工作过程导向的课程设计(宋荣).ppt
借鉴德国学习领域课程模式的思考,基础型学习领域的教学设计案例,工学结合型学习领域的教学设计案例,学生自主型学习领域的教学设计案例,主 要 内 容,1培养目标体现对人的培养（培养行动能力）,行动能力,完成任务,解决问题,评价结果,把握机遇,了解要求与限制,扩展自我天赋,持续开发生涯计划,构建社会关系,把握贡献与冲突,与他人和谐相处,具有团结心和社会责任感,2阶段性的教学成效显著,电子职业培训的成效,长时间系统化的简单的项目训练,德国二元制职业教育的成效：,3 学习领域课程在中国应考虑的一些问题,考虑学习领域课程的不足与中国实际,考虑学校与企业共同完成教学,考虑教学必须向学生自主学习过渡,基础学习领域,工学结合型的专业学习领域,学生自主学习型学习领域,4 学习领域课程的应用构建课程标准,学习领域框架教学计划,课程标准,实施计划,相对固定,实时调整,一个例子,动态网页设计（ASP),动态网页设计（JSP),动态网页设计,课程标准,固化与传承,解读与实施,5 开发学习领域课程的关键参照系的转换,一个学习领域课程开发的例子,工作过程,行动领域,学习领域,6电子专业学习领域课程体系解决方案,不同院校电子专业学习领域课程体系,公共学习领域课程,个性化学习领域课程,7学习情景设计实现一个转化,科学架构的系统化,工作过程的系统化,学科体系,行动体系,“电子电路分析与实践”教学情景的设计,“电子电路的分析与实践”的目标与内容,德国：以项目作为联系学习领域课程、职业学校、培训中心的纽带,设计合适的项目是课程实施的关键,项目的不同存在形式即情境,项目是情境的核心要素,对德国学习领域课程的具体实施进行研究,设 计 思 路,以实现学习领域课程目标为设计依据,将学习领域课程的全部内容具体化,以具体的产品为载体，非一般实验和实训,具有综合性、可扩展性，给学生足够发挥空间,电子电路分析与实践1（模拟部分）,学习情境设计（通过对典型案例的分析）,真实产品模拟电路典型案例,电子电路分析与实践1（模拟部分）,教学过程的总体设计,学习情境1,学习情境2,学习情境3,学习情境4,内容、难度,工作过程,随着教学过程的进行学生越来越成为主体,电子电路分析与实践2（数字逻辑部分）,学习情境设计（通过产品的解构与重构）,电子电路分析与实践2（数字逻辑部分）,教学过程的总体设计,学习情境1：分立前级放大电路的制作与调试（30学时，综合运用项目教学法、演讲教学法、案例分析法）,学 习 情 境 实 施 步 骤,学 习 情 境 实 施 步 骤,学习情境2：集成前级放大电路的制作与调试（15学时，综合运用项目教学法、演讲教学法、案例分析法）,学 习 情 境 实 施 步 骤,学习情境3：电源电路的制作与调试（15学时，综合运用项目教学法、演讲教学法、案例分析法）,学 习 情 境 实 施 步 骤,学习情境4：50W音频功率放大器的制作与调试（40学时，综合应用引导文教学法、演讲法、案例分析法、）,学 习 情 境 实 施 步 骤,学习情境5：LED译码显示电路的制作与调试（20学时，综合运用项目教学法、演讲教学法、案例分析法）,学 习 情 境 实 施 步 骤,学习情境6：计数器电路的制作与调试（10学时，综合运用项目教学法、演讲教学法、案例分析法）,学 习 情 境 实 施 步 骤,学习情境7：时钟与阀门电路的制作与调试（10学时，综合运用项目教学法、演讲教学法、案例分析法）,学 习 情 境 实 施 步 骤,学习情境8：数字频率计的设计与制作（40学时，综合应用引导文教学法、演讲法、案例分析法、）,“集成电路（IC）版图IC设计”的教学设计,1.IC设计企业的人才金字塔结构,IC版图设计员工作过程,电路识图与分析应用,版图识读与风险规避,布图布局与设计检查,电工技术与项目训练,电子技术与项目训练,单片机技术与项目训练,IC元器件与项目训练,集成电路制造工艺,数字系统设计技术,逻辑部件HDL设计,现场可编程技术应用,集成电路设计工具应用,IC版图设计与实践,2.微电子专业学习领域的设计,3.“IC版图设计”企业教学情景的设计,1IC芯片版图设计项目，必须团队进行工作，项目分成若干子项目进行2学生先进行演练项目训练，演练项目是企业为学生专门制定的3企业员工与学生一起工作，完成各自子项目4子项目合成与综合5完成芯片的版图设计,完成企业版图设计真实项目,演练项目1,演练项目2,子项目2,子项目1,子项目合成与综合,学生1,学生2,企业项目的分解与学生的进入,咨讯,决策,计划,实施,检查,评估,工作任务模块电路图、工作合同引导问题,工作计划行动方案、要点、小组分工、进度表,工作方法、工具工艺条件工艺规则、电学规则,完成工作子项目版图设计版图合成,完成情况Checkout List,改进措施动、静态时序分析面积计算、功耗仿真,学生完成子任务的过程,“创新制作”教学过程的设计,1开设“创新制作”课程的目的,营造开放、自由的创新环境，培养高职学生的创新意识与创新能力,在课堂教学中真正实现以学生为主体，以教师为主导,以项目开发的技术需求驱动学生的自学与探究,培养学生的沟通、协作、表达能力,2“创新制作”课程的内容,学生自主选题,学生在教师指导下完成设计,制作样机、完成调试,结题、评分,3教学过程,1、教师提出要求、学生酝酿选题（12周）,2、开题答辩、撰写开题报告（12周）,3、实例辅导（12周）,4、设计与制作（810周）,硬件设计,设计设计,制作与调试,5、结题答辩、撰写结题报告（23周）,4实例辅导,1、教师选择题目并完成设计与制作,实例必须完整、完善、具体,实例最好能给学生留下深刻印象,2、向学生完整展示实例的功能与效果,3、向学生展示实例设计与制作的详细过程,5.课程延伸：多搭炉灶、因材施教,炉灶1,再炼？,创新制作,炉灶2,电子大赛,出炉,再炼？,炉灶3,挑战杯,再炼？,出炉,出炉,是,否,是,否,否,是,来料,学生,谢谢！,
