浮力产生的原因说课教科版.ppt
物理课组 袁显刚,“认识浮力”说课,一、说教材,浮力知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。对浮力这一节内容的研究，是在生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力这一知识，并结合前几节所学知识的基础上，综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。同时本节也渗透了求解浮力的两种方法，即称量法和原因法,三、说教学目标,1、知识与能力 认识浮力；了解浮力产生的原因。2、过程与方法 通过观察，认识浮力的存在，学会用弹簧秤测量浮力。经历推理过程，了解浮力产生的原因。3、情感态度与价值观 认识浮力与压力、重力的关系，体会物理概念的之间的联系，建立科学的世界观。,四、说教学重难点,浮力的存在及产生的原因，是本节的重点。物体浮沉条件的探究是本节的难点。,五、说学情,我任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。,五、说学情,15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。,六、说教法和学法,1、说教法根据尝试教学法的教学理念，在教学中利用多媒体教学课件，采取情境导入、目标导学、分组实验、直观演示实验和讨论等多种形式的教学方法，使学生主动探究，乐于探究。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。,创设物理教学情境，要求学生积极参与学习，运用物理本身的魅力去吸引学生，引导他们去实验，去探究，去探究科学的奥秘。关注学生的需要，以学生的生活经验和已有生活经验来构建物理课堂，让学生参与到知识形成的全过程。课堂采用小组合作展开学习。,2、说学法,七、说教学流程,教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点。,具体设计如下：,1、展示本节课题，展示教学目标,物理课组 袁显刚,2、认识浮力,教学目标,1、认识浮力，2、了解产生浮力的原因,1、通过观察，认识浮力的存在，学会用弹簧测力计测量浮力。2、经历推理过程，了解浮力产生的原因。,认识浮力与压力、浮力的关系，体会物理概念之间的联系，建立科学的世界观。,2、图片导入，激发兴趣,曹冲称象,气艇浮在空中,潜艇在水中,水中天鹅,图示现象说明了什么？,我对导入的设计理念是：曹冲称象的故事深入人心，容易引起学生学习兴趣，通过生活中的浮力现象图片的展示，请同学们想一想，以上现象说明了什么。很容易的使学生认识到浮力现象的普遍存在性，以此导入新课，使学生很快就进入了物理课堂。,3、深入教材，进行尝试：,（1）压强公式是，液体压强公式。（2）二力平衡的条件是什么？（3）生活中还有哪些现象证明浮力存在的例子。,（一）出示准备题,设计依据：这两道准备提示为下面的尝试题做铺垫的，是本节课的准备知识，在新旧知识间架起了桥梁，为下面做尝试题打下了坚实的基础。,（二）出示课堂尝试题,1、用弹簧测力计测出物体A的重力是3.8N,浸在水中后测力计的示数为3N，水对物体A的浮力是 N。、边长是0.1m的正立方体，浸在水中，上表面距液面10cm,则上表面受到的压力是 N,下表面受到的压力是 N；所收到的浮力是 N。（/）3、死海是著名的咸水湖，当人完全浸入死海时，人收到的浮力 人受到的重力，所以人就自然向上浮起，当人浮在海面上时，人收到的浮力 人受到的重力。（选填“大于”、“小于”或“等于”）,出示依据：,以尝试题引路，引导学生探究新知识。这三道尝试题的出示，配合了本节课的三个教学点，即什么是浮力，浮力产生的原因，物体的沉浮条件。