我和狮子二年级语文教学设计.doc

The fewer management levels, the better.通用参考模板（页眉可删）我和狮子二年级语文教学设计 我和狮子二年级语文教学设计1教学目标：1、能准确读出“薄膜”“吮吸”“粗糙”等词语，并能正确流利地又感情地朗读全文。2、通过对课文的学习，了解我和狮子之间的生活故事内容，并能针对其中感兴趣的环节进行想象写话，体会我和狮子之间的深刻的感情。教学重、难点：明白爱尔莎是属于大自然的，同时了解人与自然之间应该和谐相处。教学过程：一、揭示课题，简单了解课题中“和”“的”之间的区别。1、板书课题，齐读课题。2、板书“和”，让学生对课题进行区别。(1)“我的狮子”与“我和狮子”这两个题目只相差一个字，你觉得两者的区别在哪里?(2)教师根据学生的回答总结(“和”注重的是两者之间的关系，“的”则侧重于后半部分内容)3、(出示媒体)介绍作者。乔伊亚当逊(19111980)奥地利女生物学家。出生于维出纳。1937年开始，她离群索居到肯尼亚奈瓦沙湖畔，进行了多年的几乎是单枪匹马的对狮子、猎豹等野生动物的研究，完成了对母狮由野到驯和驯到野的开创性实验。同时以自己的亲身经历写成了野生的爱尔莎和我的朋友猎豹皮芭等书。*是根据野生的爱尔莎中有关章节改写的。二、整体进入，了解课文的主要内容，理清课文脉络。1、反馈预习情况。(1)(出示媒体)容易读错的字，指名读。薄膜吮吸粗糙暴躁和睦相处垂头丧气九霄云外恋恋不舍(在这些词语中，有些是很容易读错的词语，如“薄膜”“吮吸”“暴躁”等，还有些事容易写错的字，如“睦”“垂”“霄”等)(2)思考：你读了课文后，你觉得“我”和“狮子”之间是一种什么关系?(朋友、亲人、伙伴)2、狮子在我们的心目中是非常威武的一种猛兽，人是不能轻易接近它们的，可是文中的作者与艾尔莎却像是一对亲密的伙伴，就像是一家人一样，这不得不让我们感到惊讶和好奇。那么就让我们进入这篇课文，来共同感受一下这份人与狮子之间的情意。(通过上面这个环节，致力于将课文中容易读错的写错的字分清，了解课文的大概内容，同时也让学生初步感受到狮子并不是“我”的宠物，而是亲密的伙伴，共同成长的朋友。)三、深入学习课文，展开想象，感受我和狮子之间的情谊，训练学生的语言表达能力。1、课文一共叙述了我和狮子之间的八件事情，而这八件事，是按照狮子渐渐成长的顺序来叙述的，请同学们默读课文的15小节，选择其中的12小节，根据小节中的内容，想一个小标题。(1)学生思考，教师巡视指导(2)根据自己选择的小节站起来朗读相应小节，并讨论小标题。(板书)成长在身边洗澡的快乐勇敢斗犀牛换牙和撒娇犯错又认错(这里可以根据学生的回答适当改变板书内容，主题不变即可)(3)、(小结)通过我们的学习，我们可以发现，15小节讲述的是狮子艾尔莎出生成长的故事，2、课文用非常简单的语句叙述了艾尔莎出生成长的故事，语句十分平淡，但我想，这其中一定不会是真的那样无趣，接下来，我要请同学们展开自己的想象，将狮子艾尔莎的成长故事讲述得更加精彩。(1)、(出示媒体)一起学习课文第一小节，请一位同学来读一下。(2)、(出示媒体)课文用非常简单的语句叙述了爱尔莎出生于成长的故事，语句也十分平淡，但我想，这其中一定不会是真的那样无趣，接着，请同学们展开想象，完成这个填空，我们共同把这个故事创作得更精彩。(小狮子爱尔莎出生才两三天，它的妈妈就死了。我们从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉、鱼肝油和葡萄糖配成的饮料。不久，它的蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转，好像_5个月以后，它长大了，很强壮。它一刻也不离开我，有一次，我对它说：“今天晚上你一个人睡好吗?”艾尔莎_我只能让它和我一起睡。半夜里我突然_睁开眼睛一看，原来是_，我笑着抱过它问：“_?”艾尔莎 _。)(这个填空的目的是为了帮助学生展开想象，将故事叙述具体，也为以后的小组教学打下基础。)(3)学生说。