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大学课堂组织与管理,云南师范大学孙亚玲 教授、博导2013-11-16,大学课堂组织与管理,一、什么是“大学课堂组织与管理”？二、“大学课堂组织与管理”包含哪些内容？三、大学生课堂问题行为的预防和管理,一、什么是“大学课堂组织与管理”？,是每一位大学教师的必修课和必备的教学能力之一。主要阐述大学教师课堂掌控的科学与艺术，区别于学校行政层面的教学组织和管理，除了一些基本的原则和原理外，其个性化大于共性，因此，常常被忽视；是培养大学生自主学习能力，建设民主、和谐、健康的大学课堂文化和有效学习环境、提高大学课堂教学质量的重要途径。,二、“大学课堂组织与管理”的内容,大学课堂教学组织与管理的目标与出发点大学教师在课堂上对时间、空间和教学对象的组织与管理大学教师对课堂上出现的学生的各种问题行为、冲突和特殊情况的组织与管理,三、大学生课堂问题行为的预防和管理,（一）大学课堂上什么样的行为属于(问题）不良行为（二）如何预防大学生课堂上的问题行为（三）如何管理大学生课堂上的问题行为,大学课堂不良（问题）行为的表现,现场调查你认为大学生的不良（问题）行为都有哪些？请写在你的笔记本上。,大学生课堂不良（问题）行为的具体表现,做小动作、讲小话、左顾右盼、无缘无故站起来、睡觉（打瞌睡）、敲别人几锤儿、传纸条、做怪异的动作、与同学发生冲突纷争、迟到、逃课、不按时完成作业、不听取同学和老师的意见和建议、说谎、发呆、看无关书籍、听MP3、玩手机、抄袭作业、顶撞老师、破坏公物、恶作剧、。上课吃零食算不算不良行为？,大学生逃课现象严重？,中国青年报2011年10月18日报道，中国青年报社会调查中心通过民意中国网和新浪网，对2915人进行的一项调查发现，84.7%的受访者坦言当前大学生逃课现象严重。其中，31.1%的人是在校大学生，51.3%的人为已毕业大学生。,（一）什么样的行为属于不良行为？,课堂不良行为或者问题行为是指：在课堂教学中发生的，违反课堂规范、妨碍及干扰课堂教学活动的正常进行，影响教学效率的言行举止。课堂不良行为的特征：不构成犯罪；与人们公认并且遵守的课堂规范相对立；不受课堂规范的约束并试图打破这种约束；具有扰乱课堂行为准则、扰乱是非观念、破坏课堂秩序和课堂安全的潜在危害性和现实危害性。,什么原因导致了学生课堂上的不良行为？,综合原因，但教师是主要原因,每一种问题行为都有一个导火索。,课堂不良行为的危害,（1）影响教学效果；（2）课堂秩序混乱；（3）加大管理成本；（4）造成师生冲突；（5）影响师生感情。,（二）问题行为预防策略建议,防微杜渐，预防比消解更有效，所以我们要尽量预防问题行为的出现，主要方法：1、建立恰当的课堂规范用规则、制度约束2、建立积极、信任的师生关系亲其师、信其道3、促成学生的成功体验真正的动力来自学习本身4、保持学生的注意力使学生沉浸在学习中、乐学5、创建良好的课堂环境有家的感觉、温馨、舒适6、教学生处理问题行为技巧解决问题，不是责备7、留意发生在问题行为之前的事情未雨绸缪8、强化期望的行为给学生正面引导9、忽视一些纪律问题不纠缠学生无意识的错误,我的课堂规范及考核方法,不迟到，不早退，按时上下课；早10:3012:10 特殊情况可以商量，临时变动上课期间不接打手机，老师违反，罚请全班同学吃饭，学生违反，集体商量惩罚方法；上课期间不吃东西，保持教室卫生、整洁；每个学员的发言都是重要的，都应该受到尊重，其他人必须做到认真倾听，不耻笑他人观点，让每个人有充分的勇气说出自己的观点；每人须做3次作业，用抽签的方法决定哪一次作业作为打分应交的作业，每个人的作业可能不一样。2013-1226最后一次课统一交作业，不接收个人单独缴纳作业，晚交作业一天扣5分。杜绝抄袭行为，一经发现，无论谁抄谁，取消资格。鼓励全勤，没有不可抗拒原因不能缺课。不打考勤，不接受请假条。,（二）问题行为预防策略建议,防微杜渐，预防比消解更有效，所以我们要尽量预防问题行为的出现，主要方法：1、建立恰当的课堂规范用规则、制度约束2、建立积极、信任的师生关系亲其师、信其道3、促成学生的成功体验真正的动力来自学习本身4、保持学生的注意力使学生沉浸在学习中、乐学5、创建良好的课堂环境有家的感觉、温馨、舒适6、教学生处理问题行为技巧解决问题，不是责备7、留意发生在问题行为之前的事情未雨绸缪8、强化期望的行为给学生正面引导9、忽视一些纪律问题不纠缠学生无意识的错误,美国的大学课堂,（二）问题行为预防策略建议,防微杜渐，预防比消解更有效，所以我们要尽量预防问题行为的出现，主要方法：1、建立恰当的课堂规范用规则、制度约束2、建立积极、信任的师生关系亲其师、信其道3、促成学生的成功体验真正的动力来自学习本身4、保持学生的注意力使学生沉浸在学习中、乐学5、创建良好的课堂环境有家的感觉、温馨、舒适6、教学生处理问题行为技巧解决问题，不是责备7、留意发生在问题行为之前的事情未雨绸缪8、强化期望的行为给学生正面引导9、忽视一些纪律问题不纠缠学生无意识的错误,（三）大学生课堂问题行为管理,问题行为管理的目标使学生重新回到课堂学习中，使课堂教学有效、有序节约更多的时间用于教学（有效利用时间）使学生学会自我管理、自我控制帮助学生自我成长，营造民主、和谐、健康的课堂文化，积累正能量,（三）大学生课堂问题行为管理,课堂问题行为管理的原则不要把管理本身作为目标：“我不信收拾不了你。”