设计速写创意训练.ppt
2.3创意训练 2.3.1 设计速写从具象到抽象,作业8 训练目的 通过由具象向抽象渐变转化的练习，训练对形象的加工、重组的能力，拓展创造性思维。课题时间 4课时。作业要求 由具象写实开始，连续练习几张同一角度、同一物象的速写，在保留原来物象的本质特征的基础上，逐渐进行概括、精简、抽取为按一定逻辑组合的几何形体，最后演变成抽象画面。,第二章 方法篇,2.3.1 设计速写从具象到抽象,在设计速写中应强调实验探索和实验精神，培养创新能力。要能对画面形式、材料、形象进行分析及破坏、重建，多方位、多角度地处理视觉信息，为未来的设计和构想开放的设计思想奠定基础。,第二章 方法篇,2.3.1 设计速写从具象到抽象,第二章 方法篇,图2-104 钢笔表现的动物与花从具象到抽象的练习/张玉忠,2.3.1 设计速写从具象到抽象,第二章 方法篇,图2-105 鸽子从具象到抽象的转变/张玉忠,2.3.1 设计速写从具象到抽象,第二章 方法篇,图2-106 牛的抽象/范杜斯堡 表现的是以牛为对象的抽象过程，从写实的牛的形象中逐渐抽离出其中的结构要素，最后形成由简洁的直线构成的牛。,2.3.1 设计速写从具象到抽象,第二章 方法篇,图2-107 动物从具象到抽象的变形构思过程/张玉忠,2.3.1 设计速写从具象到抽象,在设计速写的过程中，要挖掘出事物最本质、最具视觉冲击力的标志性图形，这是设计专业学生必备的一种能力。,第二章 方法篇,2.3.1 设计速写从具象到抽象,第二章 方法篇,图2-108 熊猫从具象到抽象的练习/张玉忠,2.3.1 设计速写从具象到抽象,抽象速写与具象速写在艺术出发点上有本质的区别。其艺术观念的对立主要体现在艺术形式与内容的关系上。具象速写所表现的内容，是对自然的再现。其中形式诸元素如点、线、面是为描述、塑造和表现自然现象而存在的，也就是说形式是为内容服务的，形式是手段，内容是目的。当然，具象速写不是简单地再现自然形象，其中也包含了形式元素所构成的艺术审美性，只是这种形式美不能脱离自然形象而独立存在。,第二章 方法篇,2.3.1 设计速写从具象到抽象,抽象速写要求点、线、面、外形、光影、质感等形式元素摆脱模仿和纪实的功能转而表现自己。在抽象速写中，形式元素不再受其所再现的物象的限制，它从对象中分离出来，具有独立价值，不再是手段，而是目的。在具象速写中，观察所获取的内容是自然形象本身。对于抽象速写，自然对象的外在形象不是其所关注的主要内容，它仅是绘画形式结构的一种参与因素和萌发形式想象的一条线索。抽象速写是一个感知和构想形式的过程，它需要在一种自然想象状态中创造性地表现对象。因此，在抽象速写的过程中我们要放弃具象写实的造型程式，改变观察和感知对象的固有习惯，用一种新的方式表现我们对形象的感知和认识。,第二章 方法篇,2.3.1 设计速写从具象到抽象,第二章 方法篇,图2-109 各种形态的转换练习/张玉忠,2.3.1 设计速写从具象到抽象,第二章 方法篇,图2-110 鹦鹉的抽象过程/段晓刚,2.3.1 设计速写从具象到抽象,第二章 方法篇,图2-111 极富创意的公鸡速写/毕加索 毕加索的公鸡速写不满足于仅仅描摹出一只公鸡的外形，更表现出了公鸡争强好斗、粗野无礼和愚蠢无知的抽象特征。,2.3.1 设计速写从具象到抽象,在由具象向抽象转化的过程中，形式元素的结构与重组至关重要。元素的解构，就是对客观物象的简化与抽离。简化，就是把物象复杂多样的外部形态组织在单纯统一的结构程序中，将要传达的意图用最明确的方式表现出来。