(4)爱尔莎出生才两三天，我从岩石缝里把它抱出来，抚摩它，喂它奶粉和用鱼肝油、葡萄糖配成的饮料。”这哪里是在照顾小狮子，这分明是在照顾一个初生的婴儿。充满了同情，充满了怜爱，充满了关心。而爱尔莎呢，对我也产生的深深的依恋之情，它“一刻也不离开我”、“晚上和我一起睡”、 “半夜用舌头舔我的脸，把我舔醒”。这分明也是一个孩子对母亲的依赖呀。在这个时候，你觉得作者对狮子艾尔莎是一种怎样的感情?(5)学生讨论思考并回答(怜爱)(6)老师总结。这个时候，其实作者仅仅是抱着一种怜爱它的心态收养了父母双亡的小狮子，与狮子之间的感情也是比较简单的。3、通过刚才的练习，大家已经了解了怎样将一件事情写具体，接下来，请大家以小组为单位，选择25小节中的一个故事，将它创作完整。(1)小组学习，教师指导。(2)出示媒体，按照顺序讲下去。同时让学生通过学习了解，随着时间的推移，作者与艾尔莎之间的感情越来越深了。(这个环节，主要通过学生的想象说话，通过对课文语言文字的解读感悟，使学生感受到作者对狮子爱尔莎之间的感情随着时间的推移，越来越深，狮子与作者在河边嬉戏;靠着它看书画画;遇到危险，狮子去救作者渐渐的作者已经不把它当作动物，而是当作了自己的朋友，孩子，亲人。)四、学习课文79小节，了解作者把爱尔莎放回大自然的过程，体会作者对爱尔莎的依依不舍之情。1、(出示媒体)随着艾尔莎的长大，作者发现，狮子作为猛兽身上所天生具备的野性渐渐暴露出来，它属于大自然，所以作者决定训练它回到大自然去，让它回到真正属于自己的家里去，课文的79小节就叙述了这样一个过程，让我们一起来学习。2、默读课文79节，给每个小节加上一个小标题。根据学生的反馈进行板书艰苦的训练病中的照顾最后的分别3、学习课文79小节。(1)(出示媒体)默读课文第7小节，我开始训练艾尔莎，为它回归大自然作准备，这个过程一共用了多久?(一年多)(2)在这一年中，我几次把爱尔莎送进大森林，希望它能独立，可是训练成功了么?(3)面对着失败而回的狮子，(出示媒体)我难过什么?高兴什么?(我又高兴又难过地接待了它，高兴的是_，难过的是_)(4)为什么作者看到饿着肚子回来的艾尔莎会又高兴又难过呢?(作者舍不得它，在几年的生活中，他们已经产生了深厚的感情)(5)(出示媒体)我再次将艾尔莎送回了大自然，可是他回来的时候却发着高烧，(配合读)在这个时候，我已经忘记自己是个人，艾尔莎是只狮子了，我与艾尔莎之间的情谊，已经超越了一般人与动物之间的感情，他们之间似乎已经了血脉相连的感觉，成为了亲人。(6)终于，最后的离别到来了，(师生配合读课文第9小节)(7)想象写话。我望着渐渐远去的爱尔莎，心里默默地想：_爱尔莎恋恋不舍地向森林走去，一边一次又一次地回过头来看我，好像在说：“_。”五、总结全文反思。1、思考：既然我那么不愿意离开艾尔莎，而艾尔莎也那么不愿意离开我，可是我为什么一定要让艾尔莎离开我身边呢?2、教师总结：爱尔莎要生存，要长大，最宝贵的东西是自由，而呆在作者身边，爱尔莎最本质的东西兽性没有了。因此分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由自在。所以，课文的最后一个小节，用了一个词“交还”。3、延伸拓展。(1)教师总结。如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。在作者的努力下，艾尔莎终于离开了我，成功地回到了大自然的怀抱，回到了它自己真正的家。(2)(出示媒体)补充资料。令人惊讶的是，1961年，亚当逊又重返送爱尔莎回归大自然的那片森林，更令人惊异的奇迹出现了：爱尔莎带着自己的三个子女来看望亚当逊了!亚当逊激动极了，为它们准备了鲜美的骆驼肉。爱尔莎吃完后，一步三回头地走了，却把自己的三个子女全部留给了亚当逊。于是，亚当逊又像以前抚养爱尔莎一样抚养着爱尔莎的子女，又像让爱尔莎回归大自然一样，把它们养大后，送它们回归大自然。(3)老师看到这段文字后，脑海中想到了这样一句话。(出示媒体)信赖，往往能创造出美好的境界。(此环节除总结外，同时希望让学生明白，动物真正的家在大自然，因为他们是属于那里的，而人对动物付出，也会收获动物对你的信赖。)