北京海淀区教师培训中心赴美学习汇报.ppt

,让每间教室都有有效能的教师,申军红2013年4月1日,总的收获,以休斯顿学区为例，比较深入地了解了美国基础教育的管理体制；对不同类型、不同形态的学校主要是高中的办学情况（课程设置、学生管理、课堂教学、校园文化）有了感性的认识，生成了较为生动的经验；对从职前教育到在职教师培养培训考核评价这条教师专业发展的线索做出了较为清晰的描述；对美国丰富的社会教育资源有了了解，感受到“处处是学校，时时可学习”。,提 纲,一、主题与目的二、旨在提升教师效能的教师培养三、启发与启示四、思考与建议,休斯敦独立学区教育战略目标,一、主题与目的,目的：对“有效能的教师”培养路径进行描述性研究,一、主题与目的,有效能的教师：对每个学生及其学习尽心尽责通晓所教学科的知识和教学方法有责任管理和监督学生学习能系统地反思从经验中学习做学习型团队的一员 全美专业教学标准委员会制订的教师评价指标体系（2008）,教是为了学,学生学习改善,每间教室都有有效能的教师,招聘,培训,个性化支持,教师发展提升,中小学,教师资质考试,二、旨在提升教师效能的教师培养,考核,其他行业转入,综合类大学毕业,综合大学教育学院,独立学区,1.职前教育：圣托马斯大学教育学院,培养目标：培养高质量的教育工作者，并使他们毕业以后在教育行业里有出色表现课程设置：大学本科公共课、教育专业课、学科专业课程,1.职前教育：圣托马斯大学教育学院,德州州政府规定，大学本科没有教育学士，只有教育硕士、博士，因此对教育专业课程有限制，其目的是不要过分强调教育类课程，而同时强调学科专业课程，使学生对学科内容有深入学习。教育专业课：主要是提供教育学方面的经验，教授教师行业入门知识。,1.职前教育：圣托马斯大学教育学院,1.职前教育：圣托马斯大学教育学院,重视教学实践与教学实习：本科生至少有50个小时以上的学校工作的实习经验，10小时以上教堂、社区教育活动的经验，20小时以上教育专业会议、讲座的经验。教学实践、教学实习分3个学期。,1.职前教育：圣托马斯大学教育学院,2.教师资质考试,通过教师资质考试（学科专业考试和与教育课程相关课程考试），获取教师资格证书，是做教师的必要条件。教师资质考试培训：德州教育厅第四服务中心、哈里斯郡教育部、圣托马斯大学教育学院,2.教师资质考试,圣托马斯大学教育学院根据州政府对教学许可证书考试的要求，为不同学段教学许可证书的考取开设不同的课程。,3.招聘：休斯顿独立学区,最聪明的招聘方法多种招聘教师方式，学区人事部对招聘人员进行跟踪，用完整的数据追踪哪种招聘途径能得到好教师。,3.招聘：休斯顿独立学区,学区制定清晰的招聘程序帮助校长做聪明的选择申请者提出申请学区人事部筛选建立符合资格候选人库校长获取信息校长面试校长决定给其岗位校长及时将信息通知学区人事部学区人事部通知申请者申请批复情况、核对信息、确认是否与学校建立了雇佣关系,案例：Eemery/weiner School,私立学校可以独立招聘教师，根据各自办学理念和方向来决定招聘什么样的教师。“招人为精神而招”：有激情，精神、文化与学校文化相符合，有教好书的愿望。,4.新教师培训：学区、学校,美国教师入职培训（教师定位Teachers Orientation）：教师的权益、熟悉学校的环境、学校哲学与教育策略、法律问题。,4.新教师培训：学区、学校,实战型教育策略及法律问题培训（朗斯维尔学区）记住所有学生名字：竞赛法笑容训练：示范与分组训练法规范的教师职业用语：给每人发一本教师培训手册，详细列出至少40条用来夸奖学生的用语如何发现问题孩子：培训者要求新教师到教室里观察学生，发现问题学生，并及时进行相应处理。,4.新教师培训：学区、学校,在教学策略训练之后，学区为每位新教师安排一位富有教学经验并能取得该新教师信任的教师做顾问，随时解答新教师工作中的疑难问题，经常跟新教师一起揣摩最佳的教学技巧，反思工作中的失误，寻找新的教学资源，修正理论与教学实践的差距，帮助新教师成长为理论与实践相结合的教学能手。,4.