,第二章 方法篇,2.3.1 设计速写从具象到抽象,抽离，就是将隐含在对象中的纯粹形式结构元素抽取和分离出来。设计速写元素的解构，是将形式元素从自然形态中抽离出来，并用简化的方式加以表现。在设计速写中，是以简化，抽离物象的解构方式为手段，在非客观的结构秩序中重构视觉形象。在这个简化、抽离或者说“破坏”的过程中，催生了一个新的体系，这一个过程也可视为重组的过程。,第二章 方法篇,2.3.1 设计速写从具象到抽象,第二章 方法篇,图2-112 鸟类和蝴蝶从具象到抽象的转化练习，可以启发我们设计灵感，学会简练地概括事物最具体本质特征的原形/张玉忠,2.3.1 设计速写从具象到抽象,第二章 方法篇,图2-113 爱因斯坦像/沙恩 紧通过简洁的线条就构成了疏密的对比，并巧妙地提取了对象的最根本的特征,2.3.1 设计速写从具象到抽象,第二章 方法篇,图2-114 自画像/蒙得里安,2.3.2 设计速写的记忆与想象,作业9 训练目的 通过记忆速写训练提高造型和想象的能力。课题时间 2课时（加课余时间）。作业要求 选择容易得到的物品，可以是生活用品、教室里的静物或窗外道路上的一棵树，运用默写的方式循序渐进地进行练习。一次完整的训练是对一个对象的一系列的默写，时间间隔由短到长,完成至少5至6张练习。此训练不会在短期内完成，首先需要大量的短时默写，再做时间间隔长的默写，在后期可以加入想象使画面完整。,第二章 方法篇,2.3.2 设计速写的记忆与想象,很多人感到自己缺乏想象力和创造力，其实想象力和创造力都要以对知识和形象的大量积累为基础，并非凭空而来。记忆速写训练的目的是训练我们的记忆力和想象力，为设计奠定基础。任何设计都需要创造与想象，它建立在一定的知识积累与对生活的观察的基础上，对于培养创造形象的能力是非常重要的。,第二章 方法篇,2.3.2 设计速写的记忆与想象,记忆想象速写就是将所看到的有用的或有趣的形象,根据自己的记忆和想象，用速写的形式快速记录下来。记忆想象速写更强调理解、观察和对整体的直观感受，要把握事物的重点，突出整体的比例结构、层次和节奏表现方法上可以概括、洗练，对线条、色块的运用连贯大气，不能琐碎、平淡；也可以画得深入细致。记忆想象速写可以先训练以锻炼记忆为主的速写，也叫默写。想象速写的训练应以默写为基础慢慢展开，一般不提倡想象过于空洞。其训练方法可以与写生训练同步；完成一个写生速写练习后，在一定时间内，再将所画内容默写出来。这种训练要求先简后繁、先慢后快、循序渐进。,第二章 方法篇,2.3.2 设计速写的记忆与想象,第二章 方法篇,图2-115 想象，创意产生的图形/吴国健,图2-116 联想，创意产生的动物与植物组合图形/吴国健,图2-117 想象、创意产生的图形/吴国健,2.3.2 设计速写的记忆与想象,画记忆速写时，从观看物象到进行记忆速写，往往有一定时间的间隔，只能靠物象在大脑中留下的印象来画，因此需要较强的记忆默写能力。可以先进行短时记忆默写，即在刚刚看完一个形象之后，立刻凭记忆画出速写，并允许对照对象再观察一至两次，在画出大的结构、比例的基础上增加细节。在训练一段时间之后，可以将从看完对象到画出形象的间隔时间加长并减少反复观察的次数，最后完全靠记忆来完成较完整的作品。,第二章 方法篇,2.3.2 设计速写的记忆与想象,经过一段时间的同步默写训练后，可以随时随地将触动我们的所见所闻描绘下来，如电视中的形象、大街上的感受、各种展览的印象只有这样才能慢慢地提高造型和创作能力。如果能勤奋练习，相信默写能力会得到很大提高。