【中学】教学现状调查分析报告主要特点.ppt
教学现状调查分析报告主要特点,http:/,2009年新课程改革在我省普通高中全面实施，为了新课程改革的顺利实施，湖北省教育厅给湖北省教学研究室和华中师范大学下达了湖北省普通高中课程改革重大研究项目“新课程学科课堂有效教学研究”。课题组“以样本校为依托”，“分科运行”。数学课题组于去年2月份进入了起始研究阶段,为什么要写分析报告？,为了了解我省高中数学新课程实施的情况，我们数学课题组，从“教”与“学”的两个方面对全省进行了问卷调查、课堂调研、师生访谈在对调查数据进行定量与定性分析的基础上，撰写了本分析报告 分析报告肯定了我省高中数学新课程实施过程中所取得的成绩，发现了普遍存在的问题，针对问题提出了相应的对策建议，为今后的课题深入研究奠定了基础,为什么要写分析报告？,一、主题鲜明,二、素材翔实,三、方法科学,四、成果有效,分析报告有哪些主要特点？,本次调研，我们围绕“如何提高课堂教学的有效性，如何让学生轻负担高效率地学习”这一主题，进行了问卷调查、课堂调研、师生访谈无论是问卷调查，还是课堂调研、师生访谈，我们都是带着问题（如何提高课堂教学有效性）设计问卷，带着问题进入课堂听课，带着问题设计师生访谈的题目。,一、主题鲜明,我们数学课题组按照项目组的规划，采用自愿与双向选择相结合的方式，从省教育厅确定的71所候选样本校和省教研室学科新增的34所实验学校中，挑选了具有代表性的31所学校，作为数学学科课题研究的样本学校所选的样本学校既考虑了区域的差异，又兼顾了不同层次的学校，有省、市示范高中，也有一般的普通高中和民办学校，因此所选样本学校具有良好的代表性由于样本校能较好地反映我省高中数学新课程实施的教学现状，同时又为了节省大量的人力和物力，我们课题组决定只在样本校中抽取部分学生和教师进行问卷调查,二、素材翔实,本次调查，我们回收了24所样本学校的学生问卷调查表，其中高一7293份，有效回收率77.3%；高二9142份，有效回收率87.1%本次调查，我们回收了20所样本学校的512份教师问卷调查表 因此本次调查，我们收集了具有一定代表性的源于一线的详实数据,二、素材翔实,我们数学课题组研究成员中，既有省市教研员、也有战斗在一线的名师和样本校的领导、部分优秀青年教师。本次调研，我们充分利用课题组研究成员的特殊身份，进行课堂调研和师生访谈在去年3月至今年4月的一年多的时间里，我们听课、研课百余次，师生访谈近千人次，广泛地考察了不同学校、不同教师使用新教材进行有效教学的具体情况和实施状况，从教学一线拿回了大量的典型案例和素材，使我们的分析成果实用有效,二、素材翔实,本次调研，我们围绕“如何提高课堂教学有效性”这一主题，设计了问卷调查、师生访谈的题目，带着问题进入课堂调研在问题设计时我们力求具有较强的科学性如学生问卷调查的第1题：1你每周上数学课的节数是 A4节 B5节 C6节 D7节或以上 本题是一个学生认为无碍大局、也是与本次调查无关的问题我们设计此题的目的是，让学生轻松地进入问卷调查，从而使问卷调查具有较强的真实性.,三、方法科学,1 问题设计科学,我们得到大量的源于一线的数据和案例后，我们对这些数据与案例进行了科学的分析.我们的分析不是先有定性结论，然后用得到的数据和案例来支撑而是先对数据和案例逐一分析，整理归类，提炼共性，得出相关成果。如对学生问卷我们调研人员每人对每一题逐题分析，再整理归类，提炼共性这次会议资料的附录1便是本人每一题分析的结果，其他老师分析的结果不在其中。,三、方法科学,2 素材分析科学,本题告诉我们，学生有一定的自主学习的能力，对于教材内容能“很快就能看明白”所占比例为0.37621、能“部分能看明白”所占比例为0.42811，两者合计为0.80432。这正暗示了我们课堂教学有效研究的突破口，应该是如何进一步解放教师的思想，突出学生的主体地位。,在对数据和素材进行科学的分析基础上，我们撰写了湖北省普通高中课堂教学现状调查分析报告（以下简称分析报告）分析报告 主要有三个特点：一是结构合理；二是图文并茂；三是用数据说话,三、方法科学,3成果展示科学,1 问题提出为什么要进行调研？2 调查过程如何进行调研？2.1 问卷调查 2.1.1 调查对象与方法 2.1.2 数据回收与处理 2.2 课堂调研 2.3 师生访谈3 现状分析调研得到怎样的结论？