板书设计：38、我和狮子成长在身边艰苦的训练洗澡的快乐病中的照顾勇敢斗犀牛最后的分别换牙和撒娇我和狮子二年级语文教学设计2教学目标1、学习课文词句，能按要求积累带有数字的词语。2、能流利地朗读课文，并尝试着写一句表现人和动物可怜的样子的句子。3、在阅读中学会思考，能抓住课文的重点，分清内容的主次。4、懂得人与动物在大自然中应该和平相处，也一定能和平相处。教学重点和难点1、通过读文找出我和狮子爱尔莎亲密无间的句子，抓住关键词品读中感悟“我”和狮子间的深厚感情。2、体会“我”和狮子分开时恋恋不舍的情景。教学设计一、揭示课题(5分钟)1、师：狮子被称为兽中，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。而奥地利的一位女生物学家却和一头狮子生活了三年，以至于最后与作者达到了难以割舍的地步，这是为什么呢?今天我们就来学习第三十八课我和狮子。2、出示课题：38、我和狮子3、学生读题4、文中的“我”就是这位女生物学家，她的名字叫乔伊，这头狮子的名字叫爱尔莎(生说)5、作者介绍：乔伊"亚当逊(19111980)奥地利女生物学家。生于维出纳。自幼勤奋好学，聪明过人。她心地善良、纯朴，且多才多艺。成年以后，更加热爱生活，热爱大自然，酷爱旅行。在野外考察和周游世界中度过了自己的大半生。1937年开始，她离群索居到肯尼亚奈瓦沙湖畔，进行了多年的几乎是单枪匹马的对狮子、猎豹等野生动物的研究，完成了对母狮由野到驯和由驯到野的开创性实验。同时以自己的亲身经历写成了野生的爱尔莎和我的朋友猎豹皮芭等书。1960年，这两本书在伦敦出版时，一时轰动了世界，被誉为“20世纪最杰出的动物文学”。她的足迹和影响遍及非、欧、澳、亚、北美五大洲的许多角落，正是在她的有力推动下，全世界保护野生动物的运动掀起了新的热潮。乔伊"亚当逊不仅是一个保护野生动物的专家、杰出的旅行家和探险家，同时还是一个出色的画家和高产的作家。她的作品材料丰富、具体，内容真切感人，语言朴实生动，被译成三十多种文字出版，畅销全世界，有的还被搬上了银幕。6、出示词语，交流朗读，理解词语：暴躁 隐蔽 吮吸 和睦相处 恋恋不舍 垂头丧气二、读中理解，品中悟情第一部分(10分钟)1、默读1-5节，我和狮子生活在一起的哪个情景让你难忘?这个情景中哪些句子或词语可以让你感受到她们之间怎样的感情呢?2、学生默读课文，用直线划出相关句子或句子，并在小组内讨论交流。3、全班交流。预设：收养时 出生才两三天 抚摸一刻也不离开 舔洗澡时 故意扑腾 轻轻扑倒 (顽皮)遇到危险时 远处跑来 勇敢搏斗 赶出很远很远 (勇敢)换牙时 像孩子一样 闭着眼 吮吸 (温顺可爱)犯错时 耷拉 垂头丧气撒娇似的 蹭 (驯服)4、 读句子，学着写一句表现人或动物可怜的样子的句子。例如：爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，盯着我的一举一动，好像求我宽恕。_5、媒体出示“四散奔逃、九霄云外、一举一动”，用上这几个带有数字的词语复述小狮子夜闯驴群，被“我”教训这件事。6、抓住关键词根据自己的感悟来读让自己难忘的一个情景第二部分(15分钟)(一)理解“我”把小狮子送回大自然的原因1、过渡：我和爱尔莎在一起生活了三年，留下了许多难忘的记忆，“我”和爱尔莎的感情越来越深厚，“我”却决定要把它送回大自然，这是为什么?2、交流：自由生活 科学实验3、补充资料：有观察表明，关在狭小笼中的动物大多会出现精神异常，而许多用作实验的动物都患有这类精神病，用这样的动物做科学实验，其价值便值得怀疑，至少会影响研究所得数据的有效性和准确性。让动物回归自然是对它们的保护;而要利用动物进行科研，也需给予它们的条件和最接近于自然生存的环境，这才可能让它们具有正常的生理和心理状态，这样做的科学研究结果，也才可能更为真实和准确。(二)理解“我”为送小狮子回大自然付出的努力4、“我”送狮子回大自然的过程是不容易的，师生合作读7-8节，找出能表现我对小狮子的爱的语句，用波浪线划出。