浅谈幼儿园诗歌教学策略.ppt

浅谈幼儿园诗歌教学策略,戚婉静,主 要 内 容,1.幼儿诗歌的定义2.幼儿诗歌的特点3.幼儿园诗歌教学的意义4.幼儿园诗歌教学的步骤5.实践部分,概 念 界 定,幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌。包括儿歌、儿童诗、古诗、谜语、绕口令、散文诗等。,幼儿诗歌的特点,幼儿诗歌主题单纯，内容浅显；语言凝练，节奏明快，韵律和谐，富有儿童情趣；读起来朗朗上口，易于朗读和记忆;是幼儿接触较多而又非常喜爱的一种文学形式。,幼儿诗歌教学的意义,丰富幼儿的知识，发展语言，启迪智力;使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，培养幼儿对文学作品的兴趣;发展幼儿的想象力和创造思维能力。,幼儿园诗歌教学的策略（一）,一、选择合适的诗歌教学内容具有时代特点；接近幼儿生活；年龄特点。,诗歌小朋友爱清洁,小鸭叫，嘎嘎嘎，叫我剪指甲；小鸡叫，叽叽叽，叫我擦鼻涕；小狗叫，汪汪汪，叫我换衣裳；小猫叫，咪咪咪，叫我把脸洗；小朋友，爱清洁，人人都欢喜。,诗歌手指谣,食指食指碰碰，做只小鸡叫叫:叽，叽，叽！食指中指并拢，做把剪刀玩玩:嚓，嚓，嚓！五只指头捏捏，做个榔头敲敲:咚，咚，咚！伸出拇指翘翘，夸你戴上红花:好，好，好！,诗歌梦,小草爱做梦，梦是绿绿的。小花爱做梦，梦是七彩的。露珠爱做梦，梦是圆圆的。小朋友爱做梦，梦是甜甜的。,诗歌欣赏绿色的和灰色的,绿色的森林里，有块绿色的草地；绿色的草地上，有条绿色的小溪。一只灰色的狐狸，躺进草丛，等待着小兔经过这里。一只绿色的小鸟，向小兔报告了这个秘密。,绿色的森林里，有块绿色的草地；绿色的草地上，有条绿色的小溪。一群小兔。轻手轻脚经过这里，它们头上顶着一张棕榈叶。它穿过了森林，走过了草地，趟过了小溪。灰色的狐狸，等啊等啊。它只看见绿色的森林。绿色的草地，绿色的小溪。你听，风儿送来了，狐狸的叹息。唉！,选材的小窍门,小班在选材上要注意以语言浅显重复、读来朗朗上口、动作体验强的儿歌为主；中大班在选材上除了要贴近幼儿生活经验，还要注重诗歌蕴涵的意境美、诗歌中渗透的情感美、情节美和诗歌中词句的优美等等。,幼儿园诗歌教学的策略（二）,二、制定确切的诗歌教学目标根据幼儿的年龄特点和生活经验制定具体、明确的诗歌教学目标。在分析诗歌内容的基础上，进行整合提炼，从知识、情感、能力、态度综合考虑制定目标。,制订目标的策略,（1）要考虑全面性、适切性和操作性。,全面性是指知识与技能、习惯与能力、情感态度价值观等三维目标。,小班数学活动：点点虫虫飞,活动目标：1.感知5以内的数量，能按点卡匹配相应数量的食物的图片。2.乐意参加活动，体验数学活动的乐趣。,知识与技能,情感与态度,小班语言活动：生日happy,活动目标：1.熟悉故事情节，会说故事中的礼貌用语，体会好朋友之间友好的情感。2.愿意常使用语言、身体动作来表现动物不同节奏和轻重的脚步声。3.乐意倾听故事和表演故事，体验参与活动的快乐。,适切性指的是要符合幼儿的年龄特点和班级实际，也就是既要符合幼儿的已有经验又要有一定的挑战性。,活动名称：我喜欢的书（中班）,活动目标：1、在看看讲讲的交流活动中，丰富与阅读有关的经验。2、体验在阅读中发现的快乐，激发阅读的兴趣。