通过做这三道题，可以帮助学生尽快掌握重点和难点。,(三)出示思考题，学生自学课本，解决尝试题，做分组实验探究。,1、什么是浮力？分组实验探究测量浮力的方法。2、浮力产生的原因是什么？桥墩受到浮力吗？3、物体的浮沉条件是什么？,设计依据：这三个思考题就是本节课的三个教学重点和难点，这一步骤中学生自学课本和分组实验探究是一起进行的，学生通过自学这个过程，轻松突破教学的重难点。我把课本上的观察实验改为学生分组实验，以期达到增加学生探究精神和动手能力。在学生自学中，我到下面和学生一起参与学习，指导学生实验，并在各学习小组之间交流成果，增强学生的成就感。,（四）尝试练习,依据：尝试练习主要是通过小组活动来展开的，小组成员之间首先进行讨论，然后请各小组学生选派代表做尝试题，并说出所依据的知识点，同时介绍小组同学的自学成果。学生尝试的过程，就是主动参与的过程，就是把学生推到主动的位置，为学生留有创新的空间，促进学生创新能力的培养。,（五）学生讨论，教师讲解,依据：鼓励学生积极主动的参与，要发言，要能提出问题，允许学生不举手就发言，把在看书和做题中的疑问提出来，共同讨论，自由讨论。把教师讲解和学生讨论结合起来，学生讨论主要是对尝试题的评议，教师的讲解主要是针对学生在尝试练习中的遇到的困难来讲。教师的讲解重点是前后知识之间的共同因素。,一、什么是浮力：,1、施力物体：,2、方向：,一切浸入液体中的物体，都受到液体对它竖直向上的力，叫做浮力。,液体,竖直向上,受力分析,F浮+F=G,G,F,F浮,F浮=GF,1、人能在死海里看书，轮船能在海面上航行，都是因为液体对浸入的物体有浮力作用，那么浮力是怎样产生的呢？,二、浮力的产生原因,2、桥墩受到浮力吗？,想一想,点击观看视频,浮力是由于液体（或气体）对物体向上、向下的压力差产生的。,F浮=F向上 F向下,知道了吗,有一位同学说：重的物体下沉，轻的物体上浮。这种说法对吗？,三、物体的沉浮条件,为什么木块上浮而铁块却下沉呢？,演示实验：小铁钉和大木块在水中的沉浮,水中的物体都受到哪些力的作用？,试着分析，图中的物体受到的浮力和重力的大小有什么关系:（学生讨论书上图片回答）,上升：F浮G,悬浮：F 浮=G,下沉：F浮G,1、将一个小石块和小木块和一个大木块抛入水中，结果发现木块浮在水面上，而石块却沉入水中，就此现象，下列分析正确的是（）木块受到浮力，石块不受浮力 石块受到浮力，木块不受浮力 石块沉入水中，所受浮力小于自身的重力 木块浮在水面上，所受浮力小于自身的重力,（六）第二次尝试题,2.一个石块重5N，把石块挂在弹簧测力计下端，将其浸没在某种液体中，此时弹簧测力计的示数为N，则该石块受到液体的浮力为 N。浮力的方向，施力物体是，此石块在液体中下沉时 浮力的作用（填“受到”、“不受到”）。,石块重5N,3,竖直向上,液体,受到,依据：与尝试题稍有变化，起到了巩固新知、反馈信息的作用。也是通过小组活动的形式解决，以小组成果展示的形式展现，以增强小组合作意识。,（七）课堂小结,要求小组根据板书，并作典型发言进行小结，归纳出通过本节课学到的测量浮力大小的方法。一是称量法，为下一节课学习阿基米德原理实验作准备。二是求压力差法，指出这是浮力大小的决定式。,四、说板书设计,第一节：浮力 1、什么是浮力 称量法：F浮=F向上-F向下2、浮力产生的原因 压力差法：F浮=F向下 F向上3、物体的浮沉(1)上升：F浮G 漂浮：F浮=G(2)悬浮：F浮=G(3)下沉：F浮G,依据：我这样设计板书，学生可以对本节的学习内容一目了然，力求简洁、直观，既符合学生的认知水平，又能帮助学生加深理解，强化记忆使知识系统化。,五、说教学反思,通过这节课的教学，我希望学生学会学习，学会尝试，学会探究，成为学习的主人。,我的说课到此结束，敬请各位评委老师批评指正。,
