音乐课咏鹅教学设计意图.doc

In places deeper than night, there must be darker eyes than night.简单易用轻享办公（页眉可删）音乐课咏鹅教学设计意图 音乐课咏鹅教学设计意图1教学目标：1.通过学习古诗词创作的歌曲咏鹅，感受乐曲中描绘鹅的悠闲自在的音乐形象，体味中国古诗词的韵味;2.引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲;3.激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。教学重点：体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象，并引导学生用优美的歌声来表现歌曲。教学难点：表现歌曲的意境。教学准备：琴、多媒体。教学过程：一、导入1、谜语(谜底鹅)“头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。”(主题音乐做背景音乐)2、学生模仿白鹅游泳、走路、叫声。3、有位小朋友也特别喜欢白鹅，在他7岁时就为它写了一首诗呢，谁知道这首诗?对，就是骆宾王写的咏鹅。板书课题：咏鹅二、诗歌朗诵1、学生朗诵咏鹅古诗。2、师范读(拿扇子带上动作有感情的朗读)。3、学生为古诗选择适合的音乐。4、学生跟着音乐带上动作有感情的朗诵诗歌。三、学唱歌曲咏鹅同学们，这首诗不但读起来非常美，唱起来也很好听，今天，我们就来学习这首歌曲咏鹅。1、教师播放课件，学生聆听范唱。2、跟老师学唱歌曲。(老师唱一句，学生跟一句)3、学生随琴声轻声哼唱。4、认识音符的唱名do,mi,sol5、跟着伴奏用“啦”哼唱。6、跟琴试唱。7、跟伴奏试唱。8、变换形式巩固演唱。(师生开火车演唱、男_开火车演唱、请小老师教唱、模仿白鹅的样子演唱)四、创编学习1、请一位学生到上面演唱，几位学生伴舞。2、学生齐唱歌曲并表演。五、欣赏其它古诗的歌曲古诗是古代诗人写的诗，在中国已经有很久的历史了，现在老师还要给小朋友们听另外一首古诗的歌曲。听完之后再告诉老师这是那一首古诗?1、播放歌曲春晓。除了老师给你们听的这两首古诗外，作曲家叔叔阿姨为好多好多的古诗啊都插上了音乐的翅膀，你们听这是哪一首古诗?2、播放音乐静夜思。五、小结跟音乐做自己喜欢的动作出教室。音乐课咏鹅教学设计意图2教学目标1.学习歌曲咏鹅，背唱歌曲。2.通过学习根据古诗词创作的歌曲咏鹅，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象悠闲自在。3.通过欣赏乐曲口哨与小狗，体会乐曲的情绪欢快活泼。教学重、难点1.学习并背唱歌曲。2.体会鹅的音乐形象悠闲自在。教材分析1.咏鹅是一首根据唐朝诗人骆宾王的诗篇创作的歌曲，由黄国群作曲，描述了鹅在湖面上自由游弋的神态。歌曲为五声宫调式，旋律流畅，为规整的四句式结构。通过学习这首歌曲，体会音乐中“鹅”的音乐形象悠闲自在、让学生体会中国古诗词的韵味，从而热爱中国文化。2.口哨与小狗又译为吹口哨的少年与小狗。它是美国作曲家普莱亚(18701943)于1905年创作的一首通俗管弦乐小曲。它描绘了小主人吹着口哨，和心爱的小狗在林荫道上散步的情景。曲调轻松、活泼，形象逼真、可爱。乐曲为单三部曲式C大调，2/4拍，在一个短小的引子之后，口哨以主奏“乐器”的身份加入，其他高音乐器为之衬托。由于这里运用了许多附点音符和三连音，音乐显得十分活泼而富于弹跳性，生动而形象地表现了小主人轻松、愉快的心情。经过一段过门后，进入乐曲的B段，它转到F大调上。这时，口哨停止，主旋律转给其他乐器演奏。因此，在音色上与A段形成鲜明的对比。它描绘了小狗跟随小主人在马路上跑跑跳跳的可爱动作，同时，也描绘了街头喧闹的景象。再经过一段过门，A段再现。乐曲的结尾处出现小主人对小狗发出的两声招呼式的哨声，小狗立刻朝小主人欢叫着跑去欣赏这部作品，主要是让学生理解作品中欢快活泼的情绪，培养学生健康向上、乐观的生活态度。教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)一、导入师：同学们都背过很多的古诗，在同学们会背诵的古诗中，有哪些是描写动物的诗?学生自由回答。二、咏鹅歌曲学习1.背诵咏鹅。师：有谁会背诵这首诗?请背诵给大家听。全班背诵。2.欣赏动画咏鹅。3.朗读歌词。学生大声朗读歌词，体会诗意。4.教师范唱歌曲，学生聆听感受歌曲情绪。5.教师简单地讲解歌曲中出现的四分休止符和反复记号，让学生了解它们在歌曲中的作用。6.学生随歌曲咏鹅小声学唱。7.教师纠正唱得不准确的地方。8.聆听咏鹅伴奏，再次演唱歌曲，体会歌曲悠闲自得的情绪。三、创编表演1.播放歌曲伴奏，全班各自即兴表演。2.个别上台表演。3.