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    老人与海鸥名师教学实录.doc

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    老人与海鸥名师教学实录.doc

    Suffering is the most powerful teacher of life.悉心整理祝您一臂之力(页眉可删)老人与海鸥名师教学实录 老人与海鸥名师教学实录1师:同学们,你们好!有点紧张,是吧?我来自新疆,新疆,大家去过吗?新疆给了你怎样的印象?生:很美生:还有哈密瓜师:提到新疆,大家都会想起哈密瓜,因为新疆是瓜果之乡。还有呢?生:我觉得还有许多山川,各种各样的葡萄。师:不错,一提起新疆,大家最容易想起的就是新疆的特产。聊了新疆。刚才主持人说了我叫鱼利明,你猜是哪个余?生:可能是余数的余生:可能是口字旁的喻。生:比喻的喻师:你们只知道这些yu吗?生:鲨鱼的鱼。师:哈哈,这样你们就会记住远在新疆的这个鱼姓的老师。出示中央电视台、湖南电视台和江西电视台的台标,之后让学生看昆明电视台的台标。【出示昆明电视台图标】师:看看它像什么?生:海鸥师:知道这是哪个电视台的台标吗?生摇头。师:昆明电视台。聊了这么长时间,大家做好上课的准备了吗?生:做好了!上课。师生问好。师:一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的图标,足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置,今天我们学习的这篇课文,就是发生在昆明翠湖畔的一个故事。和老师一起写课题。师板书课题。齐读课题。师:好,请同学们翻开书114页,快速默读课文,想想*在叙述老人与海的故事当中,哪一个画面给你留下的印象最深。生默读课文。师:好,谁来说一说,哪一个画面给你留下了的印象最深刻?生:在第115页的八自然段。海鸥最重情意,心细着呢。前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来,今年也没有来海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说白鸥飞处带诗来,十多年前,海鸥一来,我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧(西)啧”海鸥听见老人唤,马上飞了过来,把他团团围住,引得路人都驻足观看。师:这段话,你能用一句话概括出来吗?生:这段话写了海鸥很有情意,老人也很喜欢海鸥。师:好,请坐。如果我们用一句话,这是老人和谁在交谈啊?生:海鸥。师:是啊,老人在谈海鸥,我用一个字来板书,我写什么?生:声音很小,没有把握。师:我写一个字,老人和作者在谈论海鸥。我写什么,大声告诉我生:(小声地)谈师板书:谈师:好,继续生:页的第一自然段师:能用一句话直接概括。如果说刚才是写老人在谈海鸥,这里是写老人在生:老人在叫海鸥。师:叫这个词有点不雅,可以用生:唤师:接着,还有生:116页的第六自然段师:还是用一句话概括出来。生:这一段写海鸥知道了老人去世的消息。他们非常痛苦,也说明海鸥舍不得老人。师:海鸥在用这种方式干什么?生:念生:想师:同学们说的是“念”,那我就板书到黑板上。好了,读了这个画面,还有哪些印象深刻的吗?生:老人一到冬天,就回来喂海鸥。师:是老人喂海鸥的画面。【板书】师:课文按两部分来写,第一部分写喂海鸥、谈海鸥,第二部分写了海鸥念老人。*就是按照这样的顺序写的。以后我们在拿到一篇*的时候,首先要理清这篇*的写作顺序。师:在这些画面中,最让你意想不到的,是哪一个画面?生:念师:海鸥念老人。请同学们继续默读课文,究竟有哪些意想不到的事,请用横线把它勾划出来,开始。生默读勾画。师:画完的同学,放开声音读一读。生读。师:谁来说一说你的发现?请你。生:意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫老师打断一下,这是在读书。读者想要感动听众,的方法就是用心去读。你再来。生:意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。我们非常惊异,急忙从老人的照片旁退开,为海鸥们让出了一片空地。师:这一遍,声音洪亮了,这是自信的表现。请坐,可是还没有能够深入。谁再来?生:意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。我们非常惊异,急忙从老人的照片旁退开,为海鸥们让出了一片空地。师:带着自己的体会去读的时候,你就一定能读好了。接下来,你又想说些什么?生:海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。师:读了这段话,你有什么体会,我还请你说。