高校课题申报：双创教育背景下高校教师创新创业指导能力培养研究.docx

双创教育背景下高校教师创新创业指导能力培养研究学科分类：高等教育课题类别：重点课题关键词：双创教育;创新创业；指导能力预期研究成果：研究报告课题设计论证1.问题的提出、课题界定、国内夕bw究现状述评、选题意义与研究价值(1)问题的提出及课题的界定在2014年夏季达沃斯论坛的会议上，李克强总理指出：只要形成"人人创新、万众创新”的新局面，中国发展就能再上新水平。继而在2015年的两会政府报告中，李克强总理再次提到"把亿万人民的聪明才智调动起来，就一定能够迎来万众创新的新浪潮"。2015年6月11日，国务院以国发(2015)32号文件印发关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见，2018年9月18日，国务院下发关于推动创新创业高质量发展打造"双创"升级版的意见。由此，“大众创业，万众创新”的新浪潮开始引发公众关注，成为新常态下经济发展的“双引擎"之一。双创活动的顺利开展有赖于双创人才的有效培养，高校是双创教育活动开展的重要阵地，在培养双创人才中发挥着重要的作用。高质量的高校双创教育活动不仅能有效的激发学生的创业天赋，全面的培养学生的创业思维，也能够显著的提升学生的创新能力，有效的形成学生的创新意识，满足目前对于双创人才的要求。对于高校双创教育来说，双创教育教师是双创教育的具体承担者，是双创教育的关键环节，也是做好双创教育的重点所在。高水平的双创指导教师不仅能有效提高高校双创教育的质量，显著提升学生的创新创业能力，而且能激发学生创新创业热情，让更多的学生投入到创新创业活动中来。双创活动是一项实践性强且应用能力极强的教学活动，想要达到理想的教学效果，指导老师不仅需要有专业的创新创业理论知识，还需要源于实践的丰富的双创经验。但是从我们目前的高校教IJfra己置来看，大部分的老师具有扎实的理论基础，但是缺乏企业经历及创新创业实践能力。目前中国大多数的高校的教师创新创业指导能力不足，不能在创新创业教育上给学生以有效的指导。这使得双创教育在高校中无法得到有效的开展，不能切实有效的提升目前高校学生的创新创业能力，不利于他们毕业后顺利的开展创新创业活动，不利于"大众创业，万众创新"政策在社会上的有效实施。本课题通过研究当前高校教师双创教育指导能力的现状，针对高校教师创新创业指导能力不足的问题，并提出高校教师创新创业指导能力培养的方法和支持体系，从而提升我国高校创新创业教育效果，支持"大众创业，万众创新"在我国的有效开展。(2)研究现状双创教育研究双创教育由联合国教科文组织首先提出，它的教育目的是提高学生创业意识、创新精神和创新创业能力。关于双创教育教学改革方面的论述中，谢和平(2017)通过运用系统分析思想，提出了抓课堂教学、课程体系建设、实验教学等相关改革措施。许起祥(2017)在实证调查的基础上，依据CIPP评价理论,建立基于CIPP理论的高校双创教育课程评价指标体系以期有助于双创教育课程质量的提高与改进。DonaldF.Kuratko(2005)针对双创教育师资队伍建设进行剖析，提出应建立二元化的师资队伍、注重校企联系等建议。关于双创教育的研究，国内外很多学者主要集中在描述双创教育的课程评价、师资建设以及教育教学改革等方面，但未从教师创新创业指导能力培养方面进行研究。教师能力培养研究教师能力的培养是教师专业发展的关键所在,也是教师从事教育教学工作的基本要求。国内外关于教师能力培养方面的研究主要集中在教学能力培养、实践能力培养以及科研能力培养等方面。学者PetaHeywood(2007)结合澳大利亚拉制白大学教育实践课程实施状况，归纳总结出教师实践能力培养方面的提升策略，包括优化课程设置与实施方式，以科学的知识观看待教育实践能力的建构，建立学习标准与评价反馈机制等。有关教师教学能力的研究中,童靖(2007)从实证研究入手，采用问卷调查和访谈的形式，对高校教师教学能力培养系统分析，提出了个人需要自觉进行终身学习、师德建设和教学反思等优化措施。