“双减”背景下小学低段学生如何构建良好同伴关系 论文.docx

“双减”背景下小学低段学生如何构建良好同伴关系摘要：同伴关系主要是指同龄人间或心理发展水平相当的个体在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。它是儿童成长中绕不开的一个话题，良好的同伴关系能为孩子性格的养成、人格的发展和世界观的树立带来诸多助益。本文将在研究探讨小学生同伴之间交往活动的基本特点、可能存在不良社会心理及表现,并以此提醒家长、教师、社会应当引起特别关注,采取一系列相应矫治措施,提高低年级小学生自身的良好同伴交往能力,适应学校及社会发展。关键词：同伴关系，心理特点，不良表现，辅助策略引言：荀子曾说：“人之初也，不能无群”。孩子从一出生就有与人交往的要求。同伴交往是人际关系的重要组成部分，它是人与人之间的沟通与交际是社会生活的基础，儿童与同伴的交往经历对其身心发展有极其重要的意义和影响。对于从幼儿园刚进入小学的低年段小学生们来说，全新的环境，全新的集体，都在高频率高强度地刺激着孩子们的求知欲，这无疑是孩子们心理健康成长的重大关键的时期。在这个阶段中，孩子们的人际交往能力培养，更是对于他们的心理建设有着举足轻重的作用。一、同伴关系同伴儿一般是指经常能相聚在一起共同参加各种活动或共同生活在一起从事某项活动的人。比如在班级中集体成员之间坐在一起共同进行知识学习或交流学习的这一些人,可将其称为这样一个小组同伴。同伴关系实际上也是一种最基本最重要的一种社会人际关系。在这些同伴关系学生群体中，由于他们彼此之间认知能力、生理结构和心理特点方面均处在近于或完全接近相近的正常智力水平，因而学校对他们来讲也是处在一个完全平等、开放、自由、互惠与友好交流的场所。同伴学生个体之间可以没有批评、利益关系，只有纯粹的娱乐取向，共同兴趣爱好和纯净的内心交往世界，认知能力完全停留在原始状态，校园环境及场所为低龄学生提供广阔的交往舞台和自由的交流空间。二、低年级同伴交往的积极影响在笔者接触的低年段的孩子中，观察到同伴关系对孩子们互相之间的影响是很大的，特别是在刚入学的时候，迅速拥有良好同伴关系的小朋友能很快的适应学校的学习生活，所以会有良好的学习状态去学习知识。除此之外，低年段小学生良好的同伴关系还有多个积极的影响：1.促进沟通能力和社交能力孩子们在和同伴的交往过程中肯定会运用语言进行交流沟通，这促进了他们的语言运用表达能力，虽然这时候没有固定的小玩伴，但却是发展他们社交能力的机会。通过游戏、聊天、甚至偶尔的拌嘴都促进了同伴关系的发展。例如班里的小文同学虽然偶尔调皮，成绩一般，但性格活泼开朗，爱运动爱玩一些益智的小游戏，这让他交到了不少的朋友,他的礼貌、他的开朗和说话的风趣都影响着身边的小伙伴，班里比较慢热的同学都被他带动的提高了表达能力和交友能力。2 .拥有分享的能力当孩子有了不良情绪或者一些快乐的事情，他们能和同伴分享，快乐会加倍，告诉同伴难过的事情，不快乐就会减少一半，愿意去分享、去告诉信任的人心里的想法是调节情绪的良药，对孩子的心理健康也是很重要的。现在的班里的孩子是我从一年级就带着他们，看着长大的，他们从低段建立起来的良好的同伴关系到了高段也是有很大帮助的。最近小天因为家里的变故上课总是心神不宁，和妈妈的关系也处理的不好,导致她的心理健康出现了一点情绪障碍，我观察到她的情绪和行为变化后，经常开导她，鼓励她把心里的不开心告诉好伙伴，也让小天一直玩得好的同伴多陪伴她，小天的情绪也慢慢地好了起来，这也得益于小天愿意去分享，她的好伙伴的倾听、陪伴与开导。