生:我还是体会到海鸥是舍不得老人的。师:这三个字说得多好,舍不得。我们继续把这种舍不得的体会读出来。我还请你。生:海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。师:师:同学们,边读边体会,体会之后能说出自己的想法,这就叫作品读。这是一种非常的读书方法。我希望在接下来的学习中,你们能继续使用它。接着,你勾画的第三处是什么?生:当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声呜叫着,翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。师:这是他找到的让人意想不到的地方。在这段话中,作者几次写到了“扑”,换成扇型不行?我们找一名同学把扑换成扇读一读。生读。师:扑好在哪里?生:这样就表现了海鸥想很快看到老人怎么样了。我觉得应该是海鸥对老人难舍难分。师:你来读读这句话。生读。师:这是一种急速的力量。师范读。按照老师的这种语气,你们一起来读一读。生齐读。除了我们勾画的三个意想不到,还有什么让你意想不到的吗?生再读。师:看到这样的四个画面,你认为这个“念”还可以换成什么?生:爱生:思师:说说你的理由。生:慢慢想,慢慢说。生:我觉得思和爱差不多。师:差不多,那就可以不用换了。你说生:因为老人爱海鸥,所以海鸥在老人去世之后也同样思念老人啊!因为老人爱海鸥,海鸥也爱老人。爱老人吧,同学们看到老人的遗像,急切地想要表达自己的那种爱。这是一种不忍不舍,更是一种不愿的离别啊!师:现在,陪伴在翠湖畔的,只有这个照片。当我们把老人的遗像放到翠湖边,意想不到的事情就发生了。我请你读这句话。生:一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。师:看到这一幕,我们惊呆了,急忙从老人的照片旁退开,为海鸥们让出了一片空地。谁来读这句话。生:海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。师:老人们默默地注视着与他相伴多日的白翼天使,谁来读这句话生:过了一会儿,海鸥纷纷落地,竞在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。师:当我们不得不去收起遗像的时候,一起读生:海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声呜叫着,翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。师:同学们,此时此刻,看到这样的画面,你有什么问题想问?生:海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,为什么要轮流?师:为什么是轮流,而不是一只一只,一群一群?还有吗?透过这样的情境,你有怎样的疑问呢?生:它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。他们为什么会肃立不动?师:海鸥在老人的遗像前怎么会肃立不动?也想人一样了?同学们,要想了解这些问题,我们需要走到老人的生前去看一看。师:请同学们翻开课文的前一部分,大声自读老人喂海鸥的段落,勾画出能表现老人与众不同的关键句子。生自读勾画。师:画完的同学和你的同桌交流一下。这位同学没有读完,你接着读。师:好,谁来说一说,你勾画的词是什么?生:我画了114页第三自然段的“小心”。;平时,我们一般来说我们都是随手放一下,就让海鸥来吃。老人是很小心地放在围栏上,为了让海鸥吃得到。师:是啊,这就是与其他人不一样的地方。她划了一个很小心。你来。生:还有在115页第六自然段,最后有亲密地说着话。一般人喂海鸥都不会说话,这表明老人把海鸥当成了自己的孙子和孙女一样的,把它当成了人来看待。师:也就是说,当成了自己的亲人。他找到的是老人在呼唤海鸥的句子。再看一看,在老人喂海鸥的句子当中,还划到了哪个词?生:我还划到了“退”。师:退开一步说明了什么?生:这表明老人要让海鸥有一个很大的空间。师:也就是说,老人想让海鸥有一个足够的空间去吃食。她划了退开一步,你划了什么?生:我划了“呼唤”。我从呼唤可以看出老人很喜欢海鸥。师:这也是老人与众不同的地方。生:我划的是“撮起嘴”,我认为一般人喂海鸥就会把食物放在地上,让他们自己去吃,而老人师:而这里老人是把食物放在生:放在围栏上,而且为了引起海鸥的注意,他还会撮起嘴。这里也说明老人很爱海鸥。师:老人不像一般人把食物往地上统统一撒就可以,而是很小心地放在围栏上。师:看老师勾划的一些词,你们有什么想法?有没有同学和我勾划的是一样的?【屏幕显示】边走边放起起落落生:我觉得别人都是一点不小心的扔在哪里,而老人是把饼干很小心地放在围栏边。师:很细心啦!是啊,同学们,老人不是一块一块的给海鸥,而是饼干丁。