七色花教学设计及反思.docx

七色花教学设计及反思七色花教学设计及反思七色花是一篇根据前苏联著名童话改写的选学课文，大家 怎么设计教学这一课呢？又会有什么样的反思呢？本文是为大家收 集的七色花教学设计及反思，欢迎参考借鉴。七色花课文写了小女孩珍妮用奇妙的七色花匡助她做事的 故事，启示人们要关心匡助有艰难的人。全文紧紧环绕奇妙的七色 花从得花到用花，层次清晰。珍妮用七色花瓣做的7件事，按事情 开展的顺序，从先到后一件一件有详有略地写，条理清晰。语言重 复较多。除了第6件事略写外，其他几件事根本上都按珍妮遇到什 么艰难或者想要什么、她怎么做、结果怎样的方法表达，写法相似。 因此，教学中注意以下两点：1 .教师应处理好教与学的关系，强调以学生自学为主。2 .根据童话的特点，应加强朗读练习，引导学生边读边想像， 进入课文描写的意境，感悟蕴含的思想内容。三年级的小学生对童话充满兴趣，且想像丰富，估计对课文 七色花较为爱慕。1 .通过自学读准注拼音的生字，理解词语的意思。2 .能正确有感情地朗读课文，有感情地读好课后习题的三个句 子。3 .通过虚拟的情境，让学生进入童话所描写的意境，感受小女 孩用最后一片花瓣匡助双腿有病的小男孩，培养乐意关心匡助有困 难的人的思想感情。1 .板书课题七色花读题。2 .同学们你们见过七色花吗？你们猜猜七色花在你的印象中会 是什么样的？生1：我猜是七种不同颜色构成的一朵花。生2：我想这七色花具有奇妙的魔力。生3：我想这七种颜色构成的一朵花一定很美而且花蕊也许也 还是各种不同色采的，美极了。3 .大家都想知道七色花是什么样子，今天，老师就带你们一起 去看看珍妮手中的七色花是怎样的，它又为珍妮带来了什么呢？1 .自由读课文，在读懂的地方做简单批注，在读不懂的地方做 记号。2 .生自由大声读课文，师巡视。3 .检查预习中生字词，出示部份字词，指名读，及时纠正读 音，着重指导以下生词：招牌舔目生合拢羡慕小心翼翼（导语：这真是一朵奇妙的七色花，每撕一片花瓣，就能实现 一个愿望，你觉得哪个情节最有趣，你就选读那一段读。）指名分段朗读，知道文中讲了七色花的什么事？生A：课文讲珍妮得到了七色花，她分别用它来做了七件事。生B：课文讲珍妮去买面包圈回家时不小心被狗吃了，这时她 意外得到七色花，她每次都用一片花瓣来实现自己的心愿。（导语：同学们，经你们这么一读，老师觉得七色花更美了， 也更奇妙了，细心的同学有没有发现，从用第一片花瓣到用第七片 花瓣在写法上有哪些相同的，有哪些不同的。）L同学们读了两遍课文后，一定会有许多疑问或者感兴趣的话 题，请你再快速浏览一遍课文，把你感兴趣的内容用?n画下来；有 疑惑的句子用一画下来。2 .小组合作学习，交流感受，解决问题。以下句子要重点理解：（1）她想：六片花瓣都浪费了，这最后一片，要它做什么事， 得好好想一想。（这句话是在珍妮只剩下一片花瓣时的想法。得好好想一想， 说明她此时已经意识到了前六片花瓣的使用意义及作用不大，因 此，对最后一片花瓣显得分外的珍惜，她要让最后一片花瓣充分发 挥作用，要充分表达它的价值。）（2）珍妮想买巧克力糖，买蛋卷可是吃过就没有了；买三轮小 车，买电影票不，等一等，让我再想想看。（这句话写出了当剩下最后一片花瓣时，珍妮复杂的心理活 动。在她脑中闪过了不少念头，然而又被她一一否决了，因为她发 现如果买吃的，吃过就没有了；买玩的，玩一段时间就腻了；看电 影，看过就完了让我再想想，说明她想用这仅有的一片花瓣给自己 留下一些夸姣的东西，给他人带来一些匡助）3 .生自由讨论完成，畅所欲言。生A：珍妮用七色花来回家，到北极去，补花瓶、买玩具等， 我认为她这七件事中许多都白用了，她最故意义的是最后一朵，为 小弟弟治好了脚，匡助别人。生B：我觉得珍妮用七色花来合拢了打碎的花瓶这样做不好， 因为这是欺骗妈妈，不老实。我认为她最后用七色花来救助小弟弟 才做得对，这样让小弟弟也能快乐地生活学习。生C：老师，我也认为她最后一朵用得对，这样既匡助了小弟 弟，也让自己做了一件故意义的事，使自己得到快乐，这正是助人 为快乐之本，如果我能有一朵就好了。4 .总结升华，巧妙引导(l)!fp:大家都说得真好，现在同桌之间互相说：把你认为珍 妮做得不对的或者你十分欣赏珍妮的地方都拿来说一说，并讨论一 下你如果有一朵七色花你会怎么做？