“双减”背景下小学美术作业设计探究 论文.docx

“双减”背景下小学美术作业设计探究摘要：“双减”政策中明确提出要提高作业设计质量、加强作业完成指导等。作业是整个学习过程中的重要组成部分，是学生进一步理解和掌握所学知识，不断形成技能技巧，更是老师与学生间沟通的重要纽带。教师如何设计作业和设计有效作业，就显得尤为重要。教师既要不断深入钻研所授学科文本，挖掘潜藏于学科内容中的深层次教育教学思想，又要精心设计作业，用心备课，潜心钻研学识。那么，双减背景下,小学美术学科如何进行作业设计，在美育课堂教学中，显得尤为重要。关键词：“双减”小学美术作业设计有效作业自主探究作业设计侧重点一、学科知识：引导迁移运用一是基础性作业的实质，二是从单一知识点到综合应用。认知科学研究表明，真正有意义且能运用的知识是有组织的，比如探讨一个问题,如何看待单一知识点或能力点的作业？知识碎片化，追求覆盖面，都具有机械性。那些反复记忆，重复讲解，大量实践的作业，在倒推分析知识点、技能点上，都以基础知识点为依据。教师在课堂教学中，技能点的教学成为必然性，传授训练也成为必然性，最终双基训练和考查成为必然性。1 .因材施教，突出层次以三年级下册威武的盾牌一课为例，在作业设计上设计了三个层次作业，以供不同能力的学生选择：用彩泥制作一个造型夸张的盾牌;用卡纸及多种技法制作一个造型夸张、色彩对比强烈的盾牌；有创意地创作一个盾牌，用综合材料进行装饰。学生能根据自己的材料、能力、创意进行选择，使不同阶段、不同层次、不同能力的学生都能体会到在美术学习中带来的快乐和喜悦。2 .立足课堂，完成好艺术实践根据课堂结构，课中可以安排智慧课堂美术实践作业的专项练习，规定学生必须在课内完成，每探究完一个知识点，就把这个知识点设计的题目完成，一节课结束，所有课堂小练习也就处理结束。学生做完之后先提交，教师可以根据智慧课堂点评环节，查看学生的完成情况，对于学生的作品进行互评和展示。在作品的完成过程中，教师要掌控每一个学生，做到对每一个学生完成作业的情况了如指掌。教师通过对班上全体学生完成的美术作品进行逐一展品、分析，就对本节课全体学生达成目标情况，有一个完整的了解，教师在以后的教学中就可以有的放矢地对学生进行查漏补缺，达到打造高效课堂，不断提升学生美育教育、最终实现素质教育的目的。二、学习方式：走向真实深度学科知识融入学习活动中，以此来升华美术核心素养。真实学习的表征：问题生成、推理、思辨、实践操作、思维转化、问题解决等等。美术学科不同于其他文化学科，思路广泛，开放作业内容设计，让学生走出教室，走进生活，去收集、去认识、去感知、去创作。在开放性的美术作业中，让学生真正融进美术课堂中，积极主动地思考、探索，寻求灵感，激励他们创作的热情和火焰，最后达到课程教学的目的。3 .美术作业设计要体现现实性艺术来源于生活，又高于生活。作业要力求贴近生活，在生活中寻求灵感，让他们在作业中体会乐趣和学科魅力。从而减轻学生学习的枯燥心理，培养他们对知识的应用能力，达到“双减”的目的。如教学三年级美术身边的设计艺术一节，考虑到小学阶段学生思维能力还处在具体思维阶段，他们对于设计艺术这样的抽象概念，即使接触过，也不是那么清晰，我在进行作业布置时，结合现实生活中的接触和理解，采取还原生活场景的方式，并作适当延伸，让学生通过学习，发现身边生活中的设计，能够让学生从物品的材料、造型、色彩、功能上简单地进行描述、分析、评价，结合自己的生活经验对身边的常用物品进行改造（发挥创造力进行设计），培养学生的设计意识。通过寻找生活中的设计艺术，了解艺术设计的“适用美观”的特点，感受设计艺术的审美特征。