饼干丁的身上还有一段故事老人一个月的工资只有308元,而喂海鸥的饼干每包一公斤就是4.5元,可是他一买就是几公斤。而他对自己的奢侈品,就是0.2元一包的香烟。看到这样的数字,你有什么话想说?生:我能体会到老人非常地爱海鸥,他宁愿在自己的身上花少一点钱,也愿意让海鸥吃。师:饼干身上折射出老人对海鸥的爱。同学们,课文中还有一处描写老人生活俭朴的句子,你找到了吗?你来读。生:他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。师:这段话中,几次写到褪色?生:三次。师:可以看出生:老人给海鸥买鸟食,而自己购买一件新衣服都很难。师:是啊,这是一个为了海鸥,宁愿自己生活俭朴的老人。小小的饼干丁,却有着浓浓的爱啊!谁把这句话读一读,读出这背后的爱来。生:老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。师:这时候,海鸥听到呼唤声,接着,你来生:立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得千干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。师:我们在阅读的时候要学会抓住一些关键的词句,多去追问几个为什么。高年级的同学就要这样去阅读,去思考。老师给你们一点时间,把这段话自己读一读。生自读课文。师:我想请一位同学来读一读,带着你的感受。好,请这位男同学。生:人少的地方,是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上师:还不够小心,有点大手大脚。再读一遍。生:人少的地方,是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得千干净净。师:扫得不够干净,还有剩余,你再读一读。生:几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。师:好,请坐。读的时候,我们如果脑海中去想像这些画面,或许我们会读得更好。这样,鱼老师读一遍,你们闭上眼睛,来想像老人在喂海鸥时的情境。伴乐,教师范读:老人把饼干丁很小心的放在湖边的围栏上乐谱。师:在老师的朗读中,你仿佛看到了什么?不用告诉我,请你们自由地去读出情,读出自己的感受。我们一起来读。伴乐齐读这一段。师:同学们,你们说,这乐谱仅仅是有声有色的吗?生:不仅仅是有声有色,还有情有义。师:还是生:还包含着老人对海鸥的爱师:还有浓浓的爱!我想,不仅仅是课文中描写到的老人喂海鸥,谈海鸥,在老人与海鸥的相处当中,一定还有许多幸福的画面。同学们,请拿起笔,把你想到的画面写下来,就写在书的空白处。学生练写,教师巡回指导。提示学生下节课交流和去看自己的博客。下课。老人与海鸥名师教学实录2设计理念:本设计以人为本,以读为本,引导学生进行个性化阅读,在阅读体验中感悟文本,使学生“在交流和判断中,敢于发表自己的看法,作出自己的判断走进动物和人的情感世界。尝试运用自主、合作、探究的学习方式,引导学生走进自主探究的境界,使学生感受人与动物的亲情,感悟大自然的和谐。教学目标:1.在具体情境中理解“褪色”、“亲昵”、“抑扬顿挫”等词语的意思。2.通过细读品味、想象画面、能有感情地朗读老人用心照料海鸥的句子,感受老人与海鸥之间亲人般的感情。3.初步领悟作者通过细节描写把老人与海鸥之间的亲情_实、写具体的方法。教学过程:一、立足起点,聚焦亲情和我们人类一样动物也有自己的情怀,自己的智慧。今天,我们就走进这样的人与动物的世界。(齐读课题)这是发生在昆明翠湖的一个真实的故事。2.检查预习情况:出示两组词语:撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞翻飞盘旋扇动翅膀肃立不动白色旋涡(1)读词;(2)看着这两组词,你仿佛看到了哪两幅画面?(板书:喂送)二、紧扣细节,感受亲情那么,在这一“喂”一“送”之间,能够传达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢?请同学们打开课本,快速地扫读课文113自然段,从文中找出老人喂海鸥与众不同的地方。(一)读113自然段,划出老人喂海鸥与众不同的地方的句子。(二)交流:老人喂海鸥与众不同的地方出示:老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。1.抓住“很小心”、“退开一步”、“撮嘴呼唤”、“应声而来”、“立刻”体会关爱、默契、信任、娴熟、熟悉等。2.联系下文体味呼唤:在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”(1)请同学们联系上下文,看看老人的呼唤与一般人还有什么不同?(2)假如你就是老人,你会怎样抑扬顿挫地呼唤这些海鸥的名字呢?(从学生的朗读评价中体会“抑扬顿挫”的意思。)