新教师培训：学区、学校,了解学生概况：请教育研究人员介绍本地区学生的种族组成、家庭的社会经济地位、学习情况等，以便新教师在进入教室之前对自己的学生有个大概的了解。法律问题培训：如何避免与学生的法律纠纷、如何保护自己的权益。培训者还提供几大全国性教师协会的联系方式以及入会办法，建议新教师加入某些协会保护自己的权益。,5.有效的教师培训,美国所有的州都规定在职教师必须参加教师培训。德克萨斯州对教师培训的要求比较高，规定了每年教师培训的天数、要修的学分。教师培训机构：州教育厅服务中心、哈里斯郡教育部、大学教育学院、学区、学校,教师培训：德州教育厅第四服务中心,市场型教师培训（企业运作模式）根据需求开展教师培训顾问委员会提出培训需求：每个学科、每个学段都成立顾问委员会，由学区课程设置专家、学校教研组长组成，顾问委员会提出培训需求。根据对统考情况的分析，提供培训内容。通过向教师发放调查问卷了解培训需求。,教师培训：德州教育厅第四服务中心,根据州政府规定开展教师培训教天才资优班教师必须有证书，且每年证书需更新，因此，每年需参加6小时培训。教双语课程的教师，每年需参加一定学时的培训方可保住资格证书，继续任教双语课程。,5.教师培训：哈里斯郡教育部,专题型教师培训:培训专家：有6个学科教育专家，包括英语（阅读写作）、社会科学（历史、政府）、科学（理化生）、数学、特殊教育、双语教学，都是最优秀的培训专家，都有课堂教学的经验，有学科博士学位。,5.教师培训：哈里斯郡教育部,专题培训：如何与学生互动，如何调动学生学习积极性、使学生参与学习，如何指导学生应用新科技，学生行为管理，学生毒品预防，防止学生暴力等。,5.教师培训：大学教育学院,学位型教师培训:美国有300多所教育学院与基础教育领域的专业发展学校共同制定了研究生层次的培养方案。圣托马斯大学教育学院面向在职教师，每天下午5：30-9：00，也利用暑假时间，针对在职教师开设研究生课程。美国为了调动教师在职进修的积极性，建立了进修与获学位、加工资相结合的激励机制。已获学士学位的教师只要坚持进修，取得相应学分便能取得硕士乃至博士学位，工资也随之提高。,5.教师培训：学区,需求型教师培训:培训大多在周末或假日，因此培训的内容一定要精彩，并能满足老师们的需求，长篇大论，讲空话是绝对不行的，培训的内容一定要让参与者感到有所得，对他们的教学有直接的可用性。,6.教师培训的质量保障,（1）系列化培训课程建设 设专门委员会，负责编写教师进修课程的大纲及内容，每四年更新一次。进修课程一般集中在教学技能发展、青少年心理研究、学科知识的更新等方面。很多课程结合教学实际，放到中小学去，切实帮助教师解决教学中的实际问题。美国在教师进修之前，先对他们广泛调查，了解他们对业务提高的需要，然后根据需要确定进修内容，以便达到进修内容的科学化。加利福尼亚州,6.教师培训的质量保障,（2）培训机构中的教师队伍建设培训机构中的教师：既要有丰富的科学知识，也要有较高的教育科学理论素养，并能够针对具体的教学过程，把优秀教师的教学经验和体会提升到一定的理论高度，然后再去分析、总结，必要时还要亲自讲授中小学课程，发挥出“示范”的作用。,6.教师培训的质量保障,培训机构中教师的继续学习：教育理论专业硕士、博士研究生培训，到中小学开展调研、教研活动，参加培训课题的教材编写或研究工作。,7.有效教师的培养与评估：学区,从2010年开始执行全新教师考核制度，使校长对教师的表现反馈更及时，为教师业务改进提供个性化、针对性的帮助，且对教师考核有案可循。,7.有效教师的培养与评估：学区,教师考核全年循环评价系统,7.有效教师的培养与评估：学区,自我反思：学年初对上学年个人工作业绩、学生学业成绩进行回顾与反思，在此基础上制定新学年专业目标、行动计划，有学生成绩的量化指标课堂观察：考核者对教师的课堂进行观察，每学年至少2次，每次观摩至少30分钟，并给出正式或非正式的反馈，每学年至少有2次书面反馈报告。小结会面（正式面谈）：每年至少会谈5次。