贯彻国家规划纲要精神建设教学质量保障体系.ppt

贯彻国家“规划纲要”精神建设教学质量保障体系,杨应崧2011年,引 言,必须优先发展教育，必须坚持以人为本，必须坚持改革创新，必须促进教育公平，必须重视教育质量。胡锦涛建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。国家中长期教育改革和发展规划纲要,一、建设校内人才培养质量保障体系的重要意义,1、政府和社会各方对技能型人才培养的重视和培养质量的关注。2、政府和社会各方对其发展协调性的忧虑与关心。3、家长和学生对投入效益的普遍关注。,一、建设校内人才培养质量保障体系的重要意义,4、高职院校在竞争中立足、发展的需要。5、扩大国际交流与合作的需要。6、在高等教育领域中落实科学发展观的需要。,一、建设校内人才培养质量保障体系的重要意义,高等院校教学质量保障体系建设的现状（1）普遍重视（2）很不平衡（3）亟待完善 认识有误区：办（教）学自主权？目标不清晰：重督轻导、重评轻保 主体不清晰：领导行为、专家行为 体系不完善：有纵无横、责任不到位、时间不连贯 信息系统不适应,二、建设高职院校人才培养质量保障体系的基本思路,1、树立科学的质量观（1）倡立现代质量意识质量是生命的意识；质量是良心的意识：质量需要全员、全程、全方位保障的意识。,二、建设高职院校人才培养质量保障体系的基本思路,（2）树立现代人才观服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。（3）明确质量保障目标：“全人”（德、智、体、美全面发展）。高素质技能性人才。,二、建设高职院校人才培养质量保障体系的基本思路,1、树立科学的质量观（4）设置科学的质量标准：“制定教育质量国家标准”新华社特约评论（5）确立先进成才观：多样化、个性化、以人为本、实践出真知。,二、建设高职院校人才培养质量保障体系的基本思路,1、树立科学的质量观（6）明确质量保障的主体（7）认准质量保障的途径“质量不是来源于检验，而来源于改进生产过程”戴明“形成教育质量保障体系”新华社特约评论,二、建设高职院校人才培养质量保障体系的基本思路,2、遵循基本的建设原则（1）导向性原则以服务为宗旨、就业为导向、走产学研结合的发展道路；校企合作、工学结合；一线高端技能型人才。,二、建设高职院校人才培养质量保障体系的基本思路,2、遵循基本的建设原则（2）开放性原则主体保障，社会各方的深度参与（3）真实性原则科学、先进的监测手段；公开、透明的培养过程。,二、建设高职院校人才培养质量保障体系的基本思路,2、遵循基本的建设原则（4）关键性原则抓关键、抓短板、抓瓶颈。（5）简易性原则开发仪表盘（Dashboard）（6）持续改进原则激发内在活力；提升学习力、创造力。,二、建设高职院校人才培养质量保障体系的基本思路,3、学习借鉴国外、境外高职院校建设校内质量保障体系的成功经验；现代企业质量管理的先进经验。,二、建设高职院校人才培养质量保障体系的基本思路,4、理顺三方关系学校为核心；教育行政部门为引导：确立方向，制定法规、标准，宏观监督控制。社会参与。,二、建设高职院校人才培养质量保障体系的基本思路,5、建设“持续创新周期”前台与后台,目标,计划,组织,源源,实施,动力？,创新,学习,链接,评价,标准,数据中心（CRP系统）,二、建设高职院校人才培养质量保障体系的基本思路,6、打造知识管理信息平台数据、信息采集、传递、提升、共享、储存的系统，支持知识获取、传递、使用、创新（CCDU）的平台。7、建设先进的质量文化：以人为本的文化；共享的文化；创新的文化。,三、高职院校人才培养质量保障体系的基本框架,1、发达国家教学质量保障体系建设的启示：（1）质量保障需要全社会参与。政府、中介、院校各负其责，管、办、评分离。（2）人才培养质量最终要由院校自身来保障。,三、高职院校人才培养质量保障体系的基本框架,1、发达国家教学质量保障体系建设的启示：（3）健全的质量保证体系必须体现“三全”（全过程覆盖、全方位保障、全员参与）。（4）科学保障重在机制。（5）质量保障的成败关键是道德场建设。