初中英语听说课教学方法探讨.ppt
初中英语听说课教学方法探讨,附：案例 Unit 4 I want to be an acter,案例 Unit 4 I want to be an acter,一、教材分析 本单元的中心话题是“jobs”，谈论自己或他人的职业，谈论自己或他人将来想从事的职业，并陈述原因。通过“What do you do?”，“what do you want to be?”，“Where do you work?”分步教学，以任务型教学为主线，着重培养学生获得英语基础知识和运用语言进行交际的能力。从教材编排看，Section A 为目标句型提供分步示例和指导性练习。通过生动的图画呈现真实的语言场景，帮助学生掌握基础的语言项目；Section B主要通过听力、阅读及写作练习，使学生能对已学过的目标句型运用自如，创造性的活用所学语言进行课堂活动。,1.教法分析,(1)创建真实(半真实)的语言环境,引导学生在情景中学语言,在学习新的语言知识后,创造性地运用语言。(2)开展多种类型的任务活动,提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习。,2.学法分析,根据初一学生对新职业的好奇心理,提供各种职业环境,让他们在半真实的环境中,运用合作交流,互相探究,竟猜游戏等多种学习方法,促进同学间互相了解,为学生创建展示舞台,注重赏识教育和激励措施。,二、教学目标,语言目标词汇：doctor,actor,reporter,police office,waiter,band clerk,sales assistant,student,dangerous,boring,interesting,difficult,exciting,busy,fun句式：What does he do?Hes a waiter.What do you want to be?I want to be an actor.Where does she work?She works in a bank.,技能目标,1.能够谈论工作种类及地点.2.能够介绍他人及自己目前的工作.3.能够表达自己将来想从事的职业并陈述原因.4.能够阅读招聘广告并写一份招聘广告.,情感目标,通过本节课的学习，使学生能树立远大的理想和生活目标，并为实现自己的人生价值而努力学习，引导他们在互助合作的氛围中理解、合作、宽容和尊重别人.通过了解各种职业的特点，使学生更加懂得学习文化科学知识的重要性和必要性，从而增强他们的学习自觉性。,二、重点难点 重点,重点：通过语言目标的学习掌握有关职业和工作地点的提问及回答。以对话和综合训练的方式，巩固知识点的学习。难点:本节课的教学难点是对各种职业的自我描述和概括，阅读及独立完成一份招聘广告,单元结构分析及单元内容的安排,Section A1a-Grammer Focus基本语言项目的介绍及简单操练Know the names of the different jobs听说课,Section A3a-4巩固基本词汇及语法练习，笔头落实基本内容Riddles:Guess the job.读写课,3Section B1a-2c扩展新的语言点，深化任务教学Class Top 10 Occupation List.听说课4,Section B3a-4深化理解目标语言，综合运用Write your own newspaper want ad.阅读写作课,5Selfcheck总结和完善任务，增强综合运用能力Can you get the job?综合活动课,教材具体分析,任务型教学模式的基本步骤,案例：Unit 4 Section B（1a-2c）,Leading-in,方案一：提问式导入1.What do you do?2.Where do you work?3.What does he do?4.Where does he work?5.What do you want to be?6.What does he want to be?（设计意图：巩固复习上节课所学句型，为下文的说做好准备）,方案二：游戏式导入：Play a guessing game:What does he do?仿照非常6+1竞猜的方式。e.g:She.（设计意图：以学生喜爱的活动入手，激发他们学习英语的兴趣，从而达到巩固复习上节课所学只是的目的）,方案三：情景导入,：假设自己是某个公司的招聘者，在讲台上举办招聘会，与扮演求职者的习和生进行交流。（设计意图：巧妙地利用场景，把学生引入到老师既定的目标，使教学活动得以顺利开展）,方案四：听歌曲（长大后我就成了你）导入：,设计意图：听与所学内容有关系的歌曲，猜出歌曲名称和演唱者(singer),由此引出有关职业的名词和句型。,Pre-task,呈现和学习完成任务所需的语言知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤 1.Look and say通过看图问答复习上节课所学的有关职业的词汇和重点句型；2.谈论自己对各种职业及自己喜欢的职业的看法。,While-task,设计了数个微型任务，构成任务链，学生以个人伙伴或小组形式完成各项任务,Task One任务：了解同伴及其家人的职业。,目的：通过此项活动，学生了解同伴及家人的职业，彼此增进了解。