“为了让小狮子顺利回归自然，我首先过了些日子有一次，它发着高烧回来了”理解：“又高兴又难过”(体会母女似的感情)5、小结：为了小狮子能在大自然这样恶劣的环境下生存，作者付出了巨大的努力，一次又一次地将它送回大自然。(三)体会作者矛盾心情，想象说话6、重点朗读第9小节，在这个基础上进行说话练习说话练习：最后，要把和自己一起生活了3年的小狮子送回大自然，“我的心情是莫大的痛苦”，我可能会想到些什么?爱尔莎一次次回头看我，它想对我说什么?板书：恋恋不舍7、朗读“莫大的痛苦”一段，体会割舍不了的感情。三、总结全文，拓展延伸(5分钟)1、收养小狮子爱尔莎和把爱尔莎送回大自然这两个部分，哪一部分是课文的重点?为什么?爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由自在。同时，作者把狮子送回大自然也是在完成一项科学实验。大自然是广阔的，大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区，把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”，反之，把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。2、读了这篇课文后，你有什么体会?3、师：爱尔莎回到大自然后，生活得怎样?“我”和爱尔莎之间还有没有联系?推荐课外读物野生的爱尔莎我和狮子二年级语文教学设计3教学目标：1、自主认识生字14个“躁、睦、吮、蹭、蔽”。理解并积累词语6个“暴躁、隐蔽、吮吸、和睦相处、垂头丧气、恋恋不舍”。按要求积累带有数字的词语。2、正确流利地朗读课文，积累描写“我”和小狮子和睦相处的语句。教学重点：在阅读中学会思考，能分清课文哪一部分是重点。教学难点：懂得人与动物在大自然中应该和谐相处。教学过程：一、引入课题1、你知道狮子是一种怎样的动物?媒体出示动物世界中的狮子。(生性凶猛残暴的动物)2、但奥地利女生物学家乔伊亚当逊眼中的狮子却与众不同，她曾与狮子共同生活了好几年，和狮子建立了深厚的感情。揭示课题：_38、我和狮子二、整体感知1、以小组为单位，根据要求自学课文。2、出示自学要求。(1)自主认识本课的生字新词。(2)用自己喜欢的方式理解词语。暴躁、隐蔽、吮吸、和睦相处、垂头丧气、恋恋不舍(3)读通课文，按提纲将课文分成两部分。收养、关爱小狮子爱尔莎。训练爱尔莎回归大自然。板书：关爱动物放回自然3、交流。(1)读一读。暴躁、隐蔽、吮吸、宽恕、粗糙、和睦相处、垂头丧气、恋恋不舍注意：“躁”与“燥”、“恕”与“怒”在字形上的区别组词。躁()燥()恋()峦()(2)检查朗读，想一想：课文写了小狮子成长过程中的哪几件事?(3)依据提示将课文分成两部分。第一部分：1-5节第二部分：6-10节三、研读课文(一)学习第一部分。1、指名分节读课文，并试着概括事件。(1)洗澡时，爱尔沙跟我开玩笑。(2)为了保护我，爱尔沙与犀牛搏斗。(3)爱尔沙换牙。(4)爱尔沙夜闯驴群，被我教训。2、哪一件事给你留下了深刻的印象，从中你又看出这是一只怎样的小狮子?感受我和狮子之间的深厚感情。默读这一部分的课文，圈划关键的词语加以说明。3、交流反馈，随机指导朗读。洗澡时，爱尔沙跟我开玩笑-调皮为了保护我，爱尔沙与犀牛搏斗-勇敢爱尔沙换牙-温顺可爱出示句子。爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看，我轻轻摇动它快要脱落的乳牙。它闭着眼睛，一动也不动。爱尔沙夜闯驴群，被我教训-驯良、善解人意。(1)出示句子。爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，盯住我的一举一动，好像求我宽恕。(2)想象说话。爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，盯住我的一举一动，好像求我宽恕，说：“_。”(3)拓展。试着描写一句表现人或动物可怜样子的句子。(可选用句中的相关语句)(二)学习第二部分。