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弘扬人文精神 关注语文素养,近三年高考语文上海卷现代文阅读命题述评,一、近三年上海卷现代文阅读选文回顾二、近三年上海卷现代文阅读的命题取向三、近三年上海卷现代文阅读的教学导向,潜心研读近年来的高考试卷，分析考命题取向，进而反思我们的课堂教学实际，寻求教学的最佳策略，是每个有责任心的高中教师必做的功课。这个功课是有起点，但无终点的提升过程。希望我们的功课以后能在暑假前布置，暑假里思考，开学前共享，开学后交流，真正越做越好，越做越促进课堂教学行为的改善。谢谢大家！,一、近三年上海卷现代文阅读选文回顾,纵观近三年现代文阅读语段，在阅读材料的选择上，特别强调了文本的人文性与思想性、可读性相互结合，注重语言表达的规范和流畅，同时又兼顾到各种不同文体的风格特点。第一篇都选用事理说明性文化时文。第二篇选用文学性较强的散文。,一、近三年上海卷现代文阅读选文回顾,2006年：第一篇现代文阅读材料是有关城市色彩研究的说明文，它带有较强的前瞻性，与上海这个国际大都市的未来发展，与现代社会生活质量，与2010年上海世博会主题具有内在的呼应。第二篇现代文阅读材料选用了以怀念冰心为主题的散文，作为我国文化瑰宝之一的冰心作品以及冰心巨星般燃烧的百年人生让人们深切感受到作为现代经典作家的不朽魅力。,一、近三年上海卷现代文阅读选文回顾,2007年：第一篇以创立了现代艺术教育和现代主义设计风格的“包豪斯”学校为载体，着重说明了艺术应从艺术“神坛”上解放出来，指出走向社会、走向大众才是真正的艺术理论。第二篇“重西湖”是一篇声情并茂的散文。作者以“今年杭州第一朵荷花开了”起首，紧接一句“杭州还有什么”发问，引发下文从多个角度赞叹杭州独特的自然与人文景观。而后以袁枚“赖有岳于双少保，人间始觉重西湖”名句过渡并转折，由上文转向了“重西湖”更深层次缘由的阐述。,一、近三年上海卷现代文阅读选文回顾,2008年：第一篇选用了“文汇时评”中孙逊的城市地标的文化底色，谈关于城市地标与历史文脉的关系。这篇时文以“世搏会中国馆”为话题，不仅关乎上海2010年世搏会，又切合上海这座现代化大都市开放大气的特色。第二篇牛汉的散文灯笼红借物写人，赞美具有美好心灵的平凡而伟大的普通百姓，人文性与文学性兼具。真挚的情感与深厚的内涵，使学生在阅读中产生认同感、亲切感，很有文学味。,一、近三年上海卷现代文阅读选文回顾,弘扬人文精神，关注语文素养，导向健康明朗。既富有文化含量，又渗透了人文思想；既极具时代特征，又富有生活气息；既关注本民族的传统文化，又关注全人类的优秀文化。考试不仅是对学习成果的评价，也是语文学习的延续和拓展。要贯彻“二期课改”对“拓宽语文学习的渠道”要求。,二、近三年上海卷现代文阅读的命题取向,在各板块试题的设计方面，近三年上海语文卷中每一道试题的考查标准都属于课程标准和考试手册中所规定的内容，考查的内容覆盖面比较广，阅读部分涉及到对认读、理解、分析、综合、鉴赏、评价等各方面能力的测试。,二、近三年上海卷现代文阅读的命题取向,2006年，现代文题目设计较以往更重视各项能力的综合体现。第4题，“作者提到欧洲城市的商业区时用了安静一词。请推断安静的原因。（4分）”第5题，要求“对文章主要内容作100字左右的摘要”。（5分）,二、近三年上海卷现代文阅读的命题取向,第二篇阅读各大题的多个小题都进行了整体设计，避免零敲碎打，过于琐细的考查。从句意、文意的理解，到概括冰心的文学成就，探索五四运动对冰心的影响，与全文结构的特点、写作特点等等，基本涵盖了文章的主要精华，所考查的能力层次逐步深入。这也是07、08卷在现代文阅读板块题目设计上承袭的一种命题风格，考测能力分布由认读、理解到分析综合，再到奖赏评价，有一定的坡度和区分度规律可循。,二、近三年上海卷现代文阅读的命题取向,随着新课程改革逐步深入，如何立足新课程标准，将课改理念融入试卷中，从而使“教”与“考”步调一致，已成为近年来高考语文命题的主要依据与主观意图。综观2007年现代文阅读试题，从命题角度看，12道试题，立足整体感知、整体理解，试题设计客观公允，由浅而深，由局部推向整体，由认读理解及至综合分析、鉴赏评价，既与考生的认知规律相吻合，又具体落实新课程标准与考试说明的要求，更充分显示了试题应有的坡度和区分度。,二、近三年上海卷现代文阅读的命题取向,07年第一篇现代文将考点重心放在了第4、5两题上。第4题，“第段中神话在文中的含义是。（2分）”第5题，要求总结出“包豪斯艺术能在人们的生活中留下更长久的印记的原因（5分）”,二、近三年上海卷现代文阅读的命题取向,第二篇现代文共设计了7题，总分值为23分。第6题属于认读能力的考查，要求“写出高中课本中鲁迅小说的一个篇名”，这是继2005、2006年相同题型后的第三次出现。第9题，要求分析“第段在构思上的作用。”第11题，要求综观全文后概括“重西湖”的主要原因，与第一大题第5题一样需要考生对全文的主旨有一个全盘的把握。