在发现美、感受美、欣赏美、创造美的教学活动中，不断培养学生的美术学习兴趣，能使学生形成用语言表达设计意图的能力。美术作业设计贴近生活，熟悉的生活场景使学生能很容易找到创作的突破口，轻轻松松地掌握设计艺术的相关概念，加深对知识点的再认识。4 .美术作业设计要体现趣味性学生对美术作业是否感兴趣，在很大程度上取决于老师布置的作业类型与内容是否有趣味性。因此，在实际教学中，教师设计作业时应尽量采取一些带有趣味性的作业，使美术作业成为学生们感兴趣和乐于求知的学习资料。带有趣味性的作业题型有助于学生深刻领会和掌握学科知识点，激发学生探讨和研究美术知识的内在潜力，能在课后学习中得到充分发掘。特别是针对义务教育阶段小学生来说，带有趣味性的作业题型更能让他们在整个作业过程中轻松、快乐完成，达到快乐学习的目的。学生对单一的美术作业形式容易产生厌倦感，效果不佳、不能全面地展现学生的各项能力。通过实际教学中，我们不难发现，通过多种作业形式激发学生的美术学习兴趣，是能够提高孩子们学习的兴趣和积极性的。比如我在教学有趣的卡通漫画一课时，在课堂上分享了丰富的作业形式，突破传统的绘画方法，学生也勤于动脑动手，很大程度上让学生创作出美观而富有个性的作品，通过激励和赞美，让他们感受到学习美术的多样性和趣味性。三、教学形态：注重学习指导1.引导学习进程课时作业（预学，导学，课后）：融于课堂学习设计；单元学习作业：强调系统性、整体性学习；周末作业：整理和实践运用；假期作业:与教学优势互补，实现全面育人、素质教育的美术作业设计。5 .设计学习支架知识支架、方法支架、程序支架。6 .控制好作业量美术课时少，作业量也少，认知挑战性高，学生乐意尝试更多认知类作业的行为增加，态度积极，情绪高涨，不排斥，认知参与度很高；差异性作业（因材施教）；警惕分层作业导致严重的两极分化，提供不同的学习支架，根据学生特点或兴趣设计作业。四、自主探究性以灵活多样的方式设计题型，让学生独立思考探究，多项发散思维。在台历的设计一课的教学中，我力求帮助学生养成认真思考的优良习惯，让学生学会探究的方法，并能总结知识规律。学生经过自主探究，不仅“知其然”而且“知其所以然”。本课属于设计应用领域，不仅具有实用性，同时还能满足人们的审美需要。通过对本节课的学习，能启迪学生留心观察生活，引发学生对生活用品的设计兴趣，从而达到提高学生审美能力和欣赏水平，启发和引导学生运用造型、图案、色彩等设计要素，通过构思、设计和制作一个样式新颖，生动有趣的台历。以下是我的课堂实录:(1)元旦马上就要到来了，让我们翻开台历来看看吧。(2)(出示实物台历)台历有什么作用呢？台历放在什么地方？(作用，告知日起，放在桌前)我们来给新的一年或者新的一周之作一个台历好吗？出示课题：台历的设计。(3)台历范品出示：台历由哪两个部分组成？(板书：基座、日期、画面等。)(4)台历要放稳在桌上，必须立起来。怎样使小纸片立起来？生尝试作业，几名学生上台试着折。(5)怎样让折好的基座更加有趣呢？师示范将对这方法的基座剪制成双兔外形。(6)讨论：你有什么新的想法和创意？(动物外形，植物外形，物品外形等等。)让学生分小组自主探究。(7)学生尝试第二次创作，发现问题，提出问题。如何使之作更精细一一画后，用铅笔画以后再剪。(8)配日期：可选择一个月或者一个星期的日期配上去。教师出示范品(正误对比)例如：日期写得很小，写得乱；日期写得大，并配上画面，干净。(9)教材上优秀作业欣赏。(10)讨论：想做一个什么样的日历？(11)教师出示自己的设计要素。(12)设计要点：主题突出；背景画面有趣并与主题内容相关；图文并茂；色彩艳丽。