(3)句式:这一声声撮嘴呼唤,这一个个亲昵的名字,分明就是一首歌,在这首歌中,我听出了)出示:老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。1.抓住“起起落落”,品味节奏的快慢,体会默契。2.抓住“有声有色”想象:在这有声有色的乐谱中,你仿佛听到了什么?你又看到了什么?这丰富多彩的声音和画面组成了一篇有声有色的乐谱,如果我们要给这乐谱取个题目,你会想到哪些词?三、拓展资料,升华亲情老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢?你能从文中找到答案吗?出示:他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。1.理解三个褪色:理解每天步行二十余里,十多年,每天必来2.出示课外资料;照片;吴庆恒老人每月的退休工资是308元,但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车,4元5角一斤的饼干,他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来,他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”,而他自己,的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。3.串读,回味细节老人与海鸥名师教学实录3教学目标1、有感情地朗读课文,理解课文内容,抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情。3.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。4.教学重点:抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点:懂得动物和人类是好朋友,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。 教学过程一、复习旧课。1、课文讲述了一个什么故事?2、那个场景让我们意想不到?二 聚焦送别画面,入情入境1、请同学们快速朗读课文1517自然段,找出描写海鸥举动的句子。2、指名汇报。3、屏幕展示有关语段。品读感悟。(板书:亲人)三、回顾老人生前,品读感悟1、齐读13自然段。2、看短片,感受老人对海鸥的关爱。3、快速浏览课文112自然段,用波纹线划出老人关爱老人的句子。可以边读边作批注,写下你的感受。4、交流:5、师总结。四、回扣主要画面,品味“送别”出示幻灯片,看着画面描述。体会老人的简朴。想象他默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们,注视着与他相伴了十多个冬天的儿女们,撮着嘴似乎还在(可让学生说)五回归文本整体,升华情感1、动物也是有灵性的,人类只要善待了他们,他们也必将给予回报。现在我们终于弄明白了(老人爱海鸥,海鸥爱老人。)2、总结升华。六、假如你是海鸥,来到老人的塑像面前,你会对老人说什么?老人与海鸥名师教学实录4教学目标:1.知识目标学会本课的8 个生字。2.能力目标学习如何把人与动物之间的感情写真实。写具体的方法。3.情感目标体会人与动物的美好情谊。教学重难点:1.体会人与动物的美好情谊。2.揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实,写具体的。一、导入。对_上空飞翔的鸟类, 我们都很清楚一种动物, 那就是海鸥。那么海鸥与人类的关系是怎样的呢?如果你想进一步了解, 那不妨看看老人与海鸥这篇*, 这是一个真实的故事。二、初读课文, 学习生字。1.读课文, 每个字都读准, 句子读通(不能一个词一个词读)。2.指名分段读。提出认真听的要求。评读。3.请5 位同学比赛读。评议。4.学习生字:课文读好了, 看课文中的生字是不是认识了。出示生字卡认读。读生字卡背后的词语。齐读。开火车读。看看生字回到课文中还会不会读。三、出示句子, 读准加粗的字词。1.他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。2.侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话。3.听说它们歇在滇池里,可惜我去不了。三. 抓住重点句, 品读课文。1.听课文录音朗读,想想课文中的哪几段具体写老人与海鸥的情谊?请你找出来。2.指导读重点句子。当我们不得不去收起遗像的时候, 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近, 我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。