语言技能：speaking and reading完成任务所需要的语言结构：What do you do?Im a student.Where do you study?I study at a school.What does your mother do?Shes a nurse.Where does she do?She works at a hospital.操作过程：小组活动,学生询问同伴及其家人的职业及工作地点全班活动,各组选一名学生介绍同伴及其家人的职业统计班中学生家人所从事的工作种类.,Task Two任务:了解同伴及其家人将来想做的工作及原因,目的:通过此项活动,学生学会询问同伴及其家人将来想做的工作并了解他们对喜爱某项工作的原因，引出对职业看法的描述性形容词。语言技能:listening and speaking完成任务所需要的语言结构:What do you want to be?I want to be a teacher.Why do you want to be a teacher?Because.What does your father want to be?He wants to be a policeman.Why does he want to be a policeman?Because.操作过程:1.学生互相询问彼此及家人将来想做的工作及原因.2.各组选一名学生汇报同伴及家人将来想做的工作及原因,其他同学记录所听到的职业及原因.3.让学生列出听到的所有职业及原因,并选出大家喜爱的前五种职业及原因.4.学习对职业看法的描述性形容词（exciting.）。5.Do 1a.6.6.Do 1b.(小组讨论，积累了一定的口语素材之后做pairwork)，,Task Three,任务:介绍自己理想的工作，尽可能地用英语去描述工作性质并能够用1a中的形容词做总结.目的;通过此项活动,学生学会介绍自己理想的工作及原因并制订计划为之奋斗.语言技能:speaking and writing活动形式:4人小组完成任务所需要的语言结构:本单元所学句型.操作过程:1.小组活动,学生互相介绍自己理想的工作及原因.2.教师从每组中选择一个人做汇报,其他同学做记录并统计班里学生理想的工作种类.,Task Four:Discussion,学生分小组讨论：“What do you want to be when you grow up?Why?”并要求学生作好记录。,Post-task,各小组向全班展示任务结果小组派代表汇报讨论结果，教师汇总统计，并公布全班学生对未来职业的选择情况及原因，如下表：,Check,学生自评，小组互评，教师总评情感教育：1.All the jobs are important!2.Study hard and your dream will come true.,主题思维图及任务型活动,这个过程图示为：终极任务：灵活运用所学句型进行交流抽检反馈（评价）任务3：提供材料，创设相似迁移情境小组交流（激活）任务2：通过已学句型，生成新的句型自说自练（内化）任务1：利用已学句型，多角度操练所学的生词伴音识记（记忆）活动起点：创设语境，导入新课，生成新知听音会意（感悟）,听力教学(听前准备，明确目标，充分利用已有信息及图示)。,.任务一：listen and fill in the form(提醒学生注意交际信息的辨别：1.谈话中新信息指示语。2.话题转换指示语。3.话题终止指示语。设计意图：重视交际信息辨别能力的培养),任务二：Listen and complete the form(提醒学生注意1.选择注意力：根据听力的目的选择听力中的信息焦点。2.记笔记：根据听力要求选择适当的笔记记录方式。设计意图：体现听力教学过程中要始终关注听力技能的训练及听力技能技巧的策略性训练),.任务三：Listen and answer the following questions（提醒学生注意信息的重组与再现：要求学生用自己的语言重新组合获取信息，通过口头或笔头方式表达出来。设计意图：体现听力教学过程中要始终关注听力技能的训练而不是单纯的语言知识的学习）1.Why does Betty want to be a policewoman？2.Why does Jenny want to be a reporter？3.Why does Sam want to be a reporter？,任务四：Look at the listening material on Page 84,use a short passage to tell us the three students idealjobs and the reasons they want the job.(设计意图：变听力材料为阅读材料并把对话改为短文，把听力活动延展为语言活动的载体),课堂任务的设计依据：每个单元任务的设计应根据本单元的教学内容，制定教学或者是学习目标，然后将这些目标分解成一项一项的任务，并根据任务的需求，给出完成任务所需要的语言结构,观看一堂听说课，分析以下问题,听说教学过程是否合理？听说准备是否足够？听说活动培养了什么能力，是否是教学的目标？听说能力的培养活动是否合适？教学活动是否适合学生和教学要求？有什么需要改进之处？,Thanks!,
