“双减”背景下小学品质化劳动教育模式构建探究 论文.docx

“双减”背景下小学品质化劳动教育模式构建探究摘要：近年来随着双减政策的提出以及各地中小学的深入贯彻落实,劳动教育也逐渐走向常态化规范化道路，小学教师要充分注重劳动教育对于培养学生生活实践技能、劳动思想意识和价值、良好道德品质以及综合素养等各方面的作用，做好教学的总体规划和安排，将课堂教学知识培育与实践活动项目学习相结合，充分推动小学品质化劳动教育模式有效构建，带动劳动教育在新时代创新和优化教学内容、形式和过程，使得学生能够在知识吸收和具体实践的综合性劳动学习中全面健康成长。关键词：双减；小学劳动教育；品质化教育模式；教学创新劳动教育是现代化教育和素质教育的有机组成部分之一，它贯穿于大中小等各个学段，对于学生的综合素养培育、身心全面发展有着关键性的作用。但当前很多教师和家长对于学生的劳动教育不够重视、教育方法不够科学合理，这导致青少年出现了不珍惜劳动成果、不愿劳动不想劳动的现象。要解决这样的问题，小学劳动教育教师就要充分借鉴和吸收双减政策的精神和内涵，将教育从沉重的课业负担和校外辅导负担中解放出来，让劳动教育回归全面育人、品质化教学的初衷。为此，教师要注重新时期小学劳动教育的育人培养目标，依照教学总体规划思路从多方面入手发力，使得学生能够从劳动学习中实现由知识技能到思想意识等各方面的综合成长。一、新时期小学品质化劳动教育的育人培养目标1 .培养基本劳动知识技能根据义务教育劳动课程标准（2022年版）要求，小学六个年级被分为三个学段，每个学段有着不同的教育目标，如1到2年级学生要学会完成简单的自我物品整理与清洗、参加班级集体劳动等；3到4年级学生学会简单的家务劳动和社会劳动知识以及技能，能够养成自我服务、自理自立的劳动习惯；5到6年级学生要能够从事一定程度的生产劳动活动，走进周边劳动岗位进行实践体验养成勤俭节约的习惯。小学品质化劳动教育在基础层面要求学生能够掌握和培养基本的劳动知识技能，并根据不同学段和学生的身心发展情况侧重培育学生不同难度和复杂度的知识技能，使得学生能够形成劳动的良好习惯与能力1O2 .形成正确劳动价值判断小学品质化劳动教育旨在通过一定的教学活动和过程使得学生能够牢牢树立劳动最光荣、劳动最伟大的思想理念，进而带动学生内化吸收劳动平等观，即所有劳动都是平等的、互相之间没有高低贵贱之分只有分工和内容上的区别，使得学生能够尊重和平等对待其他劳动者。之后劳动教育要着重引导学生认识和理解“幸福和成功都是双手拼出来、干出来的”，使得学生能够深入地认识到劳动是我们生存与生活的重要手段方法，促进学生形成以辛勤劳动为荣的劳动观和正确的社会主义核心价值观。3 .养成热爱劳动精神品质小学品质化劳动教育要注意通过项目式学习、个性化教学等总体方针，借助趣味化劳动和丰富的劳动内容，带动学生能够在参与劳动的过程中形成身心舒适的感受、增强贴近生活现实和自然环境的体验、丰富学生在劳动中与其他人的合作进步的学习内容，使得学生能够自觉地、主动地参与到自身实际生活的劳动之中去，在劳动中收获参与感、满足感和幸福感，使得学生能够在劳动中发扬“钉钉子”的“奋斗精神”和持之以恒、严谨细致的“工匠精神”，为学生今后成为一个爱岗敬业、专心专注、艰苦奋斗的综合性高素质人才打下良好的基础。二、融汇双减精神构建小学品质化劳动教育模式的总体思路1.丰富劳动教育课程设计要构建小学品质化劳动教育模式，各小学和劳动教育教师首先就要抓住劳动教育课程这一教育“主战场”，同时参考新课标、教育指导规划纲要、学校课程总体规划安排和学生的实际成长情况，注重考查不同学生个性的学习需求与知识技能掌握水平，将每周不少于1课时的必修课程与本地特色化的劳动教育选修课程相结合。对于必修课程学校要注重传授基本普适的劳动知识理论以及综合性的劳动技能指导，同时以全班或多个班级学生整体为教学对象开展综合性的劳动实践，学校也要注重对于校本课程的开发，不断创新和丰富多种课程形式的设计。4 .推进学科融合综合教育在小学阶段的劳动教育与其他各门学科的教学都有着或多或少的关联，小学劳动教育教师要和各班班主任、各学科教师共同联手形成合力，参与综合教育教学研讨和课程设计规划安排，确保跨学科劳动教育切实落地，有效推进学科融合综合教育。如在语文和道德与法治等文本性与抽象性较强的学科上注重挖掘教学内容的劳动精神内涵，带动学生能够在学科学习中深入体会和内化吸收正确的劳动价值观念与思想意识；在数学、科学和体育等实践性较强的学科上强化生活化情景化教学环节的构建与引入，带动学生在劳动和学科知识相结合的学习过程中形成正确科学的劳动态度和劳动技能2o学校管理层也要重视对于各学科教师劳动教育理念和教学方法的培训与再教育，使得各学科教师的综合教学能力水平得到进一步的提升，促进教师创新教学手段方法带动劳动教育广泛渗透。5 .拓展劳动教育场域内容要最大限度地发挥劳动教育对于学生的育人价值、构建小学品质化劳动教育模式，各小学学校就不能将教育的场所和视野限制在课堂、限制在学校之中，而应该和学生家长乃至全社会共同协助合作，让学生在良好的劳动参与氛围之中潜移默化地培养知识技能和思想意识，形成劳动教育多方育人大格局。