通过这样的积累，我们大脑中想象语言的记忆会日益丰富，在今后的设计中就有了更大的表达空间。默写强调理解记忆、不拘小节，可以通过简化、变化、组合、添加等手段，进行有目的的变化，创造出新形象。,第二章 方法篇,2.3.2 设计速写的记忆与想象,第二章 方法篇,图2-115 创意产生的图形/吴国健,图2-119 想象、创意产生的插图图形/吴国健,2.3.2 设计速写的记忆与想象,第二章 方法篇,图2-120 幻想/弗里达.卡洛 弗里达卡洛，墨西哥艺术家，一生与病魔伤痛作战，她以自白式的绘画引起了世人的关注与争议。这幅铅笔速写似乎欲将她的身体与日月、大地、河流融合在一起，展现了她复杂的内心世界。,2.3.2 设计速写的记忆与想象,所有的艺术活动都离不开想象，设计速写中的想象是一种为事物创造另一种形象的想象。在设计速写的视觉想象中，我们的知觉活动不是类似照相机的活动，而是要以一种全新的思维方式重构我们所感知的形象世界。想象在视觉艺术思维中是不可缺少的重要成分，设计师的想象力的形成除了天赋之外，后天的训练也起着举足轻重的作用。因此，要积极地开动脑筋，针对艺术设计的主题、类型、手法、思想内涵、形式美感等方面，充分发挥艺术创作想象力，不拘泥于个别经验和现实时空，这在艺术设计的学习道路上尤为重要。,第二章 方法篇,2.3.2 设计速写的记忆与想象,第二章 方法篇,图2-121 学生作品/孙若维,2.3.2 设计速写的记忆与想象,第二章 方法篇,图2-122 学生作品/孙若维,2.3.2 设计速写的记忆与想象,第二章 方法篇,图2-123 学生作品/孙若维,2.3.2 设计速写的记忆与想象,作业10 训练目的 由概念出发训练、丰富联想和想象能力。课题时间 4课时。作业要求 从一个概念出发，把最初出现在脑海中的与之相关或不相关的图形和形象尽可能地速写下来，然后在其中一个图形（或形象）的基础上联想、推导下一个图形（或形象）。,第二章 方法篇,2.3.2 设计速写的记忆与想象,提示：由于这一训练的特殊性，它可能是跳跃式的，也可能是发散式的，因此适合在一个较大的空间里自由地发挥。抽象概念的速写训练，可以从基本的概念表达，如知觉概念（动与静、轻与重、扩张与收缩、前冲与后退等）和感觉概念（欢乐与悲伤、稚拙与圆熟、紧张与平静等），以及其他概念的表达（古典与现代、压抑与释放、完整与残破等）开始。例如，由速度这个概念，我们的头脑中可能会闪现出翱翔空中的飞机、奔驰的列车、自由落体的重物等，随之还会产生战争、爆炸、闪光、粉碎等一系列联想，这些联想都能引导我们去体验力度和线条的结合。,第二章 方法篇,2.3.2 设计速写的记忆与想象,抽象概念的表达需要作者凭借感觉和经验，通过一定的形式法则组织画面中点、线、面，达到视觉表现的目的。此外，通感训练也可提高想象力。通感训练是指通过绘画，将人的听觉、触觉、味觉、嗅觉等不同感官体验到的信息，及其他艺术门类的审美感受，转化为视觉形象的训练方式。我们可以从听到的音乐中捕捉灵感并将其转化为视觉形象，从而不断地提高使自己的领悟力和表现力。,第二章 方法篇,2.3.2 设计速写的记忆与想象,第二章 方法篇,图2-124 和平鸽/毕加索 和平鸽与一个女人的面容相结合，具有象征意义的和平鸽与面容上充满希望的眼睛都给人以美好平静的感觉。,2.3.2 设计速写的记忆与想象,第二章 方法篇,图2-125 蟒蛇鞋/安迪沃霍尔 该作品是对鞋的质地非常形象的一种表现，它既是鞋又是蟒蛇。,2.3.2 设计速写的记忆与想象,第二章 方法篇,图2-126 漫画/康笑宇（摘自笑者为王）人们可以从不同的角度看待事物，或复杂或简单，画家运用通感的方式传达出了深刻的含义。