教师简单评价，鼓励全班同学大胆表演，把鹅的悠闲自得的样子表现出来。四、欣赏乐曲口哨与小狗1.初听乐曲口哨与小狗音频，感受乐曲情绪。师：同学们听到了哪种动物的叫声?除了小狗你还听到了什么声音?学生自由回答。2.复听乐曲口哨与小狗音频。师：主人与小狗在做什么?他们的心情是什么样的?3.讨论乐曲情绪。师：乐曲的情绪怎样?我们能体会到小主人怎样的心情?你如何表达歌曲中的情绪?(可以提供给学生简单的打击乐器或提醒学生用简单的肢体语言表现。)4.再次聆听歌曲咏鹅和口哨与小狗音频，对比这两首乐曲的情绪。师：能不能说一说这两首曲子的情绪有什么差别?生：咏鹅的情绪是优美抒情的，口哨与小狗的情绪是欢快活泼的。五、课堂小结在快乐的音乐声中我们的课程就要结束了，希望大家回去能将今天学习的歌曲咏鹅唱给爸爸妈妈听。音乐课咏鹅教学设计意图3咏鹅教学目标1、 能学会演唱歌曲咏鹅，感受音乐与古典诗词完美结合的艺术感染力。2、 在参与创作活动工，能充分发挥想像力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现咏鹅的情境，并对非音乐音源进行大胆的探索。3、 在美的感受中加深对生活与自然的热爱，在轻松、愉快的氛围中真正体会生活是音乐的源泉。教学重点充分激发学生的想像力和创造力，表现咏鹅的情境。教学步骤导入展开深入|拓展座次编排教学准备多媒体一台音响一台;各他作组招牌数张;天鹅头饰四个;纸、彩笔、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皱纹纸、剪刀等;投影仪一台;照相机一部。教学课时一课时。教学过程一、 组织教学拍手念儿歌：鹅妈妈O鹅?O鹅 O鹅 O鹅，河边 来了 鹅妈 妈，带着 一群 鹅娃 娃，扑通 扑通 跳下河，嘻嘻 哈哈 追浪花，鹅妈 妈，O鹅 鹅：“小河 就是 我们的 家!”O鹅 O鹅 O鹅 鹅!二、 导入创设情景：(出示课件。)池塘里，鹅妈妈带着一群上鹅戏耍的场面。师：同学们，看到这幅生动的画面你们会想到一首什么古诗呢?生：咏鹅。师：对了，这是唐朝诗人骆宾王七岁时写的一首诗。让我们一起来诵一遍，好吗?生：(出示咏鹅诗词。)师：这首诗大家最熟悉不过了，有的同学甚至三岁就会背诵了。谁来讲讲这首诗写了什么?生：写出了骆宾王对鹅的喜爱之情。生：出出了鹅可爱的样子师：大家说得真好。诗人用寥寥几笔就把鹅那优美的体态以及诗人对鹅的喜爱之情表现得淋漓尽致。三、 学唱歌曲师：以往我们都是朗诵咏鹅，今天我们为它谱上曲子唱咏鹅。(出示歌单。)1、 学唱歌曲(1)放录音，学生随乐小声哼唱。(2)采用听唱法学唱歌曲。(3)解决反复跳越记号的唱法。(4)学生完整地演唱歌曲。2、 启发情绪(1)古人在吟诗的时候常常会有什么动作和表情?(2)学生模仿并演唱歌曲。四、 展开、探索1、 启发讨论师：咏鹅这首诗为什么被人们吟诵了几百年而经久不衰呢?这是因为它有着迷人的艺术魅力。现在老师请大家思考，能否用其他的自己喜爱的方式来再创作，以表现这首咏鹅诗的情境呢?我们分组讨论，人人参与。我这儿有一个创作小组的牌子，分别是：朗诵创作组、歌舞创作组、音响人作组、图画创作组、手皮影创作组。我把它们分别放在各组前，你们想去哪个创作组就自由组合，和你的创作伙伴共同完成你们的作品。2、 学生创作放咏鹅的录音，学生自由分组，自由讨论。老师巡回指导，启发学生开阔思路，联系生活实际进行创作。3、 展示与评价分组示讨论结果，师生点评相结合，充份新生学生的独创性和大胆表现。(1)朗诵创作组，采用配乐诗朗的形式。例：第一段：全体组员朗诵原诗(慢速)。第二段：学生有分有合地朗诵自己创作的诗歌。女领：是谁，穿着一身结白的礼服。男领：是谁，仰着高傲的脖子对天高唱。合：噢，是你，我可爱的鹅宝宝。第三段：全组朗诵全诗(快速)。师生点评：他们根据原诗的情境作了大胆的发挥，尽管还不十分完美，但这种创新精神非常可贵，如果再加上一些动作、手势就更好了。(2)歌舞创作组。例：四名学生头戴天鹅头饰，扮天鹅做舞蹈动作。其佘学生唱哥们工演示自制的道具。他们用绿色皱纹纸剪成长条作柳枝，轻轻摆动;用红色皱纹纸剪成花瓣，歌舞快结束时把红色“花瓣”洒向“天鹅”。师生点评：他们采用了歌舞相结合的形式。这四位美丽的小天鹅舞姿真不错，其他的同学也配合得非常好，很有计的意境。真是一群爱动脑盘的小朋友。(3)音响创作组。例：学生利用教室里现有的音源材料，选择老师提供的物品，巧妙地营造了诗的情境，教室里响起鹅叫声、鸟呜声、流水声、风声、雨声。(学生有的揉搓塑料袋、报纸，抖动书本表现风声;有的用易拉罐装上沙子，发出“沙沙”的雨声;有的用水杯互倒水、水桶撩地水模拟流水声、雨声。)师生占评：这组同学有自己的想像力与创造力为我们描画了一幅生机勃勃的咏鹅图。他们表演得真是惟妙惟肖。你们能说他们的创作不是音乐吗?生活就是音乐的源泉。