,三、高职院校人才培养质量保障体系的基本框架,2、高职院校人才培养质量保障体系基本框架“2556”（1）2内、外两个体系；（2）5五个系统（生成、支持、评价、调控、信息）；（3）5五个层面：学校、专业、课程、教师、学生。,三、高职院校人才培养质量保障体系的基本框架,理由：（1）人才培养质量目标的最终达成，是参与人才培养的各个方面工作的人员，以及成才主体的综合作用的结果。（2）各人所负的责任不同，保障的目标、途径、方法等也不同。（3）五个层面各有自己的保障责任，却又是相互联系、相互影响着的，组成一条人才培养的工作链与保障链。,三、高职院校人才培养质量保障体系的基本框架,（4）6六个要素：质量计划明确质量保障的指导思想、目标、原则、组织、职责、方法、机制、调控、资源保证等。关键要素找出影响质量高低的主要因素（KSF）。关键指标即强化要素(KPI)。质量标准关键指标的量化尺度。,三、高职院校人才培养质量保障体系的基本框架,（4）6六个要素：质量评价明确质量评价的指导思想、原则、指标体系、组织实施方法、评价结论的产生及使用。信息采集信息采集的范围、内容、渠道（技术）、分析、使用。,三、高职院校人才培养质量保障体系的基本框架,3、高职院校人才培养质量保障体系的运行逻辑,目标与计划,因素分析,指标确定,信息采集,考核评估,双循环改进,三、高职院校人才培养质量保障体系的基本框架,4、高职院校人才培养质量保障体系的运行动力 目标标准 考核评估 链接机制 信息平台 校园文化,四、深化“采集平台”建设,（一）“平台”建设的意义 1、院校实施知识管理的技术平台 2、评估信息的主要来源3、教育行政部门实施数字化管理的载体 4、社会各方监督沟通的窗口,四、深化“采集平台”建设,（二）平台建设的原则1、原始 信息由形成人、形成处采集 2、即时 跟踪变化、反映实时状态 3、写实 实事、实情、实态、实数、实话,四、深化“采集平台”建设,（二）平台建设的原则4、独立“端对端”对接 采集者对数据的真实性负责 5、公开 遵守法规底线 向全体师生员工、社会各方公开,四、深化“采集平台”建设,（三）平台的使用1、绩效评价逻辑：采用以利益相关方为主体的“绩效评价”逻辑，才能体现以人为本的原则和求真务实的科学精神。“平台”数据反映的绩效是评与被评双方作出判断的主要依据。,四、深化“采集平台”建设,（三）平台的使用2、组合提升加工数据是客观存在的量化描述，但是孤立的数据所对应的往往只是单一的维度，既缺少内涵更不能代表整体。要善于进行组合提升，使那些孤立的数据加工成为具有丰富内涵的信息。,四、深化“采集平台”建设,3、信息内涵连结发现数据群：院校人才培养工作是一个庞大复杂的有机体，各系统、各部门、各项工作、各方人员之间都有着联系和影响。“数据群”定位整体、修正“数据点”。切不可将“建议重点考察内容”绝对化，把它与“主要评估指标”看成是一一对应的关系。,四、深化“采集平台”建设,4、提炼核心数据群：在“知识螺旋”过程中探索因果关系，不断提高平台使用的效果与水平。知识螺旋：（学习、实践）内化 社会（共同）化 显性化 组合化。,四、深化“采集平台”建设,5、纵横比较分析：要尽可能地进行纵向和横向的比较，从发展趋势分析影响因素与影响强度，从在同类中的位置，发现造成其优、劣的根本原因。纵向和横向的比较，不仅可在院校之间进行，还可以在专业、课程等层面进行。,四、深化“采集平台”建设,（四）、“平台”的开发延伸1、开发校园网络版 实现实时采集简化汇总程序信息平台校内公开,（四）、“平台”的开发延伸,2、向四个层面延伸：专业、课程、教师、学生构建纵向“导航系统（NAVIGATING SYSTEM）”把非结构性信息纳入其中,（四）、“平台”的开发延伸,3、开发“管理仪表盘（DASHBOARD）”探索KPI、KSF，确立“果因效”体系实现实时横向比较，获取“奇异点”信息,结 语,“教育质量是衡量教育整体水平的主要指标，是从教育大国迈向教育强国，从人力资源大国迈向人力资源强国的关键。”“要树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。”新华社特约评论,欢 迎 批 评 指 正,谢 谢,