3.1 可喜之处 3.2 不足之处4 对策建议针对结论如何提高有效性？5 结束语有哪些心得体会？,分析报告的结构,怎样体现图文并茂？（见原文）,可喜之处：态度积极 贯彻理念 突出主体不足之处：满堂灌现象，依然存在 假繁荣现象，累见不鲜 以练代讲，充斥课堂 情境迷失，愈演愈烈 学情分析，重视不够 一步到位，理念错位 忽视教材，舍本求末 信息技术，两极分化,四、成果有效,1现状分析客观透彻,4 对策建议 4.1 进一步更新课堂教学观念 4.2 进一步强化有效教学研究 4.3 进一步践行教学的“三个理解”4.4 进一步加强学生的学法指导 4.5 进一步发挥信息技术的辅助功效,四、成果有效,2对策建议实用有效,四、成果有效,2对策建议实用有效,4.4 进一步加强学生学法指导 针对课堂教学忽视学情分析的现状，应进一步加强对学生学法的指导，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力.具体建议如下：首先，兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性在数学课堂教学中，要把学生自发的感性乐趣上升为自觉的理性“认识”，我们必须积极地探索、认真地研究，寻求有效地激发学生学习兴趣的途径，使其立志学好数学，成为数学学习的成功者,四、成果有效,2对策建议实用有效,其次，学生是数学学习的主人，这是课标的基本理念要提高课堂教学的有效性，关键在于充分调动学生学习的积极性，进一步挖掘学生的学习潜能，进一步放权于学生，要相信学生，学生自己能解决的问题，尽量让学生解决当然在放权于学生的同时应给学生学法指导，如在学生自学之后，再设计若干问题，引导学生进行探究这样既深化了学生对教材知识的理解和掌握，同时又让学生能准确把握知识的发生、发展过程，只有这样，才能真正达到“教是为了不教”、“教会学生学习”的境界,四、成果有效,2对策建议实用有效,最后，要提高课堂教学的有效性，就必须准确地把握学生，认真分析学生对已有知识掌握的程度、学习方法掌握的情况、良好学习习惯是否形成，寻求“最近发展区”等由“最近发展区”展开的教学，才能惜时高效如在初高中数学教学衔接的问题上，需要熟悉初中课程改革情况，对初中数学教材削弱、删减、降低或提高难度的知识点要做到心中有数，不能抱着课改前的老印象来实施新课程教学，初中数学教学存在着讲解细致、反复训练、教师包揽过多等倾向因此，高一数学教学就应该逐渐转变初中时期的做法，更多的发挥学生学习的主观能动性，强化学生的主体作用，深入分析学生原有知识体系的缺陷，坚持“低起点，小坡度，循序渐进，平稳过渡”的原则，在培养学生数学素养上下功夫，让学生尽快适应高中新课程,我们课题组成员，依据调研分析的成果，在教学过程中积极探索课堂教学有效性的策略。如在挖掘学生学习的潜能上，尽量调动学生学习积极性，放权于学生，激励学生自主学习，鼓励学生自主探究，等等。例如本人在高三的解析几何的试卷讲评过程中，开始是自己讲，自己讲得累，学生听得昏昏欲睡，课题研究启发我：让不会做、做错的学生上讲台讲，在学生做不出来或做错的地方略加点拨，结果学生成功地轻松地解决问题。学生兴奋，老师轻松，效果很好。,四、成果有效,3应用成果初见成效,同时我们还把研究的成果用在我们所写的论文上，使论文更具有说服力。如：浅谈有效情境创设的基本原则 发表在华中师范大学数学通讯2011年第6期上 武汉十一中 田祥高,四、成果有效,3应用成果初见成效,“问渠那得清如许，唯有源头活水来”提升课堂教学有效性的“活水源头”在哪里？本次问卷调查和课堂调研的过程，让我们深深体会到其“活水源头”是我们的学生，只要我们激发了学生学习的兴趣，突出了学生的主体地位，还课堂于学生，还学习于学生，变“被动学习”为“主动学习”，同时教师不要高高在上，不要用自己的经验武断地判断学生，而是走到学生中去，深入了解、研究学生，想学生之所想，急学生之所急，只有这样，我们的教学行为才能更加的贴近学生，才能真正的提升课堂教学的有效性我们课题研究的“活水源头”在哪里？是我们的教学实际，只有深入一线、深入课堂，同时用翔实的数据说话，用科学的方法分析，用具体的案例支撑，只有这样的研究成果，才能贴近教学实际，才有指导作用，才有推广价值.,结束语既画龙点睛，又是我们真实感受,谢 谢！,