3 .学业上的互相促进在低段的时候，学生之间的成绩没有拉开很大的距离，但是你追我赶的学习氛围很浓厚，在班里经常发言的同学、爱好运动的同学、性格活泼开朗的同学往往能交到更多的朋友，他们会在不知不觉中影响着同伴。班里的L和W同学，他们在低段就建立了良好的友谊，两人的成绩也不相上下，到了高段的时候，L的英语有点跟不上来了，W同学每天都陪她一起读书，检查背诵，有了同伴的鼓励，L学习英语的劲头很足，成绩很快也跟上来了。所以，同伴对孩子来说是很好的参照，是学习的目标和榜样。三、同伴交往不良行为心理上表现在小学同伴交往中，随着交往关系活动的增加和师生数量结构的逐步变化,学生自身在这种交往发展过程里的主要角色定位也随之发生变化,从而出现一些不良的行为心理表现：1.怯弱型的心理表现在异性同伴交往中，有些学生由于不善于表达自己从而无法主动及时的去与所有外界同学进行情感交流,性格逐渐变得比较孤僻,甚至容易封闭自己的情感。这种心理情况孩子一般都在小学低年级才发生或者较多，随着学生年龄层次上的年龄进一步地增长。4 .自卑性格的心理表现自卑心里性格的形成受多种因素的影响，比如孩子自身成长的家庭环境，学校环境及社会环境等方面，同时也受到学生自身因素的影响，先天的缺乏自信，自身身体情况，对环境的认知协调能力等。自卑心理容易销蚀学生奋发向上的动力和磨灭催人奋进的精神,犹如被人心灵插上一根潮湿和粗糙的小火柴,让人一时无法再重新燃起一种兴奋的向上攀登的那种热情火焰。如果教师未能适时多加注意引导，自卑心理下的孩子们将会渐渐失去自信和动力，影响人格后续发展。5 .自负的心理表现这种类型的孩子从小他们能说会道,才华出众,深得家长、班主任、教师、同学的宠爱,在与同伴交往中常常比较趾高气扬,盛气凌人,缺乏真心学习欣赏并尊重别人，习惯了自己说话及对别人的说话方式发号施令，在低年级学生中容易树立自己的威信,但进入高年级以后由于学生认知能力的提升，自己树立的威信逐渐磨灭，使得自己逐渐产生心理上的不适。6 .逆反的心理表现这种特殊类型孩子性格上是非常敏感迫切的想能够主动去与许多别的同伴进行亲密交往,希望吸引别人更多的关注和目光。然而也因此他们又往往也不一定去懂得一些交往上的小技巧，从而做一些自己认为正确的事情来吸引别人的目光，同时也可能会与周围人员抬杠，他们会保持某种正确的意见与人立场截然相左，结果也就这样会适得其反，引起别人的一些不理解。7 .倔强的心理表现这类性格的孩子比较认同自身的观点，不容易接受别人观点，表现为喜欢相互较劲、较真等。具体有以下两种表现：一是主观认定他人存在一些缺点或是毛病。二是认为自己所持观点正确，当他人做出不认可时会极力狡辩和澄清。这种心因为为学生片面的自我认知，很少去寻求变通，比较固执的认同自身想法，导致与同伴交往中人际关系容易失败,同伴朋友越来越少。8 .嫉妒的心理表现这类学生为了抬高自己,表现自己目的而必然对自身竞争对手产生强烈的一种自我仇恨的心理，容易做出某些损人利己的错误行为，从而直接对自身,他人以及社会环境带来重大危害。该心里特点在小学高年级学生中特别突出。四、如何构建良好的同伴关系1 .纠正不良心理树立正确信心小学同伴交往是重要交往关系，不良同伴交往对学生身心健康产生不良影响，成为学生进入社会的“心理绊脚石”，因此老师要学会帮助孩子纠正学生在同伴交往中产生不良的心态倾向，树立乐观信心,保持良好的交往关系。