马杨柳对教师科研能力培养深入剖析，运用"生态位"的理论教师的科研能力转化成科研"生态"系统中的独立个体进行研究，通过细致的研究找出解决教师科研能力培养和优化的具体措施。关于教师能力培养方面的研究主要涉及以上几方面，但未涉及高校教师双创教育指导能力方面的培养。目前双创教育相关研究中，没有从教师指导能力的角度研究双创教育质量提升问题的；在教师能力培养的研究中，也没有涉及教师创新创业指导能力培养的研究。因此本课题从教师创新创业指导能力培养入手，探讨高校双创教育质量提升问题。(3)选题意义与价值落实国家双创教育政策2015年两会的国务院政府工作报告中，第一次把创新创业上升到国家经济发展新引擎的战略高度。2015年和2018年国务院相继出台了大众创业万众创新的实施意见,以推动创新创业活动在我国的有效开展。本研究探讨高校教师创新创业教育指导能力培养问题，帮助高校提高创新创业教育质量，有利于国家双创政策在社会上更加有效的落实。促进高校毕业生就业创新创业思维及能力是高校毕业生重要的就业能力之一。高校教师双创指导能力的培养有助于激发高校毕业生的双创潜质，进而提升高校毕业生的专业能力以及就业素养，在激烈的社会竞争中脱颖而出，促进高校毕业生就业。提升高校教育培养质量双创教育目前成为了我国高校重要的教育内容，这也对高校教育提出了新的要求，而高校教师双创指导能力对提高创新创业教育质量十分关键。本课题可以提升高校教师双创指导能力，为提升高校教育培养质量提供保障。2、课题理研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。(1)课题的理论依据本课题主要依赖于两个理论：双因素激励理论?口构建主义学习理论。双因素激励理论是由美国心理学家弗雷德里克赫茨伯格提出来的，该理论认为，激励人的动机因素有两类，一类是保健因素，另一类是激励因素，简称为“双因素"。本研究的保健因素是指满足教师创新创业能力培养的低层次的需求，是创新创业能力培养之外与生活条件、学习条件、工作条件、环境设施等有关的因素，主要有能力培养的软硬件设施、薪酬与补贴、工学矛盾、政策制度等。激励因素是让高校教师创新创业指导能力培养感到满意的因素，是和高校教师创新创业能力培养内容有关的内在因素。构建主义学习理论认为学习的过程是一个以学生为中心、以教师为主导的过程。在特定的学习情景和教师的引导下，学习主体通过自我认知、与人交流和合作、自我展示等方式，达到知识学习和社会意义构建。强调高校教师要有创新创业意识，充分利用情境、协作、会话等学习环境要素，积极发挥教师在能力提升上的主动性、积极性和创新创业精神，有效地帮助教师对所创新创业知识进行意义建构，从而达到提升高校教师创新创业指导能力的目的。(2)研究目标本研究的目标是在双创教育背景下构建高校教师创新创业指导能力的培养体系，从教师创新创业指导能力培养方式、创新创业激励制度的构建、创新创业氛围营造、创新创业评价体系等方面，建立完善的高校教师创新创业能力的培养体系。(3)研究内容本研究具体包括四个方面的研究内容，分别是高校教师创新创业指导能力培养途径、创新创业指导激励制度构建、创新创业氛围营造和高校教师创新创业评价体系构建。高校教师创新创业指导能力培养途径本部分探讨高校教师创新创业指导能力的培养途径和方法。高校教U耐以通过针对性的课程学习、专业性的培训讲座、导师制的专人指导、操作性的企业实践、实践性的比赛参与等方式，有效的提升高校教师的创新创业指导能力。高校教师创新创业指导激励制度构建本部分探讨高校教师创新创业指导激励制度构建。通过将创新创业指导绩效纳入教师考核、将创新创业指导绩效纳入教师岗位聘任职责内容、对创新创业获奖的指导教师进行奖励、将创新创业指导成绩纳入职称评审内容等方式，建立完善的高校教师创新创业指导激励制度。高校创新创业氛围营造本部分探讨高校创新创业氛围的营造问题。在高校中，需要通过宣传和推广创新创业比赛、进行创新创业相关讲座、举办创新创业成果展示、宣传报道创新创业先进个人和先进事迹、参观优秀企业等方式，在学校中营造出良好的创新创业氛围。