“双减”背景下小学美术课堂的多元化教学 论文.docx

“双减”背景下小学美术课堂的多元化教学摘要：“双减”指的是要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，是素质教育背景下针对义务教育作出的重要改革部署。“双减”的落地实施，让学生从传统繁重的作业中脱离出来，也让教师关注到学习不仅是语数英，还包括美术、音乐、体育等，让学生获得全方位的发展。本文将结合教学实例，探索分析“双减”背景下小学美术课堂的多元化教学途径，让美术课堂散发活力，让学生真正喜欢上美术课程。关键词：“双减”背景下，小学美术课堂，多元化教学一、多元化教学方法及小学美术课堂的多元化教学的定义多元化教学方法，指的是教师在开展教学活动时根据多元化的教学内容和多元化的教学对象运用多种教学手段和教学方式，多角度、多思维地引导学生的学习。与传统的教学方法不同，多元化教学方法讲究课堂教学的灵活性，即根据不同的学生因材施教，根据不同的教学场景运用不同的教学方法，保证课堂教学的有效性。小学美术课堂的多元化教学的定义是指在小学美术课堂教学中，小学美术教师依据多元化教学方法来进行美术教学活动。多元化教学方法近几年在学校教学活动中得到了广泛的应用，尤其对于艺术性学科，传统课堂教学使用的讲授法、启发法等教学方法不适用于现代社会对于人才培养的需求，为适应时代要求和提升教学效果，小学美术教师要做好充分的准备，将美术的教学特点结合小学生学习的特点，恰当地制定多元化的美术教学方法，提升教学的质量和效率。二、小学美术教学面临的主要问题当前，小学美术教学工作虽然在新课程改革中发生了很大的改变，但也依然存在一些问题。第一，美术教学工作中，不少教师都会提前为学生制订三维目标，却未有效落实教学设计工作。换句话说，就是三维目标已经涵盖在教案中，但依然不能达到理想的授课效果。第二，部分教师为了实现迎合素质教育提出的各项要求，在教学中体现出人文性，而忽略了小学美术课程自身所具备的要件。第三，未制订统一的教学标准，教师不知如何设计优质课程。第四，美术教学具有较强的实践性，教学的内容较多，虽然运用了大量的现代化教学手段，给教学工作提供了丰富的资源，但也在一定程度上消弱了美术教学的美育功能。第五，教学评价是美术教学的常规内容，但是，一些教师在开展教学评价时依然注重形式，缺乏内涵，很难体现出评价的优势。三、“双减”背景下小学美术课堂的多元化教学1.利用不同导入方式，激发学生美术兴趣随着“双减”政策的落地实施，教师应从优化课堂导入开始，让学生在教学开端感受美术学习的乐趣，从而有效激发学生美术学习兴趣。可以选择不同的导入方式，利用新颖、多变的导入方式，刺激学生，促进学生参与课堂。例如，湘教版小学一年级美术手形添画教学活动中，在导入环节加入互动小游戏，取得了很好的教学效果。这节课属于“造型表现”课，通过手形表演与联想的大胆尝试，感知手形的变化与组合，感受手形添画的丰富趣味，激发学生造型表现的乐趣。首先，教师利用课件播放小手拍拍儿歌，邀请学生一起跟随儿歌节奏进行互动，感受我们的小手，这一游戏活动成功吸引学生关注并参与。其次，教师设计“请你跟我这样做”游戏活动，带领学生变换出各种有趣的手形。通过设计学生亲自体验的摆手型游戏活动，美术课堂瞬间活起来，学生学习兴趣十分浓厚。最后，教师引出问题：同学们，想一想我们变换出的有趣手形像什么呢？学生热烈地回答，教师顺利导入新课。2 .促使师生之间互动“双减”视角下，美术课堂不仅是教师传授知识的地方，还需要师生相互的思维在交流之中产生碰撞，如此教师与学生才有深入的情感交流。据此，教师需要做的事情就是主动调动起学生在课堂的主观能动性,并且要优化调整以往的教学方式，如此除了可以增加教学内容以外，还可以提高学生各方面素养。第一，美术教师需要在教育教学活动中与学生相互交换身份，把学生当成课堂小教师，这可以促使师生之间有效互动。举例来说，美术教师进行自制棋子的知识点教学过程中，可以通过与学生之间彼此互换身份开展教学，让学生通过角色转变，引导其在课下实践采集制作棋子的方式，接着在课堂上让学生上台讲解自制棋子的方式方法，以此引导班级学生自主制作棋子。教师采取该种教学法，除了可以增加小学生课堂教学参与的积极性与主动性以外，还可以促使教学氛围更加灵活生动，对提高教学有效性非常有利。