,调整：1、进一步了解书的结构和特征，知道不同的人喜欢看不同的书。2、提高阅读的兴趣，能积极地参与自主阅读。,操作性就是指目标要具体明确。,活动名称：音乐活动“喜洋洋”（大班）,活动目标：在欣赏歌曲的基础上，鼓励幼儿大胆地表现与表达自己的感受和理解。,调整：在欣赏歌曲的基础上，鼓励孩子运用自制的节奏乐器为歌曲伴奏，尝试合作表现，体验共同表演的快乐。,在目标的表述上，还要尽可能站在孩子的角度去考虑，使用“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”、“尝试”、“探索”等词汇。,案例：“手印螃蟹”,活动目标1、体验用手掌印画螃蟹贝壳，尝试运用色笔添画来表现螃蟹的不同动态。2、乐意介绍自己的作品，能独立创编出有趣的故事情节。,幼儿园诗歌教学的策略（三）,（三）运用灵活的诗歌教学方法1.生动简洁导入，以引介入诗歌 直接欣赏导入法启发提问导入法情景表演导入法故事讲述导入法图片导入法,诗歌：冬爷爷的胡子(小班),冬爷爷的胡子，亮晶晶，硬梆梆。挂在哪？树枝，屋檐，山崖风娃娃，很喜欢冬爷爷的胡子，吹呀吹，荡呀荡，吹得胡子响叮当！送给爷爷做拐杖,范 例,导入：请小朋友告诉老师，你爷爷有胡子吗？你爷爷的胡子是怎么样的？你想知道冬爷爷的胡子是什么吗？今天，老师给小朋友带来一首有关冬爷爷的胡子的散文诗。,中班诗歌家,蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家，绿绿的草地是小羊的家，清清的河水是小鱼的家，红红的花儿是蝴蝶的家，快乐的幼儿园是小朋友的家。,范 例,这是一首结构工整统一，语言优美生动的诗歌，它描绘出了自然界万物之间亲密的联系。用一大幅涵盖美丽景物的背景图（蓝天、森林、草地、小河、红花、幼儿园）呈现在孩子面前，接着以小动物的贴绒图片让孩子对应找家引题，一下子就把孩子们带入诗歌的情境中去。,2倾听感受理解，以问步入诗歌,提问设计，同中求异。理解诗歌的方法*自然情景法*生活情景法*图示法,认 识 水 果,认识苹果：教师出示实物，让孩子看一看，摸一摸，提问：它是什么样的？认识香蕉：教师出个谜语：黄金衣，身上包，中间弯弯两头翘。提问：猜一猜，它是什么？认识桔子。教师制作一盏“小桔灯”：让孩子边玩边说说桔子的特征。,绘本幸福的大桌子,问题一：兔老大是海员。海员是什么？问题二：兔老二是厨师。你们在哪里见过厨师？问题三：兔老三是音乐家。你知道谁是音乐家？你能说出他的名字吗？,数学：排 序,第一次出游，去橘园赏橘。让孩子们在“上车”时有了“排队”（排序）的初次经历。来到橘园后，品尝橘子带给了孩子们意外的惊喜。第二次出游，去树林观叶。让孩子们在“上车”时再次体验“排队”（排序）的经历。来到“树林”后，我挥撒落叶，孩子们追逐着漫天飞舞的树叶，情绪高昂。第三次出游，去海边漫步。让孩子们挥着小彩旗“排队”（还是排序）上车。我刚出示海景图，一些机灵的孩子就问我：“海边有吃还是有玩？”看来，孩子们对旅行显然饶有兴致,自然情景法,散文诗落叶秋风起了，天气凉了，一片片的树叶从树枝上飘落下来。树叶落到地上，小虫爬过来，躺在下面，把它当作小屋。树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作小伞。树叶落在院子里，小燕子看见了说：“来信了，催我们到南方去了。”