第一次是在自我反思阶段，帮助教师分析数据制定目标计划，第二次是考核者观察后，帮助教师修订个人计划，第三次是学年结束时，给被考核者正式打分。另外两次在观察后进行。考核鉴定：为教师的业务发展提供个性化的方案,7.有效教师的培养与评估：学区,考核内容：学生表现（学业成绩）、教师职业期待（职业素质）、教师的教学实践统考成绩、升学率与教师考核挂钩，今年与去年成绩相比是否有进步。考核等级：非常有效教师、有效教师、需要改进的教师、无效教师。考核培训：在新教师受聘的前15个教学日内，为教师提供考核内容培训；考核者也要接受如何使用考核系统的培训。,7.有效教师的培养与评估：学区,考核之后的个性化支持：非常有效教师、有效教师、有发展潜力的教师自主制定发展方案；考核者像开药方似的为“需改进的教师、无效教师”提供发展方案，进行有效的、针对性的帮助。,7.有效教师的培养与评估：学区,教师发展提升：帮助教师开拓发展新渠道干预型教学专家、教学实践教练、数据追踪分析专家、教学新科技手段的领导者。为想成为管理者的教师提供培训州政府规定担任学校管理者职务，必须要修一定的课程，考试合格后，才能获取担任管理者的资格。,7.有效教师的培养与评估：学校,学校执行学区根据州政府政策制定的考核内容、标准校长对教师的成长负责校长有责任帮助教师取得业务进步,案例：Westside High School,由校长、副校长、主任等管理者组成考核团队，管理者之前教什么学科就考核什么学科的教师，校长领导考核者团队，使每位考核者的做法一致，保证公平。校长认为最重要的一点是，课堂观摩后，要马上与教师进行一对一、面对面的反馈谈话。,案例：Herod Elementary School,学校的管理者全部都是教学顶尖人才，他们把很多精力用在了解教师，辅导与帮助教师，他们不仅告诉教师怎样改善教学，还设法使教师很有兴趣地提升自己，帮助教师自我反省，确定发展方向，达成教学目标。,8.解聘教师：学区、学校,公立学校：对教师进行评估后，学校发现不称职的教师，首先要采取及时的补救措施，如培训、教育、改进等，并把每一次的活动记录在案；若还不能胜任教学工作，校长有权向学区提出建议，由学区解聘该教师。私立学校：是否解聘教师由学校高层集体讨论决定。,三、启发与启示,1.教师培养考核系统化、专业化学区按照州政府规定为各校提供教师招聘、培训和考核的程序、标准与流程，且具体、细化、操作性强、服务管理到位，学校做好教师日常的培养考核，保证了培养考核的系统化、专业化。,三、启发与启示,2.教师考核与培养一体化考核评价基于对教师专业成长的辅导与帮助，很好地平衡了考核评价与培养培训的关系，使评价者与被评价者，即管理团队与教师形成了良好的教学上的合作伙伴，由此产生了和谐的管理文化。,三、启发与启示,3.每所学校中有有成效的校长学区对校长的资质认定、聘用进行统一管理，使得学校的管理者必须是专业水平高的教学顶尖人才。他们具备资质，学习力、引领力强，把教学带入管理，既是管理者也是评价者，更是教师专业成长的辅导者。,三、启发与启示,4.为每一个教室培养有效能的教师不只培养教学精英，而是面向每一位教师，注重教师整体素质的提升，对教师的培养是发展性的、过程性的，不断为教师专业发展输入正能量。,四、思考与建议,沿着职前培养、在职培训、考核评价这条路径对“有效能的教师”培养进行了描述研究，但是缺乏深层次的因素分析，还需深入探寻现象背后的历史原因、文化因素，发现本质与规律。因此，建议境外培训能采取影子校长、影子教师的形式由远及近、由空泛到具体对中美中小学教师教育做深入的比较研究。,四、思考与建议,对中美基础教育工作者表现出的对彼此教育优势的欣赏、接纳与包容以及对中美基础教育日渐融合的迫切期许有了切身的感知，因此，建议继续加强中美教育交流，以期实现优劣互补。,四、思考与建议,此次学习考察显性的成果或许是几万字的学习日记和考察报告，但更为重要的是在视野开阔、理念更新、经验获取、方法习得基础上，对所承担的教育责任与使命的担当，即“做世界一流的教师教育”、“让每间教室都有有效能的教师”！,感谢倾听！,