再者，教师也可经过合作学习教学法引导小学生开展自主性探究活动，如此师生间的互动会更强，还可以促使与别的学生间的互动性。比如，教师开展图形拼摆的课程时，把学生分为多个小组，经过合作学习做好作品设计，通过小组为单位向班级其他学生展示最终的设计作品。如此进行合作学习除了可以提高小学生核心素养以外，还能有效培养他们的合作能力，提升教学有效性。3,引入生活教学，提高鉴赏能力艺术来源于生活，且高于生活。可以说，生活才是我们学习的大课堂，其中蕴含着数不尽的知识宝藏。在日常教学中教师可以让学生结合自己的实际生活，学会细心观察生活中的美，从生活中获取更多的创作灵感，激发美术思维，开阔视野，提升艺术素养。在小学美术教学过程中，教师不能只停留在美术理论知识的讲解上，而是要融入生活实践，在生活中学习和总结，丰富学生对美术知识的认知，加深学生对美术学科的理解，通过观察生活中不同的故事、场景、物象等加强体验感，培养学生的创新能力和创作意识，鼓励学生用手中的画笔来诠释对艺术的理解，绘制出具有个性的美术作品。其实我们记忆中的每一场欢乐、每一个故事、每一首歌曲等，都可以用画笔勾勒出一个个美好的画面，教师可以让学生根据所见、所思、所想、所感，运用美术方法和技巧绘制出带有“人情味”的画面。4 .合理利用创意思维导图美术赏析活动是美术教学中的主要活动类型，赏析并不是走马观花的去看一个又一个美术画作，而是通过有效的赏析活动让学生对美术作品所表达的内涵产生思想上的交流。赏析教学中教师可以将创意思维导图应用其中，引导学生天马行空地去进行思维发散，鼓励学生从不同角度分析、赏析作品，加强学生的鉴赏能力。利用思维导图可以设置多种形式的赏析活动，如文字、节日、文化等，让学生从更立体的角度赏析作品，感受美术作品多元的美，进而提升学生的理解能力和审美能力。5 .运用微课法，提高课堂效果微课在美术教学中能够有效辅助教学，它不受时间、空间的限制，能够满足学生个性化学习需求。美术教师在日常教学中可以合理引入微课，创新课堂教学形式，给予学生新鲜感，同时发挥出微课的优势，提高课堂教学效果。例如，在湘教版小学二年级美术花格子小牛的教学中，教师运用微课辅助教学，取得了很好的教学效果。该课学习的重难点是设计并填涂格子制作立体手工花格子小牛。为了更具直观性，教师将其设计成7分钟内的短视频微课，通过直观的视频示范，学生很快掌握制作技巧。课后，教师还可以将微课共享到QQ群或者班级钉钉群中，学生可以根据自身需求下载学习。每位学生的学习吸收能力有所不同，运用微课能有效辅助学生的美术学习，不仅可以激发基础好的学生进行二次创作的热情，更能让吸收能力较慢的学生在课后得到深化巩固学习的机会，从而掌握美术课堂中的知识。6 .开展多元评价对于学生的美术作品不应该分好坏，因为人们的审美不同，所以，在看到同一美术作品时往往会产生不同的理解。因此，教师要对学生的学习成果给予尊重和肯定，对于创造出优秀美术作品的学习要加以鼓励;而在面对不太理想的美术作品时，教师不应单纯给予批评和责备，要善于挖掘作品中的发光点，找出作品中的不足之处，及时给予针对性的评价，激发学生的创作兴趣，提高自信心。平时教学活动中教师不仅要表扬优秀学生的作品，还要多关注、多鼓励后进生，及时发现他们的需求,帮助他们提升作品质量。教师应以一种正确的眼光看待学生之间的差异性，落实分层教学策略，向优等生提出更高的标准，适当降低其他学生的标准，以此促进学生的共同进步和发展。四、结语总的来说，伴随“双减”政策的贯彻执行，美术教师的教学也有了更加严格的要求。为此教师需要增强教学理念，改善教学方法，保证美术教学质量提升，高效组织教学活动，保证教学目标的完成，如此才能真正提高美术教学的有效性，培养小学生美术素养，促使美育功能得以实现。参考文献1.U党亚珍.巧借多元化构建高效的小学美术课堂教学J.试题与研究：教学论坛，2019(36)：37-38.2林晶.基于核心素养背景下的小学美术教学策略探析LJ.亚太教育，2020(5)：144-145.3王诗宇.新课改背景下小学美术课堂教学探究J.中外交流，2019(42)：314.4吴运远.明确定位立足教学发展素养一一谈在核心素养背景下的小学美术课堂教学J.时代教育：中旬，2021(4)：67-68.5赵越，胡梦婷.浅谈小学美术课堂教学中存在的问题与对策J.农家参谋，2018(1)：67.