其实生活中的自然音响，都是可以用我产聪明的头脑、灵巧的双手创造模仿的。(4)图画创作组。例：用反影仪出示画。请一个学生上来讲解力画。生：春天来了，池塘里的水绿了。嫩绿的柳枝在春风中跳舞。太阳出来了，在温暖的阳光里游来一群美丽的天鹅。你瞧，它们顶着红通通的礼帽，仰着骄傲的脖子对天歌唱。一身结白的毛在阳光中闪闪发亮。它那美丽的身影倒映在绿波之上。咦，池塘中的水为什么会泛起一层层波浪呢?原来是鹅那像像扇子孙样的红脚掌在划水呢。师生点评：这组同学的作品构图优美，线条流畅，用色大胆，富有想像力，反映出了咏鹅诗美妙的情境。讲解的同学也棒极了!(5)手皮影创作组例：这组同学分别在投影仪前展示了处己创作的“手皮影”作品。(一手弯曲作鹅头和鹅脖子，手肘作鹅身，另一只手作尾巴。)师生点评：他们的构思很有创意。你们看，这影子多像一只天鹅呀，真是一幅极有创意的皮影作品。让我们一块儿跟他们学一学。五、 综合、拓展师：刚才同学们用各种方式展示了你们对咏鹅诗的理解与升华，真是丰富多彩，都非常有个性，有创意。如果要发奖的话，都可以插上一面胜利的红旗(发放一面小红旗)。我对每位同学都很满意。请大家考虑，如何把我们这些作品和古诗咏鹅有机结合，融为一体呢?学生集体讨论。综合表现举例：首先，音响创作组创设情景，模似鹅叫、鸟叫、流水声、风声、雨声。前奏中全体朗诵原诗，然后全体一起唱前段歌词，歌舞创作组和乐舞蹈，配上飘舞的“柳枝”飘舞。间奏时朗诵创作的儿歌，全体一起唱后段歌词。最后两然诗，配上飞洒的花瓣。舞蹈组在台前做舞蹈造型。学生的图画在屏幕上出示，做背景。学生全体创造表演后(全程录音)，老师给全体学生拍照作纪念。六、 小结师：同学们，今天特别开心，我们不仅学会了为古诗咏鹅谱写的歌曲，而且根据自己的感受创造性地进行了发挥。我相信同学们从这里走出去的时候，还会有许多许多新的创意放学生的创作录音。学生排队出教室。音乐课咏鹅教学设计意图4一、读一读，说一说，感知古诗大意1、引趣导读一上课，教师用“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”一则谜语激起学生学习兴趣，导入新课，接着通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗。并设计这样的谈话：同学们，咏鹅是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王十分聪明，7岁就能作诗。你们今年也7岁了，都很聪明，能读好这首诗吗?2、以读引说，说中感知在读的基础上，可引导学生说，把读中感知的内容交流给大家，让学生从自由广泛的交流中得到比较全面的整体感知。教师设计问题：在读中大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗?可以同桌说，也可以小组说，谁认为自己说的好还可以站起来说。二、读一读，听一听，感悟古诗韵律每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲又很难收到理想的效果。因而借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟提高。教师可提出问题引导学生听、练感悟。每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音朗读体会。听了录音，你感悟出它的节拍了吗?请自己练读。谁能有节奏地读给大家听?三、读一读，画一画，再现古诗意境古诗文语言凝炼，含义深刻，小学生很难直接通过语句感悟出诗句的内涵，我们只有创设情境让学生想想画画，把诗句丰富的内涵变为简单的形象画面，让学生从中再现意境，才能得到真正理解。教师设计教学：现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地想大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。(连放数遍录音)请把你脑中的。画说给大家听。请把你脑中的画画下来送给大家。可独立一边吟诗一边作画，也可合作绘画。四、读一读，演一演，领悟古诗情趣感悟古诗内容，是为了深刻领悟古诗所表达的情趣。在画一画间接再现古诗意境的基础上，引导学生演一演直接进入古诗场景，体验其中的情趣。教师可设计这样的问题引导学生活动：大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样?作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在怎样的思想情感中吟出了这首小诗?通过有感情的朗读，把鹅与人当时的心情表达出来。在读的基础上再启发：你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看?谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢?鼓励学生积极参与活动，在欢乐中加强对古诗情趣的体验音乐课咏鹅教学设计意图5教学目标1、知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，热爱大自然，热爱生活的情感。2、能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。3、利用自己喜欢的方法识记10个生字。教学流程一、导入新课。1、复习：我、鸟、欠、手、皮。【打破以往必须复习前一篇课文的旧框框，先复习我、鸟、欠、皮等字，为学习本课的鹅、歌、掌、波等新字作铺垫。】2、教师：同学们喜欢猜谜语吗?下面听老师说一则谜语：“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”学生猜。【开课伊始，教师便用一则谜语引出本课的学习内容，以激起学生的学习情趣。】3、教师：这节课我们就来学习古诗(板题)咏鹅。这首诗是唐代文学家骆宾王的作品。骆宾王十分聪明，7岁就能作诗，你们今年也7岁了，都很聪明，一起来学这首诗。二、整体输入。1、读一读，说一说，初步感知大意。(1)教师：请同学们赶快把书打开，看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的?(2)读后请同学们回答诗中大意。(3)教师：大白鹅呀，大白鹅，你弯着长长的脖子朝天叫着，好像在唱着欢乐的歌，一身洁白的羽毛，浮游在碧绿的水面上，用红红的脚掌，在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀!我们怎样读，才能读出对大白鹅的感情呢?2、读一读，听一听，感知古诗韵律。(1)出示图、文(一幅大白鹅图画，白鹅身体上贴着这首古诗)。(2)教师：每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好，你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音朗读，仔细体会。(3)教师：听了录音，你感悟出它的节拍了吗?请自己练习读。(4)请学生有节奏地在全班朗读。【每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲解很难收到理想的效果。因而我让学生借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。在老师问题调控下尝试着让学生品味古诗意境，再把它表演出来，学生品得津津有味，演得不亦乐乎。下课后还饶有兴趣地表演着】3、读一读，演一演，领悟古诗情趣。(1)教师：大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样?作者骆宾王看到这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在怎样的感情中吟出这首小诗?(2)教师：我们把骆宾王的这种感情读出来好吗?学生：小组读同桌读指名读(配乐)(3)教师：你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看?谁愿意做骆宾王，一边观赏一边低吟小诗?(4)学生到前面戴着头饰进行表演。(5)全班一起边演边背。教师：刚才我们都在尽情地又读又说又演，可把大白鹅急坏了，你们想知道大白鹅急什么吗?大白鹅说(装着大白鹅说话的腔调)：老师在我的身体上贴了很多字，累得我喘不过气来，请同学们赶快把我身上的字记住，让老师早一点把字拿走好吗?三、识记生字。1、把教过的汉字拿下来。2、按顺序指读本节课要记住的生字：咏、鹅、曲、歌、浮、绿、红、掌、拨、波。3、教师：赶快用自己喜欢的方法记住这些字。学生：小组讨论，汇报识字方法。教师适当提供识字方法：用部件法记“鹅”;用动作法记唱歌的“歌”;用奇特联系法记“浮”;用想像法来想像大海的波浪从而记住“波”【在学生读一读、说一说、听一听、演一演、记一记的整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中。】四、练习。教师：大白鹅睁着大大的眼睛(手指鹅眼)在注视着我们，检查我们这些生字都记住了吗?(按顺序把鹅身上的字卡拿下来，拿一个同学们读一个。)教师：这时，大白鹅高兴地说：“谢谢你们都记住了我身上的字，我现在轻松多了，要去清清的水里游戏唱歌去了。请同学们继续读生字吧!再见。”读字练习：1、找朋友读生字。问：我的朋友在哪里?谁是我的好朋友?学生用生字回答。2、男女生轮读。3、接读。音乐课咏鹅教学设计意图