对存在有怯弱、自卑的心理现象的学生，教师要注意教育方式方法，树立他们信心，多给与鼓励和表扬，善于发现学生身上闪光点和自身优势，引导学生发挥长处，弥补不足，完善自我，肯定自己，不断提高。对于有自负、逆反、倔强心理缺陷倾向的学生，教师要更加努力去引导他们认识自身原因，并帮助他们克服困难，改变自己，多鼓励他们与周围别人的交往及沟通,吸取或采纳一些别人比较中肯的意见。对于嫉妒型的心里特点，教师要从多方面引导孩子去控制和排抑这种心理,告诉他们自己有也有一所之长,一寸有所短,将这一切的嫉妒化为一种力量,去超越自己，激励自己。2 .组织多彩活动提供交往情境组织活动是学生最好的一种人际及交往及心理问题辅导新模式,通过活动可以激发学生各方面潜能，自由发挥自身优势，尽情展示自己，同时有利于同伴更好交流，培养同伴之间相互合作，交流，共同提高。在活动中，我们可以创设各种交往情境气氛，比方说可以在集体班级活动过程中经常组织一次如外出郊游、登山、野炊等活动，还有一些需要集体团结才能合作与互助交流的活动，通过这些简单的活动给学生一个多方共同交往和合作互助的最好时机,增进班级同学之间共同的美好友谊。比如也可以组织各类竞赛展示活动,学习探究活动,调查研讨活动,综合教育实践类活动等可以调动起来每个小组学生间的班集体活动的积极性和合作交往学习的热情，激发动力，促进同伴之间交流，让所有学生可以有了更多合适的合作时机去进展合作交流，既有利于增进了学生群体的荣誉感,又可使促进其共同提高了交往技巧。3 .讲究交往技巧沟通从心开始有很多的小学生常常有着这样类似的一些困惑:想去和同伴交往友好的相处，却往往不一定懂得怎么样赢得同伴共同的喜欢；同伴之间总是闹矛盾久了，不知我该怎么来澄清一个事实等问题。因此遇到很多这些的问题,教师首先应学会教给这些学生们一些最根本上的生活交往小技巧。（1）学会积极主动，带着一个真诚自然的微笑去与同伴交往，要充分相信自己，适当的社交场合表现自己，当同伴需要时及时伸出爱心援助之手。（2）学会倾听同伴语言和交流沟通，训练培养学生正确使用口头言语活动,善于用眼神、面部表情、手势、身体姿势、其他动作姿势等方法来做辅助口头语言内容的表达。（3）学会自我赞美和自感真诚、适时而是适当地去赞美他人不仅是能够利人而且同样是利己。学会感恩,并用自己实际有效的行动方式去表现出来,对周围人,对你自己家的孩子的身心安康快乐成长无疑也是一个极其的有利与帮助的。（4）学会拒绝,消除一些误会。在跟同伴的交往生活中，不可能是凡事谁都想说好,总难免有一些说了不明白的时候。当感觉自己做事有一些困难时,坦白诉述清楚自己存在的那些困难,委婉巧妙的接受帮助别人,这样既能获得他人帮助，又能学会交往技巧。小学生在校早期有意识的去建立一些良好的社会同伴交往和朋友交往,不仅能为他们带来了一段惬意、愉快的校园生活和学习体验，更能培养他们长大成人后真正具有各种潜在的社会交往价值,助使他们尽快的走向人生事业成功。学会主动向社会同伴朋友也是今后中小学生们即将在进入现代化新型学校里进行终身学习和实践探索的一项更重要的社会任务。因此,如何能全面系统地关注培养每个青少年学生个体主动的同伴交往心理特点，指导我们有效对他们进行学业的活动和身心健康发展，是给当今现代信息社会学校时代里我们培养高素质新一代学生们提出了的一项重大新任务。