高校教师创新创业评价体系构建本部分探讨高校教师创新创业评价指标体系的构建。在评价指标的选取上，要遵循定量与定性评价相结合，结果评价和过程评价相结合的原则，通过选择完善、具体、细化和可操作性的指标，并采取多元评价的方法，对教师创新创业指导进行动态考核，并将考核结果与职称评聘以及相关奖励相结合。(4)研究重点高校教师创新创业指导能力的培养途径高校教师创新创业指导能力是目前大部分高校教师的薄弱环节，但是它对学校的创新创业教育质量和学生的创新创业能力有着重要的影响。本研究将探讨提升高校教师创新创业指导能力的有效途径，教师要不断提高自身素质，提升创新创业意识，如参加各类创新创业的培训或讲座、举办创新创业比赛等。构建高校教师创新创业指导能力的培养体系图1高校教师创新创业能力培养体系高校教师创新创业指导能力培养是一个系统工程，除了需要找出合理手段对教师的创新创业指导能力进行培养之外，还需要对其进行有效的激励、准确的评价并在高校中营造积极的创新创业氛围。因此构建高校教师创新创业指导能力培养体系也是本研究的重点内容之一。这一体系由指导能力培养途径、创新创业指导激励制度、高校创新创业氛围营造和高校教师创新创业评价体系所构成。(5)创新之处从教师指导能力入手探讨创新创业教育提升问题本研究从高校教师创新创业指导能力的角度探讨高校创新创业教育质量的提升问题与之前的研究有很大的区别。本研究认为高校教师的创新创业教育指导能力是高校创新创业教育的关键因素，因此需要找到有效方法提升高校教师创新创业教育的指导热情和指导能力，从而提升高校创新创业教育质量。将激励理论和学习理论引入教师指导能力培养研究将双因素激励理论和构建主义学习理论融入教师培养问题的研究中，确保高校教师创新创业指导能力培养感到满意的保健因素，增加激励因素，强调高校教师的创新创业意识，发挥教师在创新创业指导能力培养中的主动性，促进对创新创业知识和能力的建构，从而提升高校教育质量。3、研究思路、研究方法、实施步骤。(1)研究思路本研究的思路是以双因素激励理论和构建主义学习理论为基础，探讨高校教师创新创业指导能力培养问题。在激励制度设计上，找出并区分激励教师参与创新创业指导的保健因素和激励因素，从而提高教师的创新创业指导的积极性。在教师创新创业指导能力培养上,以构建主义学习理论为基础，以教师为中心充分发挥教师在学习过程中的自主性和创造性，通过自身参与创新创业指导实践来构建知识积累经验，从而提高创新创业指导能力。本研究以武汉体育学院为例，结合高校创新创业教育的实际需求，通过文献资料法、访谈法、观察法和问卷调查法，对高校教师，学生和教学管理部门进行访谈并发放问卷，从高校教师创新创业指导能力培养途径、高校创新创业激励制度、高校创新创业氛围营造和高校创新创业教师评价体系方面，提出具体的对策和建议，从而找到提升高校教师创新创业指导能力的有效方法。(2)研究方法本研究综合采用文献资料法、访谈法、观察法和问卷调查法等研究方法，深入的对高校教师创新创业指导能力培养问题进行探讨。文献资料法本研究通过学校图书馆查阅知网、万方数据库、WOS和EBSoCo等中外数据库中，关于创新创业教育、教师能力培养、高校教师激励制度和高校教师评价体系等方面的文献，并总结双因素激励理论和构建主义学习理论的基本内涵，为本课题的开展奠定坚实的理论基础和合理的理论框架。访谈法通过访谈法的方式，对高校创新创业教育管理人员、创新创业指导教师、创新创业活动参与学生、创新创业教育领域研究专家进行访谈，收集和分析高校创新创业教育指导工作中面临的问题，高校教师创新创业指导能力上的缺陷，高校教师创新创业指导能力培养的有效途径和方法，以及高校教师创新创业支持体系构建的框架。观察法通过观察法，深入到高校教师创新创业指导活动中去，观察高校教师创新创业指导中存在的问题，其创新创业指导能力存在的缺陷，以及他们都是如何学习和积累创新创业指导的相关知识和能力的。对高校教师创新创业工作和指导能力显著积累感性认识，为进一步找出提升高校教师创新创业指导能力的有效方法提供经验基础。