,二、近三年上海卷现代文阅读的命题取向,值得一提的还有第12题，“文末说不，不仅是一种享受，请续写一段80字左右的文字。（5分）”“续写”注重考生在理解、综合基础上对文本内容的延伸拓宽。考生在答题时，一是要依据文意上下文连贯，二是要画龙点睛，点明题旨，三是要在结构上前后照应，保持文本完整性。上海卷试题，历来遵循“稳中有变，稳中求新”原则，这个“变”与“新”在07试卷中起着“微调”作用，06卷的“摘要”，07卷的“续写”即是一例。,二、近三年上海卷现代文阅读的命题取向,上海卷各大板块的试题历来在编排上注重由易到难，显示出一定的坡度，符合考生在答题过程中思维由浅入深的特点。在试题类型上兼有填空、简答、选择等不同种类，彼此穿插配合，题干设计简洁明了，指向比较明确，为考生提供了较好的切入途径。在考查内容上由浅入深，逐层递进，有助于引导学生解题思路的逐步开展深入。这对我们平日测验考试命题有一定指导和借鉴意义。,二、近三年上海卷现代文阅读的命题取向,2008年的试卷除了在选材上给人以“厚重感”，在题目的设计安排中依旧遵循着以往的一些规律。第一篇第1题，“第段中列举了我国多处城市景观，用意是。(2分)”第2题，“第段近年来有不少公认的败笔一句中败笔的意思是(2分),二、近三年上海卷现代文阅读的命题取向,第4题，要求阅读第段，“简述城市新地标与原有地标之间的关系。(3分)”第5题，要求联系全文，“概述上海世博会中国馆的文化底色。（80字左右)(5分)”从考查目标来看，强调整体阅读和总体感悟，五个小题从词、句、段在文中的含义及作用，到筛选并整合文中信息及语言表述，基本集中在理解、分析能力考核上，主要考查的是“是什么”。,二、近三年上海卷现代文阅读的命题取向,第二篇阅读虽然偏重文学性，难度大于第一篇，但平时学得灵活的同学应可以联想到史铁生的合欢树或者杨绛的老王，没有学过这两篇课文的同学，选文中的祖孙情也很容易引起这年龄段考生的共鸣。高考“指挥棒”的作用体现在引导准考生阅读和关注经典文学作品，尤其要关注经典散文及小小说。,二、近三年上海卷现代文阅读的命题取向,第二篇现代文也是由填空、问答、选择和分析四类题组成。第10题，由六项中选二题，略有难度，但选项的设计较周密，考生如果能仔细审读，应有较高的得分率。第11题，“概括本文的语言风格，联系文章主要内容进行赏析。（3分）”第12题，“文章将曾祖母喻为灯笼红，又将她喻为收完了庄稼的一块田地，联系全文对此加以评析。”,二、近三年上海卷现代文阅读的命题取向,从题干的表述字眼可以看出，“辨析”、“简析”、“分析”、“赏析”、“评析”，大部分题目都着眼于比“认读、理解能力”更高一层的“分析、综合能力”的考查，在答题时特别要求注重结合文本来表述，主要考查的是“为什么这样写”和“写得怎么样”,三、近三年上海卷现代文阅读的教学导向,二期课改倡导的教与学理念越来越与每年高考考试说明紧密联系起来。在三套教材共存的情况下，我们还比较容易找到应对某一类题型的捷径，只要加以强化训练就可以找到得分突破口。但现在教材统一，大家都没有了这样的得分突破口，就必须回到在“教与学”的研究过程中研究“教与考”的联系问题。,三、近三年上海卷现代文阅读的教学导向,语文教学本身是有规律可循的，这个规律或多或少可以从上海市中小学语文课程标准、高考上海卷考试手册及上海近年高考语文试卷命题走向的分析中作出相应的预测，并且寻找到应对的措施。语文教学工作就是要把考试说明的测量目标和新课标的要求结合起来，认认真真将测量目标分阶段落实在平日的教学目标达成上。,三、近三年上海卷现代文阅读的教学导向,如果说高考从考查知识发展到考查能力是素质教育的要求，那么从能力考查延伸到语文素养的考查就真正体现了语文学科素质教育的个性化特色。语文学科不仅仅是工具，还承担着继承文化、健全人格的重任，有着极强的人文性特点。命题不再是单纯地考查考生的语文学习成果，因为考试本身也是一个学习的过程，并且不是单纯的接受性学习，而是接受性、体验性、研究性相结合的学习。这对高中语文教学改革具有极强的指导意义。,三、近三年上海卷现代文阅读的教学导向,高中三年语文教学要充分关注教学训练方式对学生创新精神和实践能力培养的促进作用，充分体现训练体系中的实践性、综合性和开放性。我们如何提高学生的语文素养，发展学生的创造性思维能力呢?为师者的语文教学素养也是其中非常重要的环节，应尽全力做好自己必须完成的工作：,三、近三年上海卷现代文阅读的教学导向,1.课内课外结合，拓宽学生的阅读面，加强人文积累。2.引导学生积极联想，丰富文本内涵。3.激活学生思维，引导他们从不同的角度思考文本意义，鼓励一元理解与多元理解并存，培养学生的思辨能力。4.鼓励学生立足文本，联系现实生活，展开想象，引发更多的感悟。5.阅读写作相结合。,三、近三年上海卷现代文阅读的教学导向,在新课程背景下，语文课堂教学的突破要点之一便是：把听、说、读、写四项能力由原来的以单项训练为主，转化为以阅读为基础，以表达能力的提高为外显标志的听、说、读、写能力的整合发展。,
