写作教学作文评改.ppt
作文批改既是作文指导的继续与发展，又是作文讲评的依据和准备。作为作文教学中的重要一环，教师如果能够在作文批改方面明确内容与要求，掌握恰当有效的方式与方法，激发学生的写作兴趣，就能达到提高学生作文水平的目的，是作文教学事半功倍。,作文批改,文章是思想内容和语文形式的统一体，批改作文时就应该注意形式和内容两个方面，既要注意作文观点是否正确，内容是否健康。又要注意审题立意、布局谋篇、遣词造句以及标点符号是否正确使用等。,作文批改内容,所谓批，就是给作文下批语，指出学生作文中的优缺点及其原因。一般地说属于思想认识、内容和篇章结构上的问题应该批。,作文批改内容,所谓改，就是帮助学生改正作文中的缺点和错误。一般地说属于字词句和标点符号上的错误应该改。,作文批改内容,批和改不能截然分开，改的地方也可以加批语。批语要具体、简明、准确、实事求是，切忌空话、套话，不要走过场。,作文批改内容,作文“批”的内容 第一、作文里突出的优点或严重的缺点。学生作文里有突出的优点，如书写工整，结构严谨，描写生动形象，比喻贴切新奇，说明准确生动，议论有理有据，情有所寄，意有所寓等等，必须要让学生意识到，通过批，使学生自觉地去巩固并进一步发扬这一优点。严重的缺点，如自相矛盾、结构混乱、语意不流畅、思想消沉等等，必须让学生认识清楚，自觉地纠正这一缺点，要批，但不要越俎代庖。,作文批改内容,作文“批”的内容 第二、重要的修改。教师对学生作文的有些修改，包括对材料的结构的和选词用语等方面的修改，学生可能意识不到，体会不出这修改的道理，通过批，使学生明白其中的道理，给学生启示。,作文批改内容,作文“改”的内容 第一、错别字。第二、语序不当，结构混乱，成分残缺，语意不畅的句子。第三、语意零乱，缺乏条理性，不能很好服务中心的语段。第四、错用的标点符号。第五、错的书写格式。,作文批改内容,作文批改的要求：把批改的主动权交给学生；作文批改的目标应该实现由评向改的转变；写好评语激发学生写作兴趣。,作文批改内容,作文批改的方式：重点批改 全班集体批改 学生自改和互改 当面批改,作文批改内容,作文讲评的内容：思想观点 审题立意 篇章结构 布局谋篇 语法修辞,作文讲评,作文讲评要科学引导、正确定位，让学生树立正确的写作观念：文字明白 条理清楚 真情流露 杜绝假话 个性创新,作文讲评要求,作文讲评要宏观把握，范文开路，让学生知道写什么，怎么写。,作文讲评要求,作文讲评要赋予学生成就感，激发写作兴趣，让学生变“要我写”为“我要写”。,作文讲评要求,综合讲评 佳作讲评 专题讲评 对比讲评：作文与课文、范文；原稿和修改稿 交流写作经验和心得体会,作文讲评方式,培养学生自改作文的能力,一套符号两方结合 三种用笔 四个过程,一套符号,一套符号,使用说明：1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。,一套符号,使用说明：4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。,一套符号,使用说明：4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。,一套符号,使用说明：8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。,一套符号,使用说明：11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。12.前移号：文字前移或顶格。,一套符号,1981年12月，我国发布了中华人民共和国专业校准GBI一81校对符号及其用法。该标准规定的符号共有22种，常用的有以下9种。,一套符号,使用说明：删除号是删去字、词、句的符号。第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号。,一套符号,使用说明：调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。,一套符号,使用说明：增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。,一套符号,使用说明：提行号是另起一段的符号。把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位置上。,一套符号,使用说明：压行号是降格缩行的符号，用于表示字行退后。,一套符号,使用说明：复原号表示恢复已删文字的符号。第一符号标在需要复原的文字下方；第二符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角。,一套符号,使用说明：离空号：#离空号是表示空行、空格的符号。标在需要离空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用#表示。,一套符号,使用说明：连续号是把两处连接在一起的符号，用于需要连接的地方，箭头指向连接处。,一套符号,使用说明：空行号：、,两方结合,如看文章的中心是否鲜明、集中。这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出、不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文举一反三，就能批得符合实际。,三种用笔学生抄写作文用黑色笔；学生批改（自批或互批）用蓝色笔；老师批改定评用红色笔。,四个过程,公开示范批改 师生共同批改 学生互评互改 学生自我评改,小试牛刀,请批改下面这篇作文，要求改正文中的错别字（在错别字上画一横线，改在右侧的边白处），改正病句（就原文修改），在文后写出评语。评语要求能够简明、准确地概括本文主要地优缺点，并对学生今后地写作具有指导作用。给自己留白 曾经登山，一步一叩问地挪到山顶，却感茫然，不现青山绿水的妩媚；却感大气，天地豁然雄浑渺远，心也呼之欲出，悠然于“一览众山小”的妙境。曾经临海，翘首极目，几乎决眦，只见天海唇齿相依，一线间，却又似无穷无尽，荡气回肠，心灵忽然超越时空的限制，如庄周梦中的蝴蝶，翩然番飞 大自然的留白，让人兴叹感慨，也让人浮想思悟。中国画向来崇敬素纸淡墨，山水笔画间，不动声色，淡淡的勾勒，却把万千的气象磅礴地推向极致。曾经观过一幅洞庭湖写意，画面是大片的空白，只在边缘有河岸，芳草，烟柳，夕阳，中间漂着几叶扁舟，渔歌互答。那片片的留白，让我感受到了一种真切的浩渺和波浪状扩，给予心灵一个真正的洞庭。书法中有焦笔，干干的墨痕拖出丝丝的白皙，如金石般铿锵有力，那些留白，,小试牛刀,让人感觉到了道劲。古琴声音陈雅，一拨弦如滚珠落玉，有晋人风骨的古琴节奏舒缓，音符相间极长，但这留白让人回味无穷，如哀松碎玉，一曲平沙落雁，隐隐有大漠风光，弹得人心摇曳。这是艺术得留白，让关有了延展，让美有了空间，美得空灵大气。苏轼得不到重用，数次贬官，留下多少千古奇文，字字珠玑；李白得不到青睐，浪荡于江湖，剑气长啸，绣口一吐，他的诗就是半个盛唐的月光；司马迁残受宫刑，所以写出了洋洋洒洒五十万言的史记。皇帝不经意间的留白，造就了三位千古奇才，试想，若没有这样特殊的留白，苏、李、司马三人天天为俗务功名所拢，岂做得出如此文章？别人的留白，切无将其视为人生挫折，这是对人的挑战，让人的才华有施展的空间。,小试牛刀,人也需要给自己留白。心灵的留白，留的是宽容。诸葛孔明有“七擒孟获”的气量，平定了一方战乱；蔺相如有先国家之急的胸怀，造就了“负荆请罪”的美谈；我整天无所事事，给自己留下了虚度年华的空白。林则徐说：“海纳百川，有容乃大”，道出了宽容要有海量。给心灵留白，少了算计别人的山川之险，城府之严，多了“行至水穷处，坐看云起时”的气度。给心灵留白，不是留遗憾，不是留缺陷，留的是施展抱负，留的是对道德修养的陶冶。孟子善养浩然之气，乃成一代大儒；屈原虽九死犹未悔，终成诗人之父；苏轼有“一点浩然气，千里快哉风”之慨，遂成文学大家。他们的气度，岂只是嵩华之高，黄河之远！重视留白，学会给自己留白吧，交给自己一份心胸中的天地之宽！,
