“双减”背景下家园携手教育模式新思考 论文.docx

“双减”背景下家园携手教育模式新思考摘要：长久以来，受到中小学学业竞争的影响，学习压力不断向学前教育下移，幼儿园作为学前教育的主要阵地首当其冲。随着“双减”政策的颁布，人们逐渐意识到素质教育阶段过重的学业负担所带来的隐患，因此开始向“减负提质”的教学目标努力，进行教学的改革，同时幼儿园也在“双减”的影响下，开始尝试转变教育模式。家园携手教育是幼儿教育必不可少的环节之一，对幼儿园的教学质量以及幼儿的成长发展都会产生一定的影响。因此，家园携手教育是“双减”背景下进行幼儿教育改革的新方向。关键词：双减；家园携手；幼儿教育随着国家对幼儿教育和幼儿发展问题的逐渐重视，如何更好的实现幼儿教育改革成为现阶段人们关注的教育热点。幼儿教育学校教育的奠基阶段，是基础教育的一个关键阶段，对于处在幼儿园阶段的幼儿来说，其成长环境主要包括家庭和幼儿园，因此，在进行幼儿教育时，家庭和幼儿园担负着同等重要的责任，只有两者相辅相成，才能助力幼儿实现更好的成长和发展。并且，家园携手的教育模式并不是第一次被提出，而是随着时代的发展，不断变化着内容和形式。“双减”政策的提出，对家园携手教育模式的探索起到了推进作用，在“双减”政策的影响下，幼儿的学习压力减小，教师也有了更多的精力去对家园携手的教育模式进行设计。因此,本文作者结合自身经验，对“双减”政策下家园携手教育模式的实施策略进行探究。一、唤醒家长合作意识，厘清教育责任边界在传统的学前教育过程中，家长大多数情况下扮演的都是旁观者的身份，因此缺乏家园携手的意识，也认识不到家庭教育对于幼儿成长发展的重要性，最终导致了幼儿教育缺乏全面性，家庭教育的功能得不到很好的发挥，这对于幼儿的发展以及家园携手模式的构建具有极其不利的影响。因此，作为幼儿教师，应先加强自身对于家园携手模式的重视程度，认识到家园携手教育在幼儿教育中占据的重要地位。然后，通过与幼儿家长形成良性的沟通，逐渐唤醒幼儿家长的家园共育意识。除此之外，幼儿园与家庭还应明确自身的责任边界，进而在交流与实践中，履行各自的责任和义务，更好的助力幼儿的成长与发展。例如，我园会定期举办关于“家园共育”主题的教学研讨会或者专家讲座之类的活动。通过这种活动，加深了我对家园共育的认知，从中我还学到了与家长沟通的一些方式方法。在不断的学习过程中，我逐渐对家园携手共育有了更加清晰的认知，并明确了作为幼儿教师，我的主要工作是设计专业且系统的教育活动。因此，我会定期的举办家长会，与家长一起探讨幼儿教育的问题，并为家长普及家园共育的好处，以及为家长提供一些了解家园共育的渠道，进而使家长明白家庭教育对于幼儿的重要性，作为家长，有责任也有义务为幼儿提供和谐的家庭环境，引导幼儿养成良好行为习惯，并且家长还应通过完善自身，为幼儿树立榜样。二、探索家园合作方式，丰富家园合作内容现阶段的家园共育存在方式过于单一、探讨内容过于表面化以及部分家长缺乏参与时间等问题，这就导致家长不能很好的意识到家园合作模式在幼儿教育方面所发挥的作用，进而对家园合作不重视。因此，幼儿教师应在家园合作的模式上进行不断的创新，以丰富的家园合作模式促使家长提高重视，进而为更深层次的家园合作打下基础。首先，教师应试着从家长的角度出发，调查家长普遍喜欢的家园合作模式，以此为依据，进行家园携手教学的设计。其次，教师要考虑到家长的实际情况，对于时间不充裕的家长，可以设计更加灵活的家园合作形式，对于有强烈家园合作意识的家长，则可以通过设置家园合作委员会的形式，更好的促进家园合作模式的开展。例如，为了更好的实现家园合作，我会通过问卷等形式先调查家长对家园合作的意愿和建议，根据得出的结果，亲子活动、家长会和家长开放日等都是家长比较能接受，也比较常见的家园合作方式，因此我会从这些方式中选出几个意向度最高的进行活动设计，进而促进家园合作的进行。除此之外，对于时间较为充裕且对家园合作模式较为认可的家长，我让其进入我设置的家长委员会中，并参与到幼儿园的日常教学工作中，在参与的过程中提出自己发现的问题，一起为幼儿更好的发展出谋划策。我还设计了家长教师交流会，让幼儿教师以及家长对幼儿情况进行共享，并提出幼儿出现的问题，共同商讨解决方案，家长们还可以在一起分享育儿的经验。而对于时间不充裕的家长，我会利用网络平台线上与家长实现良性的沟通，并将幼儿在幼儿园的情况及时反馈给家长。三、完善家园合作制度，保障合作顺利进行在对我国学前教育改革过程分析后可以发现，与社会发展相适应的学前教育改革，在一定程度上更加符合国家和社会的发展需求，因此也就可以实现更加长久且稳定的发展。而想要提高家园合作的时效性，可以家园合作制度的制定方面考虑。首先，国家以及地方的教育机构应不断健全学前教育的法律法规，对家庭和幼儿园在幼儿教育方面需要承担责任和义务进行明确的划分，并将家园合作的教育模式列入教育规划中，教育部门还可以设定相关标准并进行考核，在政策的规范下，家园合作将会逐渐实现制度化。其次，幼儿园要有所作为，试着在家庭和幼儿园之间进行家园携手模式有效运行机制的构建，进而更好的提高家园合作的规范性和科学性。例如，1990年，美国颁布的儿童保育与发展法案中就有对家园合作制度建设的明确要求。而在我国2019年人大会议上，也曾有多位代表提出关于家庭教育法律制定的法案，并被纳入十三届全国人大常委会立法规划的第三类项目。这些都是政策促进家园合作模式开展的事实案例，同时这些案例也证明了国家法律和政策在促进家园合作教育模式的实现方面发挥着重要作用。而从幼儿园家园合作机制的构建方面，我园成立了相关的领导、教研小组，并对家园合作实现的步骤进行明确划分，实施责任到人制度。我园还进行了校园硬件设施的完善，设计专门的家园合作场所。除此之外，我园还将家园合作划分为幼儿园发展规划的一部分，并要求教师完成家园合作年度计划方案的设计，在实施的过程中不断的进行计划的调整和改进。总之，在“双减”政策的背景下，家园携手的教育模式是实现家庭教育与幼儿园教育结合的有效途径，只有通过家园携手的方式，使家庭与幼儿园发挥出各自的作用与优势，才能形成教育的合力，进而更好的帮助幼儿实现全面发展。参考文献：1李晴.家园携手共育花开J.家教世界,2021(06):55-56.2王雪携手合作家园共育一一探究幼儿家园合作新思路J家庭生活指南,2021(01):29-30.3朱晓云，黄琳怡，龚慧.携手同行，构建家园共育机制J教育家，2020(43):54.