问卷调查法在前期研究的基础上，提出提升高校教师创新创业指导能力培养的可能途径和支持体系框架。在此基础上设计问卷，并对高校创新创业教育管理人员、创新创业指导教师和创新创业活动参与学生发放问卷，统计他们对教师创新创业指导能力培养各种方法的态度以及高校教师创新创业能力培养支持系统的看法，从而总结出被大多数人所接受的高校教师创新创业指导能力培养的方法，及其支持体系框架。(3)技术路线及实施步骤图2技术路线图本研究首先通过文献资料法对相关文献、报道和评论进行收集，总结高校双创教育的国家政策背景、高校双创教育的社会意义、高校双创教育的要求、高校双创教育中存在的问题，为本研究的开展奠定良好的背景基础。然后本研究通过文献资料法，总结双因素激励理论和构建主义学习理论，从保健因素和激励因素的角度探讨如何更好的对高校教师创新创业指导进行激励。从构建主义学习理论出发，探讨如何以教师为中心和主体，提升高校教师的创新创业指导能力。本部分为接下来的研究奠定良好的理论基础和理论框架。接下来，本研究综合使用文献资料法、访谈法、实地观察法和问卷调查法，探讨高校教师创新创业指导能力的培养途径、高校教师创新创业指导激励机制、高校创新创业氛围营造和高校教师创新创业评价体系构建四个方面的内容。通过文献资料法，收集高校教师创新创业指导能力培养的可能途径。通过访谈法对高校创新创业管理人员、创新创业指导教师和创新创业活动参与学生访谈，征询他们对于提升高校教师创新创业指导能力途径和方法的建议。然后通过实地观察法，深入到创新创业指导现场观察指导过程及其中存在问题。最后全面总结出高校教师创新创业能力培养的所有可能的方法，并通过大规模的问卷发放，统计管理人员、教师和学生对这些方法态度，从而剔除无效的手段并保留有效的方法，从而最终总结出高校教师创新创业能力培养的有效途径。通过文献资料法，收集高校教师创新创业指导激励制度措施。通过访谈法对高校管理人员、高校教师和教育领域的学者进行访谈，征询他们对于激励高校教师参与创新创业指导激励制度与政策的建议。对这些制度和政策建立绩效树立，并编制并发放问卷，统计高校管理人员、高校教师和教育专家对这些制度和政策的态度，从而精炼出高校教师创新创业指导的激励制度。通过文献资料法，收集教师创新创业氛围营造的可能措施。通过访谈法对高校创新创业管理人员、创新创业指导教师和创新创业活动参与学生进行访谈，征询他们对于高校创新创业具体措施的相关意见和建议。然后通过实地观察法，深入到创新创业氛围浓厚的高校中，考察他们是如何营造学校的创新创业氛围的。最后全面总结出高校创新创业氛围营造的所有可能的措施，并通过大规模的问卷发放，统计创新创业管理人员、创新创业指导教师教师和创新创业活动参与学生对这些措施看法，从而剔除无效的措施并保留有效的方法，从而最终总结出高校创新创业氛围营造的有效方法。通过文献资料法，收集高校教师创新创业评价的相关方法和具体指标。通过访谈法对高校创新创业管理人员、创新创业指导教师和创新创业方面的研究专家进行访谈，征询他们评价高校教师创新创业绩效方法和指标方面的建议。然后深入到创新创业工作开展较好的高校中，收集他们对创新创业指导教师评价的方法和指标。最后全面总结出高校教师创新创业评价的方法和相关指标，并通过大规模的问卷发放，统计高校创新创业管理人员、指导教师和创新创新创业教育研究学者对这些方法和指标的看法，从而最终总结出有效的高校教师创新创业评价体系。在之前研究的基础上，提出培养高校教师创新创业指导能力的具体对策和建议。(4)预期成果形式阶段成果：两篇论文高校教师创新创业指导能力培养途径研究、高校教师创新创业指导能力培养体系研究最终成果：双创教育背景下高校教师创新创业指导能力培养研究报告4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等。(1)主要参加者学术背景主持人华中科技大学工商管理博士，武汉体育学院副教授，英国西英格兰大学哈特博瑞学院交流学者。