学校除去在劳动教育课程中要重视对于学生的教学，也要在学校内部的整体文化氛围构建、软硬件设施安排建设、学校拓展教学服务和校园综合管理等多个方面入手，比如张贴有关全国劳动模范的宣传海报、向学生展示他们光荣的劳动事迹，使得学生能够主动自觉地向模范先进学习，热爱劳动主动参与劳动。学校也要密切家校配合、主动寻求与当地社区等社会组织的合作，带动学生在课余时间能够参与有效的家庭和社会劳动，使得学生劳动教育场域能够得到不断的丰富的拓展，劳动内容能够有效延伸，促进劳动教育常态化长效化发展。三、融汇双减精神构建小学品质化劳动教育模式的实践方法1.优化劳动教学方法，推进理论实践结合融汇双减精神构建小学品质化劳动教育模式，小学劳动教育教师应该首先注重优化课堂劳动教学方法，利用师生互动的问题情境构建作为课堂劳动教学的主线，将知识讲解、实践练习和教学评价等多个环节通过合理的顺序与安排融汇在一起，实现劳动教育理论与实践的有机融合3o在这其中的关键点在于构建良好的师生互动与学生间互动合作的模式，教师要利用学生感兴趣的、有一定社会实践基础的相关话题和问题来激发学生参与课堂学习的兴趣与热情，将课程的学习主题、劳动实践的具体方法通过师生问答、学生小组讨论问题当方式来加以呈现；教师要筛选挑出具有可行性、真实性和趣味性的课堂学习任务与问题，使得学生能够跟随老师的节奏去探索和发现、解决问题，在师生间学生间的合作交流之中掌握劳动技能、培育正确的价值观念。例如，针对低学段的小学生教师可以确定班级环境卫生清洁的劳动教育主题，在教学开始之后可以向学生提出诸如“同学们你们认为班上环境要干净整洁应该注意什么”、“大家知道哪些方法能够打扫清洁班上的卫生”、“请大家说一说你们都会怎样去打扫教室和家里的卫生”等一些问题，让学生直接回答教师的问题或是通过小组讨论的方式来深入地理解问题。之后教师要准备好劳动用具。向学生通过实际演示、动画展示等各种方法来传授清洁班级卫生的劳动技能，使得学生能够得到初步的学习。之后教师就可以通过组织小组比赛的方式，让学生在教室内分区包干，通过扫地、拖地、擦玻璃等多种方法来打扫卫生，调动学生参与竞争；教师要做好对于劳动过程和结果的评价，同时将定性和定量相结合，对于每个小组、每个学生都给予鼓励和赞赏，同时收集有关学生兴趣偏好和劳动能力的数据，以便为后续劳动教学提供有益参考。2 .融入项目学习理念，丰富劳动教育形式要融汇双减精神构建小学品质化劳动教育模式，小学和教师还要注重在劳动教育中融入项目式学习的先进教学理念，为劳动教育注入特色化和个性化的活力。学校要充分考查本校的劳动课程基础、整体劳动文化氛围与环境，同时吸收和借鉴师生、家长等各方参与主体的观点和创新，为劳动教育设定与当前热点相关、与学生兴趣相符的学习项目，教师在其中要做好观察指导和劳动保护，同时把握好学习项目开展进行的总体方向，带动劳动教育在新时代实现新进步和新发展4。具体而言，小学的劳动教育校外实践项目可以和社区、企业以及劳动实践基地等多方进行合作，校内学习项目可以借助兴趣社团、劳动主题日等多种平台的帮助，以创新性的平台来带动学生参与学校内范围更广、主题更加丰富的多种劳动形式，诸如设计“我是小小后勤”的校园管理活动，让教师带领学生讲解项目流程和目的，做好计划并分配劳动任务，让学生参与学校停车棚的自行车扶正摆正、花园的落叶清扫、教学楼的垃圾处理等综合性活动；教师在这个过程中也要做好实践记录，同时在项目学习完成后进行总结评价。3 .深入个性分层教育，拓展劳动教育纵深要融汇双减精神构建小学品质化劳动教育模式，教师还要做好个性分层劳动教育，针对不同学生的学习问题和需求来设计教学内容；学校和教师要注重创新特色化、个性化的劳动拓展活动和校本课程，充分挖掘和发挥本地劳动教育资源的价值和作用，带动学生参与到本土的新形态劳动和特色化劳动过程中去，使得个性化劳动教育得到不断的丰富和拓展，为高品质劳动教育创造新的可能。例如，教师在考查了班级内不同学生的身心发展情况之后，就可以从自我服务劳动、手工劳动、社会公益劳动、生产劳动等集中不同的劳动类型中挑选适合不同学生个体的劳动形式，对于劳动技能掌握不到位的学生可以让他们先学会自己整理、保管书本文具，培养独立生活能力;对于能力较强的学生安排综合性的复杂劳动任务；对于兴趣广泛、实践能力强的学生可以让他们在课后参与到当地的特色传统手工艺等劳动生产活动中去，实现更进一步的成长和发展。总而言之，小学学校和教师要牢牢抓住“双减”政策逐渐渗透深入的契机，不断借鉴双减精神、优化劳动教育方式方法和教学内容，推动劳动教育品质化模式有效构建，带动小学学段素质教育高质量发展。参考文献：1.H刘佳：劳动教育的政治形态与当代发展兼论社会主义劳动教育的一般原理J.工会理论研究，2020(4):1627.2孙培青.中国教育史LM.上海：华东师范大学出版社，1992:744-747.3柴素芳，蔡亚楠：加强劳动教育培育时代新人J,中国高等教育，2021(9):10-12.4高度重视学校劳动教育的育人功能和组织N.中国教育报,2019-05-04(02).