在为老人举行的葬礼上,我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包, 撮着嘴, 好像还在呼唤着海鸥们。他的心里,一定是飞翔的海鸥。试着练读上面几句话,选择你认为读得的一句读给大家听。师生评价。为什么这样读?你是怎样想的?老人与海鸥名师教学实录5一、激情导入教师:你们听说过人十几年如一日每天步行二十余里,为动物送餐直至告别人世吗?你们看见过动物为人举行奇异非凡的葬礼吗?让我们走进老人与海鸥的故事里,去感受一位老人与海鸥之间浓浓的情谊吧。二、整体感悟课文先要理清文思。教师:请同学们默读课文,想一想围绕着“老人与海鸥”,课文写了哪几方面的内容?(讨论明确:写了两方面的内容,一是写老人为海鸥做了什么;二是写海鸥对老人怎样。)你们很会读书。我们先跟随作者去了解老人为海鸥做了什么。三、分层阅读理解(一)理解第一部分老人对海鸥目标:读出形象,读出画面,读懂感情。指名读。思考:课文讲了老人哪几个事例?(1)老人给海鸥喂食;(2)老人与海鸥交流;(3)老人讲海鸥故事。学习方式:分组选读。分三个组各选读一个方面的内容。(一、二组重点学习“喂食”部分;三、四组重点学习“交流”部分;五、六组重点学习“讲述”部分。)读书建议:先在小组里读读议议,从哪些词句中感悟出什么,再设计一种读书方式呈现感悟。1.在第一组汇报的基础上,加深感悟,在读中浮现老人喂食图(1)填补动词,品味读,感受老人爱鸥如爱子。老人把饼干丁很小心地()在湖边的栏杆上,()一步,()起嘴向鸥群呼唤。老人()着栏杆()。要求:把空着的词语补出来。老人把饼干丁很小心地(放)在湖边的栏杆上,(退开)一步,(撮)起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人(顺)着栏杆(边走边放),海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。教师:补出的是哪些词语,从中你体会出什么?(2)分扮角色“呼应读”,感受人鸥相亲相爱相依相随。男生读描写老人喂食的语句,女生读描写海鸥吃食的语句。2.在第二组汇报的基础上,加深感悟,在读中浮现人鸥亲昵图(1)同桌分角色读。(2)换角色再读。3.在第三组汇报的基础上,加深感悟,在读中浮现老人深情讲述图教师:这是我们跟随作者看到了“老人喂食图”、“人鸥亲昵图”、“老人深情讲述图”。再听听作者的朋友告诉我们什么。出示文字篇:朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一般。(十几年如一日多么可贵,二十多里多么不易。真是人鸥情义重。)4.合作读。方式:男女生合作读老人给海鸥喂食一对男生合作读对话部分教师读老人讲述部分。读中思考:从老人给海鸥喂食中,感受到什么?从老人与海鸥交流中,又感受到什么?从老人的故事中,还感受到什么?(相知、相亲、相爱;人鸥情谊深重。)(二)理解第二部分海鸥对老人教师:“没想到十多天后,忽然有人告诉我们:老人去世了。”当你们得知这样一位老人永远地走了,你的心情怎样?教师:当海鸥知道老人离去,它们是怎样的表现呢?“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大,带到了翠湖边。意想不到的事情发生了”(学生接读)1.整体感悟读你们读懂了海鸥为老人做了什么吗?交流后,学生板书:为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵。小结:对逝去的所敬爱的人哀悼、守灵,是人才有的行为,发生在动物身上,是多么令人惊异和震撼啊!2.自由体会读我们好好读一读这部分课文,你对哪些词语有感悟,就谈谈你的感悟,读出你的感悟。分三个画面品读,即哀鸣、追悼、守灵。伴随学生的理解,点红重点语句。(1)理解“往常的”往常的鸣叫是怎样的,表示什么?现在的鸣叫是怎样的,表示什么?(2)用补读法理解“竟”补读的词语是什么意思?你体会出什么?(没有想到海鸥也有人一样的表达情感的方式。)3.提炼总结读教师:从海鸥为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵中,你感受到海鸥对老人有着怎样的感情。(爱戴、怀念、悲痛。)小结:为老人对它们所做的一切而深怀敬意,为老人离开它们而深感悲痛,为老人对它们的情义而深深怀念。四、以感悟带动表达,以表达促进感悟教师:读完课文,你的心情是怎样的?写下可以表达你心情的词语。再用上这些词语表达你的心情。板书老人与海鸥老人 海鸥给海鸥喂食 为老人哀鸣和海鸥交流 为老人追悼讲海鸥故事 为老人守灵对联:人爱鸥如爱儿女 鸥敬人如敬亲人 人鸥情义重出示小资料。老人与海鸥名师教学实录

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