(2)生再次讨论、交流。(3)指名发言，说说如果你有七色花你会怎么做。生A：老师，我如果有一朵七色花我要让那些在农村受冻受饿 的人们都过上幸福生活。生B：我假设有一朵七色花我会让那些上不了学的孩子们重新 走进校园。生C：我如果有一朵七色花，我会让世界上所有战争消失，到 处都充满和平，人们安居乐业。生D：我如果有七色花我要利用它们为我的祖国做七件大事， 让祖国富强起来。生E：如果我有七色花我会让所有病人康复，减轻他们痛苦。师：说得真棒，那你们为什么要这样做？生A：我认为七色花应该是大家的，所做的事也应该是为了人 民。生B：我觉得七色花应该用在匡助人们，就像珍妮最后用七色 花匡助了小弟弟那样。生C：我认为七色花既然这么珍贵就不应该随便花掉而应当将 它用在最故意义，最能匡助别人地方，助人为快乐之本。过渡：多么奇妙的七色花呀，要是我也能拥有一朵，那该多 好，同学们，你们想要吗？好，闭上眼睛，伸出双手，嘘一一听， 七色花和着音乐的节奏轻盈地飞来了，小心，合拢双手，拿好了。（出示：七色花）现在，这朵奇妙的七色花就属于你了，你想用七 色花实现什么愿望，找好朋友说L找朋友。2 .交流：刚刚，从你的好朋友那里你听到了什么？3 .小结：其实，只要你有一颗善良夸姣的心灵，七色花就在你 的,心中。大班语言七色花是一个传统的教材，故事中的珍妮用奇妙 的七色花瓣实现了七个愿望，而惟独最后一片匡助别人的橙色花瓣 珍妮才得到了真正的快乐。活动中我力求让孩子们能尾随珍妮置身 于奇幻的童话世界，从而感受七色花的奇妙，萌发匡助别人的夸姣 愿望。整个活动非常荣幸得到了徐流芳老师的指点，现将所学总结 如下：我班的幼儿对听故事有着浓厚的兴趣，大部份幼儿的语言表达 能力和想像力开展的比较好，他们特殊是对于情节丰富的故事更为 爱慕，所以在选材上是符合幼儿的。但是七色花这个故事有其 一定的教育意义，七色花的奇妙意味着要让幼儿展开丰富的想像， 橙色花瓣珍妮匡助了别人意味着要提升幼儿的情感，如何采取有效 的教育策略来突破这个难点将是关键。但是在活动中，从孩子的答 复看，孩子们没有充分地感受到七色花能将根本不可能的事情变为 现实这个神气的功能，孩子的情感提升也显得有点苍白无力。如果 教师能稍加点拨，在欣赏完故事后增加这样的提问：“你觉得七色 花奇妙吗？它奇妙在什么地方？ ”然后教师根据幼儿的答复发展提 炼，幼儿就能充分地理解到底奇妙在什么地方，接着再分析珍妮哪 一片花瓣用的最好，萌发幼儿匡助别人的情感。七色花的故事篇幅较长，如果教师把握不好时间就很容易 拖堂，造成幼儿学习的疲劳感。所以在活动中，我牢牢地抓住故事 的主心杆，珍妮是怎样用这七片花瓣的？珍妮在实现愿望的过程中 的心情是怎样的？以分段的形式展开讲述，在讲述中我以第一片和 第二片花瓣为讲述重点，让孩子体验心情，学会说故事中的语言， 从而为接下来的想像、讲述做好了铺垫。所以孩子学说珍妮的话学 的较好。但在活动的开头和结尾的两个提问比较无效，其实活动的 开头只要让孩子感受七色花的颜色和漂亮，接着引出故事即可。而在活动的结尾可自然地问到孩子假设你也拥有一片七色花 瓣，你想匡助谁？在孩子讲述自己愿望的过程中也可让幼儿结合珍 妮的话来说，这样更能表达完整性。本堂课的难点关键在于让幼儿体验匡助别人是快乐的，也就是 珍妮第七片花瓣的使用。在活动中我也通过师幼的互动表演，让孩 子体验奇妙和快乐，但是在角色的分配上显的不是很合理，可让幼 儿做小男孩，教师做珍妮。在让幼儿答复珍妮哪一片花瓣用的最好 时，一个孩子讲到了橙色花瓣最奇妙，而没有及时地回应、提炼他 的答复：你觉得橙色花瓣用的最好，为什么？发而被孩子带过去 了，也跟着说橙色花瓣最奇妙，给了孩子一个误导，所以在课堂中 我对于自己的教学思路应该更明确些，要善于去引导幼儿，从而一 步步达成教学的目标。此外，在课堂中的教学形式还可以再丰富些，可采取幼儿间的 商议、讨论，在学说对话中也可让幼儿间分角色说和小组说。教师 的身体语言也可以在丰富些，适当时要离开自己的坐位，拉近与孩 子之间的间隔，和幼儿互动，充分调动幼儿学习的兴趣。总之，专家的指导让我受益匪浅，在此，感谢徐老师！我势必 学以至用！