,2.3.2 设计速写的记忆与想象,作业11 训练目的 在想象训练中可以从各种因素的类比方面进行思考：综合类比排除事物之间复杂的表面现象，找出它们相似的特征进行综合类比。直接类比从客观世界中直接寻找与对象类似的因素进行类比。拟人类比将对象进行“拟人化”处理，赋予其感情色彩。,第二章 方法篇,2.3.2 设计速写的记忆与想象,象征类比借助事物形象或符号进行抽象化、立体化的形式类比。因果类比在两种事物、形象之间可能存在的因果关系中进行类比。图地转换，打破思维定势，丰富艺术想象力。课题时间 2课时（加课余时间）。作业要求 寻找合适的形象，将其置于一个方框内，逐步修正最终达到“图”与“地”一致或分别成立，然后再作复制。要求表达出具有独创性的见解，在速写本上推演。,第二章 方法篇,2.3.2 设计速写的记忆与想象,第二章 方法篇,图2-127 三行有面容的音谱/安迪.沃霍尔,图2-128 鸟与植物联想设计的图形/张玉忠,2.3.2 设计速写的记忆与想象,第二章 方法篇,图2-129 漫画速写变形,2.3.2 设计速写的记忆与想象,第二章 方法篇,图2-130 学生作品/孙若维 手机拟人化，幽默感十足,2.3.2 设计速写的记忆与想象,第二章 方法篇,图2-131 图地转换作品/埃舍尔 这个作品打破了思维定势，将天上飞的小鸟的两种形态经过渐变的处理手法逐渐演变转换，两种形态的鸟是图地转换的关系，画面自然和谐，耐人寻味。,2.3.2 设计速写的记忆与想象,第二章 方法篇,图2-132 图地转换过程/窦静 这是由埃舍尔的作品引发的研究“图地”关系的草图。因对埃舍尔的作品感兴趣，分析其规律后，发现“图”与“地”是完全一致的形，但互为边线（第一步），试着从简单的形出发寻找可用的图形，根据画出的框架忽然联想到雪地靴的形状，逐步调整、修改（第二步、第三步），得到的最终结果却两个互相反转的靴子（第四步），进一步重复得到了连续的图形，可明显看出黑色靴子与白色靴子互为“图地”（第五步）。,2.3.2 设计速写的记忆与想象,在速写时要注重视觉对象与周围环境关系的处理，这种知觉选择性与知觉对象的转化关系在现代视觉艺术的平面艺术中被称为图（视觉对象）地（周围环境）反转，也可以理解为中国画论中的计白当黑或是阴形与阳形。图地的反转变化强调了人们的感觉不是孤立存在的，它会受到周围环境的影响。因此，它要求表达出与众不同、具有独创性的见解，利用这个方法加以训练，有助于丰富我们的艺术想象力。,第二章 方法篇,2.3.2 设计速写的记忆与想象,阴形与阳形是美术中沿用的术语。在篆刻和版画艺术中，以凸线为主表现物象的方法叫做阳刻。以凹线为主表现物象的方法叫做阴刻。印出的作品正好是相反的阴形与阳形。可以把描绘的主体叫做阳形，主体以外的空间叫做阴形。在图地转换训练中，对阴形或地以及画面统一的强调，有助于提高学生的感知能力。,第二章 方法篇,2.3.2 设计速写的记忆与想象,第二章 方法篇,图2-133 饥饿/华西莱文斯,2.3.2 设计速写的记忆与想象,第二章 方法篇,图2-134 秦始皇印 鸟虫篆“受命于天,既寿永昌”阴刻(北京故宫博物馆收藏),2.3.2 设计速写的记忆与想象,第二章 方法篇,图2-135 招贴设计/尤西.莱米尔 图地转换在招贴设计中的运用,图2-136 母亲和她的儿子/尤西.莱米尔 图地转换在招贴设计中的运用,2.3.2 设计速写的记忆与想象,第二章 方法篇,图2-137 染织品设计稿/张然然（指导教师：窦静）,