1、既然“我”收养了爱尔莎，发现了它有许多可爱的地方，深深地爱上了它，那为什么还要把它放回大自然呢?感受我和狮子难以割舍的情感。默读第六小节，说说其中的原因。2、为了把小狮子放回大自然，“我”做了哪些工作?读七、八小节，思考问题。3、爱尔莎和“我”共同生活了3年，建立了深厚的感情，当我们分离的时候，又是一个怎样的场景呢?齐读第九节。媒体出示，想象说话。它恋恋不舍地一边向森林走去，一边一次次回过头来看我，好像在说：“_。”我看着它渐渐远去的背影，心想：_。4、师总结。关爱动物，就要善待它们。爱尔莎是大自然的产物，大自然是它的家，把它送回到自己的家，才是对它真正的爱。我们要保护动物，与动物和谐相处，创造自然、和谐的生态环境。板书：保护动物营造和谐的生态环境四、复习巩固1、照样子写几个带有数字的词语四散奔逃九霄云外一举一动2、根据课文内容，把句子写具体：(任选一题完成)(1)爱尔莎真_，_(2)我想念爱尔莎，_五、拓展作业1、试着描写一句表现人或动物可怜的样子的句子。(可选用句中的相关词语)爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，盯住我的一举一动，好像求我宽恕。2、作业。(1)抄写词语。饮料、茂密、隐蔽、吮吸、和睦相处、教训、垂头丧气、恋恋不舍(2)有感情地朗读课文。(3)语言直播厅。动物是人类的朋友，同学们，你们都喜欢动物吧，你们喜欢哪些动物呢?试着交流一段自己与动物共同生活或玩耍的经历。板书设计：_38、我和狮子关爱动物放(送)回自然保护动物营造和谐的生态环境我和狮子二年级语文教学设计4【教材分析】课文以小狮子的变化为线索，描写了一只小狮子“懒惰受教育刻苦学习成为真正的小狮子”的变化过程。【学情分析】很多孩子由于家庭条件优越，从小倍受家长的呵护，养成了凡事依赖父母的习惯。这篇课文用童话的形式教育孩子自己的事情自己做，课文语言生动，故事性强，有利于学生深入理解课文，体验情感。【教学目标】1、认字11个，写字8个，指导学生运用学过的识字方法认识生字，积累部首食字旁、紧字底。2、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。3、在朗读中体会妈妈的话，懂得要从小学习本领学会自立的道理。【教学难点】引导学生理解狮子妈妈说的话，感悟妈妈的用心。【教学过程】一、创设情境，谈话导入1、师：在美丽的草原上，狮子威武雄壮，堪称“百兽”，它们是王者般的力量和梦幻般的速度的完美结合(出示狮子威猛的图片)。有一位狮子妈妈生了一只小狮子，今天老师就和同学们一起认识这只可爱的小狮子(板书课题：小狮子)。2、师：你有什么问题要问小狮子吗?(生提问)3、师：同学们都对这只小狮子充满了好奇。下面咱们就一起走进课文进一步了解这只可爱的小狮子把!二、初读课文，学习生字1、请同学们打开书，轻声读课文，边读边用笔画出生字，把难读的字音多读几遍。2、教师出示生字：狮懒晒饱练累依赖扑食咬师：我们先用“拼读音节，认读生字，组成词语”的方法来学习要求会认的字。3、谁愿意当小老师领读?(先读拼音，再读汉字)4、学生小组内交流识记生字的方法。5、指名反馈。“饱”是“食”字旁，和食物有关，“包”是它的读音。“依”衣服旁边有人，“衣”表示读音。“晒”西边的太阳，好晒。“狮”“犭”表示动物，“师”是这个字的读音。“咬”“口”+“交”就是“咬”。“累”耕田真累，“累”下面是“紧”字底。6、开火车接读生字。7、8位学生接读课文，其他同学边听边思考这篇课文写了一件什么事?8、出示填空题：这篇课文讲了(小狮子)原先(很懒惰)，经过(刻苦学习)，最终成为一名真正的小狮子的故事。三、细读体会，读中感悟(一)多媒体出示(课本插图第一幅)师：这只小狮子过着怎样的生活?引导学生读第二自然段。生读：这只小狮子一天到晚懒洋洋地晒太阳，吃饱了就在大树下玩耍睡觉，什么也不干。师：什么叫“懒洋洋”?谁把小狮子“懒洋洋”的样子读出来?请一生做出“懒洋洋”的神态。出示“考考你”：你能说出像“懒洋洋”这样的词语吗?生：慢吞吞白花花红艳艳等(二)这时一棵大树看见了，大树爷爷是什么样的表情?