,关于专业建设与课程改革的思考,二、专业建设与课程改革,3.3 课程建设建设途径：重视其它课程的组织与实施。培养人才是学校区别于其它单位主要任务的显著性标志，而人是需要环境的熏陶，各方面的锤炼成长起来的。因此学校能否创造一个良好的育人氛围，开展丰富多彩的计划学时外的课程教育活动，是学校能否按社会发展需要和人才培养的类型，源源不断输出合格人才的重要条件。组织演讲突出科学精神和人文素养的系列报告。一般而言，高职学生的起点较低，在校时间较短，组织这类系列报告可丰富学生的内心世界，不至成为“头脑简单，四肢发达”的被动型人才。,关于专业建设与课程改革的思考,二、专业建设与课程改革,3.3 课程建设建设途径：重视其它课程的组织与实施。组织开展“小制作、小发明、小创造、小论文”课程活动。高职院校的学生培养计划中，必须安排一定的时间与空间，鼓励学生白由选题，自由组合，可跨专业进行创新实践活动。学校要提供方便，教师应予以指导。课程计划中应明确每位学生在校期间必须完成的若干项目，并给予学生奖励。组织实施社会实践、团队精神培育、心理训练课程活动。学生终将离开学校，学校有责任让每一位学生具备良好的品质、健康的心理，自觉地步入社会。因此在课程体系中应有公益性或非公益性的为社会服务的课程活动;要设计各种竞赛和游戏，让学生在参与中了解人与人之间相互联系、支持、理解、宽容和诚信的重要性;要通过案例和训练，让学生增强遭遇风险、挫折的心理承受能力。,关于专业建设与课程改革的思考,三、专业建设与课程建设的成果评价,1、人才培养质量。主要体现在学院生源充足，人才培养过程顺畅，学生就业好。2、学院对地方经济和行业发展的贡献。主要体现在社会回报率，即和企业关系密切，社会服务项目丰富，社会评价高，行业或地方企业向学校捐赠的仪器设备、校企合作共建基地、接受学生实习、提供生产技术信息等方面的数量和质量。3、教学科研水平。主要体现在学院所获得职业教育“十一五”规划重点项目的数量；即：示范院校、精品专业、精品课程、专业带头人、骨干教师和专业教学团队；以及拥有的专利技术、教学科研成果和技术服务项目等的数量和等级。4、教学资源。实验室、实训室、校内外实习基地、校企合作单位的数量，以及各种数字化教学资源和图书资料的数量。,关于专业建设与课程改革的思考,参考文献：,关于印发教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见的通知2000年1月17日.教高20002号.国务院关于大力发展职业教育的决定 中华人民共和国国务.2005年10月28日.教育部关于学习贯彻国务院关于大力发展职业教育的决定和全国职业教育工作会议精神的通知2005-11-13.教职成200511号.教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见2006年11月16日.教高200616号.,关于专业建设与课程改革的思考,谢谢大家！,欢迎交流探讨！,