主持并参与国家级、省部级和厅局级课题十余项，其中包括2项国家自然科学基金，2项国家体育总局哲学社会科学研究项目。目前在研省部级课题2项，厅局级课题2项。累计发表学术论文20余篇，其中El收录5篇，ISTP收录7篇。出版学术专著2部，教材1部。主持的教学研究课题包括1.武汉体育学院研究生教育教学改革研究课题，武汉体育学院研究生创新创业教育提升策略研究，YJSJG2018006f2018/11-2019/06,已结题,主持2 .武汉体育学院校级教学研究课题，体育院校实践教学体系整合研究，201826,2018/03-2020/04,在研，主持3 .武汉体育学院校级教学研究课题，能力培养导向的经管类实践教学体系构建的研究,201607,2016/03-2017/04,4 .武汉体育学院校级教学研究课题，体育院校经管类实践教学基地建设的研究,2011/01-2011/12,已结题,耳寺5 .武汉体育学院校级教学研究课题，市场营销课程实训体系研究，2008/01-2008/12,5000元，已结题,主持创新创业教育指导成果1.指导学生获得"挑战杯"和"创青春"国赛三等奖1项、省赛一等奖1项、省赛二等奖5项、省赛三等奖3项、创新创业计划立项国家级1项、省级8项，校级1项。参与者1华中科技大经济学博士，武汉体育学院讲师，主持并参与国家级、省部级和厅局级课题多项，发表学术论文10余篇，出版学术专著1部。参与的教学研究课题1 .湖北省教育科学规划课题基于PDCA循环理论的体育院校实践教学质量监控机制研究，主持参与者2武汉大学企业管理专业硕士，博士在读，武汉体育学院讲师，主持并参与国家级、省部级和厅局级课题多项，发表学术论文10余篇，出版学术专著1部，教材1部。参与的教学研究项目包括1.2014- 2015年武汉体育学院校级教学研究项目休闲体育专业建设的实践与思考,参与2.2014-2015年湖北省教育厅省级教学研究项目休闲体育专业实习基地建设与评价机制研究，参与3.2017-2018年武汉体育学院校级教学研究项目基于CBE模式的策划学课程教学改革与实践，主持参与者3武汉大学经济学博士，武汉体育学院副教授，主持并参与国家级、省部级和厅局级课题多项，发表学术论文10余篇，出版学术专著1部。2014年青年教师教学基本功大赛优秀教案奖，2011-2012年度被评为优秀监考教师。参与的教学研究项目包括1 .大学生公共选修课的自适应系统设计与实现一基于TTC交换算法.武汉体育学院校级教学研究项目(201827),立项2 .项目实践教学在体育经济学课程中的应用研究.武汉体育学院校级教学研究项目(2015.4),结题参与者4武汉理工大学管理学博士在读，武汉体育学院副教授，主持并参与国家级、省部级和厅局级课题多项，发表学术论文10余篇,出版教材1部。参与的教学研究项目1.湖北省教育科学规划课题，体育管理专业创新人才培养的教学模式研究，2016jkg053,结项(2)前期相关研究成果本项目组成员前期开展了12项教学研究课题(如上部分所示),发表了6篇教学研究论文，指导学生获得“各类创新创业比赛奖项20多项。(3)核心观点1.指导教师在高校创新创业工作中发挥了关键作用。2 .高校教师创新创业指导能力培养是一个系统工程。3 .高校教师创新创业指导能力的培养需要多方投入。5、开展本课题研究的主要参考文献。薛徐我国高校创新创业师资队伍建设路径探析J福建茶吐2019,41(02):122-123.2戴小芳,贝金兰.双创背景下高校教师创新创业教育教学能力建设几现代经济信M,2018(14):431+433.郎振红.“双创”视域下高职教师创新创业教育教学能力研究J.大学教B,2019(02):165-168.4郑岩."双创教育背景下高校创新型教师的实践探索J.中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2019(02):73-74.5许起祥.基于CIPP理论的高校创新创业教育课程评价研究D.华东理工大学,2018.课题编号：6813