开题报告和文献综述北师大教育硕士.ppt

开题报告和文献综述,教育部普通高校人文社会科学重点研究基地 北京师范大学教师教师教育研究中心,提 纲,开题报告框架选题一、研究背景和问题提出二、研究意义三、文献综述四、研究设计五、研究成果提纲六、研究重点和难点七、研究计划（时间表）八、参考文献,如何做教育研究？,研究兴趣,研究结论,文献综述,研究问题,研究变量的界定或操作化,研究设计：框架与方法,资料收集,资料分析,回答研究问题,解释研究结果,关照与以往研究发现,数学家波利亚（Polya）所倡导的学习数学的品质，即智力上的勇气（intellectual courage）明智的克制(wise restrain)理智上的诚实(intellectual honesty),例如：中学生数学学习素养研究,智力上的勇气,当学生有不同意见时，通过表达自己的证据来说明自己的想法，或者提供反例，而不是拒绝或保持沉默；明智的克制 如果没有充分的理由，也不会轻易地改变自己的想法；,理智上的诚实,同样，如果有一种理由需要我们改变自己的想法，就应当改变；因为是自己的想法就坚持它，将是不诚实的。培养学生学习数学的科学态度。,某校教师选题,小学中年级段英语课堂中培养学生思维能力的教学策略研究在语文课堂教学中，采取多种手段保持小学低年级学生注意力的研究小学中年级段英语课堂中提高学生听力的教学策略研究小学中年级数学阅读难点原因及解决途径的研究培养小学低年级学生阅读兴趣的家校合作模式研究小学中年级数学课堂评价语的研究小学中年级段英语教学中学生思维能力培养策略研究基于数学问题解决的低年级儿童思维能力发展研究中年级作文教学中小学生赏析方式掌握的教学模式研究培养小学低年级段学生生活习惯的趣味评价活动模式研究,教师研究选题,小学中年级数学课堂教学促进学生参与的策略研究 在小学高年级数学课堂教学中渗透数学文化的教学策略的研究基于学科魅力的小学生数学学习兴趣培养的研究 基于教学设计的课前调研研究在小学中高年级语文教学中学生阅读问题及对策研究 国画课堂教学小学生的审美能力培养研究音乐教学小学生民歌鉴赏力培养研究,初中信息技术课堂掌控策略研究读写结合的初中英语课堂教学模式研究 高中数学自主学习能力培养的研究通过历史课堂评价调动学生学习历史的积极性的教学策略研究基于美术设计模块教学培养高中学生创新思维能力的研究 中学地理课堂教学中学生空间思维能力培养的实践研究广告专业英语情境教学模式探究初中生日记写作中流水帐问题的原因及对策研究在初中历史教学中发挥学生主体作用的研究,模型方法在高中化学教学中的应用研究培养学生辩证思维能力的高中思想政治课堂教学模式研究 基于生命科学史培养高中生探究能力的生物教学模式研究 高中英语教学中的教学机智研究中职专业课项目式教学模式的研究高中物理探究教学实施状况研究高中化学自主学习课堂教学中“支架式教学”初中语文教学中提高学生记叙文阅读整体感知能力研究职高语文课堂教学情境创设的实践研究,1、“正”“副”题研究选题表述,“职业高中利用信息技术建设专业课教学资源库及其应用的研究以某学校为例”,2、“行动研究”研究选题表述,“高中课堂上的学生自主讨论的行动研究”,3、“视角性”研究选题表述,4、“方法性”研究选题表述,初中学段国学育人方法的实验研究“以这个选题来做实验研究，那么可以用一种有效的背诵方法（自变量）来训练一组学生（实验组），但不训练另一组学生（控制组），然后再测量此种方法对于“国学育人”（因变量）的效果。,开题报告框架,一、研究背景和问题提出1、经验、现状、存在的问题（P）2、问题（Q）陈述 P-Q模式,P问题类型,给人类自身带来消极影响的情境困难难题麻烦困境客观存在,Q类型和逻辑,Q类型：是什么？为什么？如何？（WWH）是什么？内涵、类型、特点、原则 为什么？价值、功能、作用、意义（学生发 展、教师发展、教材、学校、家长等等）如何？方法、手段、策略、途径、模式等Q逻辑：三类Q问题之间的逻辑关系主观设定,开题报告框架,一、研究背景和问题提出二、研究意义（价值）学术理论实践政策个体发展知识发展,开题报告框架,一、研究背景和问题提出二、研究意义三、文献综述,文献综述规范步骤,1、问题提出（为什么要做这个选题的文献综述）2、相关综述（是否有学者对这个选题已经做过文献综述？）3、研究方法（本文献综述所使用的方法：统计法、内容分析法）4、综述框架（本文献综述有几个部分构成？