(担忧)他对小狮子说了什么?小狮子是怎样回答的?1、读36自然段，出示提示：用“”画出大树说的话，用“”画出小狮子回答的话。2、分角色朗读：女生读大树说的话，男生读小狮子说的话。3、想象：“自找苦吃”会吃哪些苦?4、生交流。5、师：听了小狮子的话，你觉得这是一只怎样的小狮子?你有什么话想对它说?(全班交流)(三)(师范读妈妈的话，课文第7自然段)出示：这话被狮子妈妈听到了。她对小狮子说：“孩子，难道你能一辈子依赖我们吗?要想成为一只真正的狮子，你必须学会自己生活的本领。1、孩子，难道你能一辈子依赖我们吗?下面哪句话表达了狮子妈妈的意思?A、你不能依赖我们一辈子。B、你可以一辈子依赖我们。读下面两个句子，比较哪句话语气更强烈。A、你不能依赖我们一辈子。B、难道你能一辈子依赖我们吗?2、师：从妈妈的话中，小狮子明白了什么道理?(要想成为一只真正的狮子，你必须学会自己生活的本领)全班齐读这一句话，仿照上面再想一句。要想()，你必须()(四)小狮子听了妈妈的话是怎么做的?全班齐读课文第八自然段。1、师：真正的小狮子，应该是怎样的?(生讨论回答)2、大屏幕出示狮子奔跑、扑食、撕咬的图片，生欣赏。3、大屏幕出示课文的第二幅插图和大树的话：你现在是一只真正的小狮子了。师：你们现在就是大树爷爷了。小狮子就站在你的面前，你怎么读这句话?请生表演读(翘着大拇指，流露出赞扬的语气)。四、回归整体，联系生活1、出示丁丁的提问：你喜欢什么样的狮子?为什么?(板书)原来：懒洋洋：晒吃睡说后来：刻苦学习：奔扑撕咬2、总结并提问：读了这篇课文，你有了什么收获和体会?引导学生总结：我们要学习小狮子“刻苦学习“的精神，不依赖父母和他人，做一个自强自立的孩子。五、布置作业出示作业超市：A、把小狮子的故事讲给家人听。B、自己是事情自己做，可以：自己整理书包和文具。做班级值日生时，不要父母帮忙自己和同学一起完成。自己洗衣服、晒衣服。自己盛饭刷碗我和狮子二年级语文教学设计5教学目标：1、用自己最喜欢的方法认识生字15个，2、会写字8个。2、能有感情的分角色读课文3、通过学习课文，懂得自立的重要性，养成从小不依赖父母，自己的事自己做的好习惯。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、小朋友，你们知道动物中谁森林吗?它为什么能被封为森林呢?(板书课题：小狮子)2、初读课文，随文识字学生自由的读读课文，画出不认识的字。学生用自己最喜欢的方式自学不认识的字。3、学生汇报：通过自学，你认识了什么子?你是用什么方法来认识的?学生认读词语：狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、何必、抬起头(指名认读学生领读齐读)4、生字游戏二、熟读课文1、教师范读课文，学生认真听，并标明自然段。2、小组比赛读课文，请学生当评委。3、课堂评价(1)两人一组拿生字卡片，相互测试。(2)练写田字格的生字。第二课时一、复习1、听写生字。2、认读词语：狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、二、精读课文1、教师范读课文，学生思考：你认为这是一只什么样的小狮子?说说你的理由。2、四人一组交流交流。3、学生汇报：(学生可能会用以下词语来形容这只小狮子：懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等)4、教师根据学生回答点拨：(主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习)(1)小狮子刚开始有什么表现?他为什么不练功?找出有关句子读一读。(2)理解“饭来张口”(3)分角色读课文16自然段。(4)后来，小狮子又是怎样做的?他为什么能这样做呢?(5)女同学读狮子妈妈说的话。(6)联系课文理解：什么样的狮子才是真正的狮子?5、课外延伸联系自己的实际说说：真正的小学生应该是怎样的呢?6、课堂评价找出自己最喜欢的句子读一读，看读得怎样?是否能背。我和狮子二年级语文教学设计