不把事态扩大化以正面、积极引导为主任何前提下都不使用暴力，包括“语言暴力”勇于承担责任用制度、规范约束人，训练学生一起执行规范。放弃师道尊严、教师权威,教师的语言暴力,“不要说我侮辱你，你这个样子给人强奸都不要！”“你比猪还蠢！天底下还有比你笨的人吗？”“女孩子家不知羞耻、不自重、不要脸。”“你学习不好，长得也不漂亮，连坐台也没有资格。”“弱智、吃人饭不干人事、别给脸不要脸、就你们这种水平还想、你像个好学生吗？”“看你那一脸天真无邪的死样子”,（三）大学生课堂问题行为管理,课堂问题行为管理的原则不要把管理本身作为目标：“我不信收拾不了你。”不把事态扩大化以正面、积极引导为主任何前提下都不使用暴力，包括“语言暴力”勇于承担责任用制度、规范约束人，训练学生一起执行规范。放弃师道尊严、教师权威,（三）大学生课堂问题行为管理,大学生课堂问题行为管理的方法同学生共同制定课堂规范并认真执行给学生动手、动脑、合作讨论、表现的机会轻度课堂不良行为预防和干扰的方法严重课堂不良行为预防和干扰的策略,什么原因导致了学生课堂上的不良行为？,扬帆事件回放,师生冲突：中国政法大学教授骂逃课学生畜生,据北京青年报报道，2008年1月4日傍晚，中国政法大学教授杨帆为“生态经济与人口环境问题”讲最后一次课，所有学生都要交一篇论文。因为第二天是全校考试，一些学生交了论文后，就偷偷离开准备考试。杨帆上课时看到人很少，就将课室大门锁上并要求签到，称“缺席者将以考试作弊处理”。他又警告在场学生不准给逃课的同学发短信，否则一并处分。不久，二三十名逃课学生赶来，一名男生按捺不住，对着紧闭的大门狠狠踢了一脚。杨帆随即开门大骂起来，“骂踢门的是混蛋，属老鼠的，敢做不敢当等等”目击者小芳说，怒骂持续近十分钟。其它学生称，杨帆还破口大骂畜生、王八蛋。随后一名女生突然站起来欲离开课室，被杨帆喝止，该女生回了一句：“你不觉得你上课讲这些东西很无聊吗？”随后杨帆就冲出课室，抓住该女生的胳膊要送保安处，拉扯中两人发生肢体冲突，该女生踢了杨帆两脚。,（三）大学生课堂问题行为管理,大学生课堂问题行为管理的方法同学生共同制定课堂规范并认真执行给学生动手、动脑、合作讨论、表现的机会轻度课堂不良行为预防和干扰的方法严重课堂不良行为预防和干扰的策略,给学生动手、动脑、实践表现的机会,尽量减少讲授时间，大学的课堂不应用来照本宣科、传授知识，而应该用来研讨、展示和解决问题；让每一个学生都平等的参与：在笔记本上写下自己的答案、轮流提出或者回答问题、角色扮演、相互欣赏；组织小组讨论、角色扮演、辩论、演讲等，让每个成员都有展示自己的机会；如果有些学生实在不想当众回答问题，尊重他/她，但单独对其学习作出中肯的评价。,（三）大学生课堂问题行为管理,大学生课堂问题行为管理的方法同学生共同制定课堂规范并认真执行给学生动手、动脑、合作讨论、表现的机会轻度课堂不良行为预防和干扰的方法严重课堂不良行为预防和干扰的策略,轻度课堂不良行为预防和干扰的方法,情景帮助 移走干扰物、告诉学生课堂的组织安排、强化正确的行为、帮助学生克服困难、改变授课方式、改变课堂环境轻度回应 运用非言语信号：身体的接触、靠近、眼神、手势等 言语回应：让不良行为者回答问题、直接叫出学 生的名字、其他言语回应、言语责备和批评避免使用一下方法 讽刺和侮辱、威胁、唠叨、强迫道歉、集体惩罚、体罚,轻度课堂不良行为管理的方法,角色扮演情景一：有个学生上课老敲桌子，弄出声音，引得其他学生发笑，课堂秩序很乱。情景二：有个同学上课老睡觉情景三：有个学生穿着拖鞋走进了教两人一组，一人扮演教师，一人扮演学生，轮流扮演两种角色，模拟以上三种情景。,（三）大学生课堂问题行为管理,大学生课堂问题行为管理的方法同学生共同制定课堂规范并认真执行给学生动手、动脑、合作讨论、表现的机会轻度课堂不良行为预防和干扰的方法严重课堂不良行为预防和干扰的策略,严重课堂不良行为的管理策略,公然违抗老师：冷静、高姿态武力侵犯老师：回避、不接招、用制度过后处理学生之间的打斗：制止、使其停息；及时疏导、教学生使用文明方法化解矛盾。,小结,请回忆今天我使用过的课堂组织与管理的方法，解释这样做的效果及其原理。,谢 谢！,