(13)教师提出另一个问题：如何实施设计方案？一一学生讨论交流,回答问题。(14)教师总结设计步骤一一构思；打稿；修改；定稿；上色装饰(拼贴)(15)作业要求：以“新春快乐”为题设计一个封面。(16)学生作业，教师巡回指导，优秀作业点评。(17)学生自评，互评，教师小结。(18)课后拓展：如果学生感兴趣可以以小组为单位同学们一起来设计一份台历，台历的内容自己定，文字材料及相关资料在课前小组进行准备，可以拼贴图片和文字，课前把相关的材料带好。本课是集造型表现和设计应用为一体的一节课，通过欣赏不同形式的台历设计作品，使学生了解台历设计的相关知识，并设计、制作一份台历作品。而本课正是为了培养学生的动手操作能力，大胆发挥学生的想像力，开发创造性思维，在对台历设计的观察与学习中，在学生自主探究性的前提下，让学生大胆尝试、创作作品，体验创造过程中带来的无穷快乐，培养学生的设计能力及动手制作能力。五、作业设计侧重点1 .问题困扰在实际教学过程中，美术作业布置以课堂艺术实践和课后创作代替正式作业的现象很普遍，因为课堂艺术实践作业是现成的，书本上都有,无需教师伤动脑筋去设计作业题型。同时，还存在着许多“不重视”：不重视对文本的思考与练习；不重视课后美育培养；不重视基础造型的练习；不重视学生的创作灵感培养等等。2 .分层作业设计每个孩子都是具有差异性的，有的学生喜欢美术学科，基础也比较好（当然，有的孩子周末、节假日参加校外兴趣班，以此来提升美术素养）。但是有的学生在课堂上只能画一些简单的卡通人、美术造型。那么对于这种差异较大的不同层面学生，设计的作业也应该不同，应该有多种层次的作业给学生练习。美术作业不仅仅是在白纸上画一幅画，更应该注重学生独立思考和动手的能力，让学生展示丰富的情感和独立的个性。3 .减量提质作为课程与教学活动的重要组成部分，小学美术作业是学生在课堂教学时间之外完成的一种自主性、探究性、有创造性和技能性的活动，对于学生建构生活意义、增进学习体验、提升学习效能都具有积极作用。“双减”大背景下，美术学科的作业设计是作业体系过程中的逻辑起点和前提保障，符合小学阶段的高质量作业设计是有效发挥作业育人和素质教育实效的关键所在。“双减”政策发布后，作业设计要“减量提质”，美术教师也要在布置作业上多花时间和心思，多钻研，不能一味地笼统布置画一幅画或其他没有针对性和知识意义的作业，在打造高效课堂的前提下，富有生活性、趣味性、开放性和创意性的美术作业设计，更能体现整个课堂教学目标和效果。提高小学美术课堂教育教学质量和效率，以学科素养为本位，促进孩子们健康成长。大道理谁都懂，谁都会说，但在实际课堂教学过程中,如何把握尺度，如何设计作业类型，这是一项充满智慧和技巧活；教师要不断寻求提升作业科学化水平，不仅要注重考查基础知识点、学生基本技能，而且还要注重培养学生整个美术思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的整体能力，不断减少机械作业和客观性作业所占比例，以此来提高探究性、开放性、现实性和趣味性作业的比例，积极探索符合双减政策和新型学科作业，以此来增强情境创设的生活性、真实性、创造性和实用性，不断提高美术作业情景设计的整体水平，增强美育知识熏陶，促进学生的全面发展。参考文献1章新其：促进学与教的作业设计，浙江教研论坛，2021-10。2坚决贯彻中央决策部署深入推进“双减”工作，天津教育编辑部，2021-09-01o3袁敏：科技信息，2013年第4期。4贾彩霞：小学美术核心素养教育的探讨，课程教育研究，2018年第10期。