《体积与容积》PPT.ppt
北师大版五年级数学下册,单位：玉泉营小学执教：范双喜,（第四单元第一课时）,体积与容积说课,一、说教材：体积与容积是北师大版五年级下册第36-37页的内容，是在学生已经认识了长方体和正方体的特点，学习了长方体和正方体的表面积计算之后的教学内容，体积与容积是学生进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。,二、说教法：在教学中，我会积极引导学生通过观察、操作,让学生手、眼、脑、口并用，调动多种感官参与学习，丰富学生的感性认识。建立有关体积和容积的正确表象，从而切实掌握所学的知识，为以后的进一步学习作好铺垫。三、说学法：学生自主探索、发现，小组交流，男女比赛,四、说教学目标：1.知识与技能：通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际意义，初步理解体积和容积的概念。2过程与方法：在操作、交流中，感受物体体积的大小、发展空间观念。3.情感、态度与价值观：增强学生的合作精神和喜爱数学的情感。,五、说教学重点、难点 教学重点:通过具体的实验活动,初步理解体积和容积的概念。教学难点:理解体积和容积的联系和区别。突破方法：通过演示，引导学生观察，使体积和容积的意义变得直观，容易理解。通过直观的比较使学生理解体积与容积的区别与联系。六、说教具：两个大小相同的量杯、其他量杯若干、土豆红薯各一个、水、多媒体课件。,七、说教学过程：,体积与容积,单位：玉泉营小学执教：范双喜,乌鸦喝水,乌鸦喝水,播放乌鸦喝水的视频,提出质疑，问乌鸦是怎么喝到水的？学生可能会说：1、石子把水压上来了；2、石子占有一定的空间。,比一比,篮球和乒乓球，哪个占的空间大，哪个占的空间小？,你还能举出这样的例子吗？,土豆和红薯，哪个占的空间大，哪个占的空间小？,仔细观察，你发现了什么？,通过实验，我们发现红薯占的空间大，土豆占的空间小。,物体所占空间的大小，叫做物体的体积。,谁能举例说说什么是物体的体积吗？例如:数学书所占空间的大小就是数学书的体积。,比一比,笑 笑,淘 气,结论：体积相同，形状不一定相同。体积的大小与形状无关。,看一看，想一想,想一想生活中还有一些什么容器？哪些容器容纳的东西多，哪些容器容纳的东西少？,这两个容器，哪个装的水多？请你设计一个实验方案来解决（小组合作）。,实验结果：两个杯子装的水不一样，说明这两个杯子所能容纳 的物体的体积不一样。容积的概念：容器所能容纳物体的体积，叫做容器的容积。,谁能举例说一说什么是容器的容积？比如：冰箱所能容纳物体的体积就是冰箱的容积,仔细观察：1、谁的体积大？,（木盒的体积大。）,2、魔方和木盒都有容积吗？为什么？,（木盒有容积，因为只有容器才有容积）,木盒的体积与木盒的容积哪个大？,仔细观察,对于同一个容器，它的体积一定比容积大。因为它有厚度,联系：一个物体的体积一定大于它的容积。没体积就没容积。,体积与容积的区别与联系区别：体积是物体所占空间的大小 容积是容器所容纳物体的多少,1.一团橡皮泥，小明第一次把它捏成长方体，第二次把它捏成球，捏成的两个物体哪一个体积大？为什么？,一样大,体积与形状无关,动动聪明小脑筋,2.哪一个体积大?为什么?,3、杯子装半杯水，我说现在水的体积就是这个杯子的容积，你同意吗？为什么？,4、同一瓶饮料，如用小红的杯子装能装2杯，用小明的杯子装能装3杯，这是怎么回事？,1.求一个木箱占的空间有多大，是求木箱的（）。,表面积,体积,容积,体积,咱们比一比（分男女两组）,2.求一个木箱能容纳多少东西，是求木箱的（）。,表面积,体积,容积,容积,3.我会判断,（1）.冰箱的容积就是冰箱的体积。（）（2）.游泳池注入半池水,水的体积就是游 泳池的容积。（）（3）.两个体积一样大的盒子,它们的容积 一样大。(),4.选择适当的答案填空 体积 容积 一个底面积 表面积（1）做一个长方体油桶，需要多少铁皮，是求长方体的（）。（2）求一个长方体木块占空间的大小，是求长方体的（）。（3）求一个油桶最多能装多少油，是求油桶的（）。,比赛结束,课堂总结：,你学到了什么,作业,八：说板书设计,体积与容积体积：物体所占空间的大小，叫做物体的体积。容积：容器所能容纳物体的体积,叫做容器的容积。区别：1.体积是物体所占空间的大小。2.容积是容器所容纳物体的多少。联系：1.一个物体的体积一定大于它的容积。2.没体积就没容积。,作业设计：,回家做12个小正方体，用它们搭两个长方体，分别满足下面的条件：(1)搭出两个物体，使它们的体积相同。(2)一个长方体的体积是另一个的2倍。,我在进行教学设计时，本着“依据教材而又不拘泥于教材”的原则，对教材进行了处理；教学过程中关注学生的发展，让学生在观察、操作中充分感受体积与容积的意义，从而发展学生的空间观念。反思本节课的教学主要体现了以下几点：1、借助情境，初步感知体积 课的开始，创设了学生喜闻乐见的情境-观看动画片乌鸦喝水，学生在观察中初步感知乌鸦喝到水的原因；同时还大大激发了学生的学习兴趣。,教学反思,2、在观察、操作中，促进学生对体积概念的理解 体积是比较抽象的概念，借助操作把抽象的概念形象化。3、设计有针对性的练习，提升概念 为了加深学生对体积与容积的深层次理解，设计了“判断题和选择题”这一教学环节,但这节课也有很多不足：1.教学体积、容积的概念时，没有考虑到学生的自主学习，由教师把概念直接拿出，没有很好的培养学生的自主学习能力。2.教师的提问欠缺有效性，导致学生难以回答。,