,生活情景法,诗歌轻轻地妈妈起床啦！轻轻地穿衣，轻轻地下床，轻轻地走路爸爸昨天上夜班，回家很晚很晚，现在还在甜甜地睡着。佳佳起床啦！轻轻地穿衣，轻轻地下床，轻轻地走路妈妈望着佳佳笑，佳佳望着妈妈笑。呼噜，呼噜，爸爸睡得好香呢！,图 示 法,小图标在诗歌教学的教育价值：（1）有助于幼儿理解和记忆。（2）有助于幼儿了解诗歌的句式、结构。（3）有助于幼儿有效地表达作品。（4）有助于幼儿主动学习。（5）有助于幼儿从具体形象思维向抽象思维过度。（6）有助于幼儿创编诗歌。（7）有助于各方面能力的发展。,图标类型随年龄不同而变化形象符号-抽象符号。小班幼儿制作的小图标应具体形象、颜色鲜艳，画面大而清晰；中班幼儿制作的小图标开始向抽象过渡，可出现简笔画；大班幼儿制作的小图标可出现简单的文字符号。也可以让幼儿制作。,（1）针对幼儿不同年龄的特点运用,小班诗歌吃饼干,饼干圆圆，圆圆饼干。用手掰开，变成小船。你吃一口，我吃一口。啊呜小船真甜！”,大班诗歌青蛙给星星打电话,青蛙给星星打电话，“喂！喂小星星，天上有些啥？”星星告诉青蛙，“天上美着呢，金灿灿的太阳，红彤彤的晚霞。风妈妈的摇篮里，躲着白云娃娃。,亮晶晶的月亮宫殿，就是我的家。喂！喂！小青蛙，到天上来玩玩吧。”青蛙听到了星星的话，摇着头回答：“不用啦，不用啦，水里和天上是一样的呀！”,图标出现时间随年龄不同而变化,小班，图标较适宜出现在学习诗歌之前，幼儿在对图标有一定的理解和认识后，再结合作品进行学习；在中大班，图标宜出现在学习诗歌的过程中，幼儿可运用图标理解作品的内容。,图标操作方法随年龄不同而变化,小班教师使用图标时可伴以表情、手势等，以更好地调动幼儿的学习兴趣和帮助幼儿理解作品内容；而中大班则不需要。更多的让幼儿自己去理解图标，从而更好的理解诗歌内容。,（2）、针对不同的活动目标的运用,新授活动，教师可配合背景图、音乐出现小图标，给幼儿完整的体验。复习、创编活动，则可选用简单、抽象的图标，并可以脱离背景图使用。,什么是朗读呢？简单地说朗读就是以清晰响亮的声音，正确标准的普通话，把诗歌有感情地诵读出来。,语气的变化、词句的停顿、语速的快慢、发声的轻重等。通过眼神、手势、身姿等表情和动作，创造性地表现诗歌，同时可以借助丰富的想象，加强诗歌的艺术感受。,3完整朗读，以情进入诗歌,诗歌春天来了,屋檐的流水，滴答，滴答。解冻的小河，哗啦，哗啦。水塘的小鸭，呷呷，呷呷。草地上的孩子，嘻嘻，哈哈。,散文诗蒲公英,青草地上开着许多野花，我最喜欢蒲公英。蒲公英开着黄色的小花朵。多么有趣的蒲公英。花朵凋谢后，花托上能结出绒白色的球。田野的风吹着，那雪白的绒毛在天空中飞扬起来，比柳絮还要轻。飞着飞着,又像一朵朵雪花轻盈地降落下来。,诗歌快乐的小屋,小朋友用鹅卵石搭了一间小花屋，萤火虫给小花屋点亮了灯，小蜘蛛给小花屋织好了窗帘，小麻雀在小屋旁种上了花草，纺织娘来小花屋弹琴，蛐蛐到小花屋唱歌，小蚂蚁手拉手跳起了圆圈舞。大家都说，这真是一间快乐的小屋。,快板诗：雷锋叔叔在列车上,春风吹，暖洋洋，雷锋叔叔来到列车上。火车飞，隆隆响，雷锋叔叔忙又忙。他帮老人找座位，热饭热茶来送上；架上行李摆整齐，桌面地面擦得光。火车飞，隆隆响，雷锋叔叔忙又忙。他给旅客读报纸，还把国家大事讲。雷锋叔叔为人民，他是我们的好榜样。