《ATP的主要来源-细胞呼吸》说课稿分解.ppt

ATP的主要来源_细胞呼吸,吉安县第二中学 邓娇艳,说课环节,教材分析,-Description of the contents,内容,无氧呼吸,有氧呼吸,细胞呼吸原理的应用,教材分析,线粒体,主动运输,新陈代谢与ATP,光合作用,其他生命活动,教材与作用的地位,细胞呼吸,教学目标,说出线粒体的结构和功能；区别有氧呼吸，无氧呼吸各阶段各个阶段及其场所；说明细胞呼吸物质和能量的变化特点,明确有氧呼吸全过程，尝试制作有氧呼吸概念模型 自我构建知识体系的能力和分析比较归纳的思考能力。,观察身边事物的细胞呼吸应用，认识生命，关注生命发展；形成关心科学技术的发展，关心社会生活的意识，确立生命科学价值观。,教学重难点,重点,有氧呼吸的过程,难点,有氧呼吸三阶段中物质和能量变化,重难点突破,组织学生自主带着问题阅读课本有氧呼吸的有关内容，并讨论,互动互评,比较归纳,自主学习,学生到黑板上写出有氧呼吸的反应时，并让其他同学进行改正和补充。,对有氧呼吸的三个阶段进行比较，对将有氧呼吸和无氧呼吸比较,教学方法,直观教学法,讨论法,比较归纳法,通过师生互动、生生合作学习，共同探讨有关细胞呼吸的知识。,学生参与完成有氧呼吸、无氧呼吸区别和联系的表格,通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体,教学过程,创设情景，导入新课,探究交流，汲取新知,课堂升华，巩固提高,回忆拓展，小结作业,教学过程,创设情景，导入新课,自主学习，汲取新知,课堂升华，巩固提高,回忆拓展，小结作业,创设情景，导入新课,有氧运动,教学过程,创设情景，导入新课,自主学习，汲取新知,课堂升华，巩固提高,回忆拓展，小结作业,问题探究,自主学习,1.有氧呼吸的生成物CO2和H2O分别产生于有氧呼吸的第几阶段？,2.有氧呼吸的生成物CO2中的C和O分别来自哪里？,5.C6H12O6能否进入线粒体参与有氧呼吸？,3.有氧呼吸过程中哪几个阶段有H产生？其去向？,4.有氧呼吸过程中哪几个阶段有ATP产生？最多的是哪一个阶段？,有氧呼吸,6.有氧呼吸过程中物质变化和能量变化的特点是什么？,有氧呼吸的三阶段,学生板书,无氧呼吸,第一阶段：C6H12O6 酶 H 能量（少量）第二阶段：2丙酮酸（2C3H4O3）酶 酶 2C2H5OH+2CO2 2C3H6O3场所：细胞质基质,教学过程,创设情景，导入新课,自主学习，汲取新知,课堂升华，巩固提高,回忆拓展，小结作业,有氧呼吸与无氧呼吸的比较,有氧呼吸,无氧呼吸,不同点,相同点,场所,条件,产物,能量变化,联系,实质,细胞质基质、线粒体,细胞质基质,需分子氧、酶,不需分子氧、需酶,CO2、H2O,酒精和CO2或乳酸,释放大量能量，合成38ATP,释放少量能量，合成2ATP,第一阶段都是葡萄糖分解为丙酮酸，之后不同,分解有机物，释放能量，合成ATP,教学过程,创设情景，导入新课,探究交流，汲取新知,课堂升华，巩固提高,回忆拓展，小结作业,一.判断正误1.无氧呼吸只在第一阶段释放少量能量，生成少量ATP2.有氧呼吸 释放的能量大部分都转移到ATP中3.无氧呼吸使有机物中的能量大部分以热能散失，其余储存在ATP中4.马铃薯储藏久了会有酒味产生,以问题形式强化易错知识点,2.在呼吸作用过程中若有CO2放出，则可以判断此过程()A一定是有氧呼吸B一定不是产生乳酸的无氧呼吸C一定不是产生酒精的无氧呼吸D一定是无氧呼吸,基础应用,3.为探究酵母菌的细胞呼吸，将酵母菌破碎并进行差速离心处理，得到细胞质基质和线粒体，与酵母菌分别装入A-F试管中，加入不同的物质，进行了如下实验（见下表）,(1)会产生CO2和H2O的试管有_，会产生酒精的试管有_，根据试管_的实验结果可判断出酵母菌进行无氧呼吸的场所。(均填试管编号)(2)有氧呼吸产生的H，经过一系列的化学反应，与氧结合形成水。2，4-二硝基苯酚(DNP)对该氧化过程没有影响，但使该过程所释放的能量都以热的形式耗散，表明DNP使分布在_ 的酶无法合成ATP。若将DNP加入试管E中，葡萄糖的氧化分解_(“能”或“不能”)继续进行。,技能提升,课后探究课题,2,加酒药前为什么先要使米饭冷却？而后为什么还要保温？,2,1,3,为什么要在瓷坛内的米饭中间挖一个洞？,酿制甜酒时，为什么总是先来“水”，后来“酒”？,农村有家庭酿制甜酒酿的技术，请同学们组成合作小组一起探究甜酒酿的酿制过程并能提出相关问题继续探究。,细胞呼吸,概念,方式,有氧呼吸,生物体内的有机物(糖类,脂类,蛋白质等)在细胞内经过一系列的氧化分解,最终生成二氧化碳或其他产物,并且释放能量的总过程。,无氧呼吸,总式：,C6H12O6 2C2H50H+2CO2+能量,C6H12O6 2C3H603+能量,酶,酶,酶,请评委指导！,