逻辑架构）5、综述过程 1）本选题研究的知识谱系（研究史梳理）2）关于本选题涉及到的概念的研究 3）关于研究方法的综述 4）关于本选题所提出的研究问题的研究（1）国内学者研究；（2）国内学者对国外的研究；（3）国外研究6、综述结论（对问题提出的回答、对已有研究文献的评价、提出本选题的研究问题将要研究的方向）7、注释和文献索引（以作者的姓的音序排列）1）文中注（文献排列以作者的姓的音序，再加索引）2）页下注（只列索引）,文献综述的四个层次和两个要素,四个层次 罗列 分类 概念化 理论化两个要素 主体性要素 观点性要素,基于P问题的文献综述四层次,WHAT 逻辑 分类 概念化 理论化WHYHOW,文献综述进阶,阶段一：并置（初级）（案例：教师专业发展的概念）阶段二：归纳与合并、预设（中级）（案例）常用的表述方式：关于xxx的研究例1：“关于教师专业发展的概念的研究”“关于教师专业发展阶段的研究”“关于教师专业发展途径的研究”例2：失业的社会后果：欧美文献回顾“失业与家庭生活”，“失业与社会孤立”，“失业与经济和政治活动”，“长期失业与下层社会”,阶段三：判断（高级）,思考问题：阶段三的特征是什么？例一：教育现代化研究的分析模式1、教育现代化的经济学分析2、教育现代化的政治学分析3、教育现代化的文化学分析4、教育现代化的历史学分析5、教育现代化的人学分析,例二：教师角色的研究1、建构主义对教师角色的探讨2、人本主义对教师角色的探讨3、实用主义对教师角色的探讨4、批判教育理论教师角色的探讨,例三：教师社会化研究1、功能主义的研究范式2、解释学研究范式3、批判研究范式思考问题：阶段三的特征是什么？,研究综述的结论,1、指出研究取得的成果2、指出研究的不足：如“该成果回顾了美国近期关于薪金改革的研究，认为已有的研究并没有清楚地说明中小学教师的收入机制和学生成绩的关系。”3、指明未来研究的方向以及与本课题研究的相关性,开题报告框架,一、研究背景和问题提出二、研究意义三、文献综述四、研究设计 1、研究假设 2、研究概念和理论框架 3、研究方法（行动研究）4、研究过程,研究设计,研究框架的确立-反映研究的过程-反映研究中核心概念内涵或变量间的关系-反映方法论取向研究方法的确立及样本选取,研究框架作为整个研究开展的地图，实际上包含了研究问题、文献综述、方法论、数据收集和分析的全部内容。这些内容有机地整合在研究框架中引导着一项实证研究的开展。一项研究的成败即在研究设计，论文答辩实际上即是在为自己的研究设计辩护。,两个考虑因素,理论支点（theoretical footing）：认识论问题，涉及理论视角，对核心概念的理解等。实证支点（empirical footing）：方法论及具体研究方法的使用、取样等问题,教育心理学家奥苏贝尔：“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清了这一点后，进行相应的教学。”,图1-1 师生互动模型（Brekelmans,Wubbels,&Levy,1993）,举例,利用科学史教学有利于培养学生的科学素养 科学素养：科学情感 科学态度 科学作风 科学思维 科学立场,高校教师创新力结构模型,开题报告框架,一、研究背景和问题提出二、研究意义三、文献综述四、研究设计五、研究成果提纲,研究报告内容界说,研究成果、成效、结果、结论课题研究的实践成果和理论成果成果、成效进行分类，如文献综述、调查报告（问卷、访谈、观察）、论文、著作、校本课程、教材、活动设计方案、教案、学案。学生成效、成果：如幼儿的成果主要以影像方式呈现的班级活动，小学可以是作品，中学生可以是论文或设计教师成效、成果：课堂录像社会影响力，如媒体报道最重要的成果：观点、思想、理论成果。,学术论文写作,基于不同研究方法的学术论文写作,开题报告框架,一、研究背景和问题提出二、研究意义三、文献综述四、研究设计五、研究成果提纲六、研究重点和难点,开题报告框架,一、研究背景和问题提出二、研究意义三、文献综述四、研究设计五、研究成果提纲六、研究重点和难点七、研究计划（时间表）,提 纲,开题报告框架一、研究背景和问题提出二、研究意义三、文献综述四、研究设计五、研究成果提纲六、研究重点和难点七、研究计划（时间表）八、参考文献,研究问题、研究价值、研究框架、研究方法、研究内容、研究结果,研究内容,研究内容,无问题无以做研究无方法无以治学问无规范无以成文章无基础无以为源头无框架无以显逻辑无长度无以上层次无精细无以提水平,