,4创造仿编，以说重塑诗歌,小、中班幼儿可以进行简单的诗歌仿编，即幼儿能模仿原诗的韵律、格式、词语、节奏等，仿编出简单的诗歌。大班的幼儿可以在难度上有所提高，除了仿编活动还可以续编活动等。,诗歌吹泡泡,星星是月亮吹出的泡泡；露珠是小草出的泡泡；葡萄是藤儿吹出的泡泡；我吹出的泡泡是一首首歌谣，是一串串欢笑。,孩子们尝试仿编诗句：,雨滴是乌云吹出的泡泡；蝌蚪是青蛙妈妈吹出的泡泡；鸡蛋是母鸡吹出的泡泡；苹果（桃子、橙子等）是果树吹出的泡泡；乒乓球是乒乓板吹出的泡泡；浪花是大海吹出的泡泡；花朵是大地吹出的泡泡,诗歌风儿也想有个家,小娃娃，有妈妈，风儿也想有个家。到河边找，小河起浪花；到树林找，树叶沙沙响；到草地找，小草头低下找到啦，找到啦！到处都是风的家。,日常诗歌教学最基本的4个环节：,引题倾听理解朗诵，深入理解仿编。2、3两个环节的主要表现形式为：整体感受分句理解拓展。,（四）结合其他领域的活动内容（延伸环节）,如以诗歌为中心，开展欣赏、朗诵、表演、制作、绘画、音乐、游戏等活动。,诗歌海上的风,海上的风是花神，她一来，就绽开万朵浪花 海上的风是琴师，她一来，就奏出万种歌声 海上的风是大力士，他一走，就送走万片渔帆 海上的风是狮子，他一吼，就掀起波浪滔天,策略一:诗歌教材分析的思路,1.这首诗歌主要说了件什么事？,-确定主题思想,2.这首诗歌用的比较多的词是什么？,-寻找关键词,3.诗歌段落句式有啥规律？,-突破重难点,策略二:诗歌教材设计的策略（一）,1.如何解决关键词？,-开始环节的设计,3.如何提升中心思想？,2.如何理解和学习诗歌内容？,-基本环节的设计,-结束环节的设计,幼儿园诗歌教学的策略（三）,（三）运用灵活的诗歌教学方法1.生动简洁导入，以引介入诗歌 直接欣赏导入法启发提问导入法情景表演导入法故事讲述导入法图片导入法,（四）结合其他领域的活动内容（延伸环节）,如以诗歌为中心，开展欣赏、朗诵、表演、制作、绘画、音乐、游戏等活动。,策略:结束环节的设计策略,1.仿编诗歌,-诗歌句式工整、关键词比较贴近孩子生活经验,3.游戏,2.表演,-动作性、音乐感强,-与各类游戏（智力、体能、音乐、建构）相结合,4.联系幼儿生活,-设问（假如，你是。）、找错、配对,诗歌拉链天空，有一件蓝蓝的夹克，飞机飞过去了，把白色的拉链拉上了。大地，有一件绿色的外套，火车来来去去，把拉链拉上又拉下。我的家，是一件温暖的大衣，爸爸妈妈吵架时，把拉链拉开了，淘气的弟弟跑跑跳跳，把拉链轻轻拉上,策略一:诗歌教材分析的思路,1.这首诗歌主要说了件什么事？,-确定主题思想,2.这首诗歌用的比较多的词是什么？,-寻找关键词,3.诗歌运用哪些修辞方法？,-突破重难点,策略二:诗歌教材设计的策略（二）,1.分段教学,2.仿编的内容与中心思想紧密结合，与幼儿年龄相结合,策略三:教材设计的策略（三）,1.如何制定教学目标,诗歌海上的风,活动目标：1、欣赏配乐诗，学习朗诵诗歌，多角度的感受、想象、表演海上的风海上的风多变万化的特点。2、学习：绽、奏、送、掀等动词，理解诗歌内容。3、激发幼儿利用要海上的风给人类带来益处的学习愿望。,活动目标：诗歌拉链,1、学习诗歌，在大胆地想象中理解诗歌中隐喻的拉链和拉链头的关系。2、以仿编和表演的形式，尝试用自己的方式化解他人之间的矛盾。,教无定法 贵在得法,2011年10月,谢 谢 大 家！,邮箱：办电：88782877,