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阅读一般论述类文章学案4 论述类文本阅读对接高考 高考第13题,论述类文本阅读,基本题型为题,选文字数约字,每文命题个数 个,所占分值为分,根据你对本考点高考试题的印象，填写下面的图表：,本题数据为近三年全国课标卷高考论述类文本阅读的基本数据，仅供参考。,客观,1000,3,9,一、阅读下面的文字，完成13题。2011年高考全国课标卷（原文略）,1.下列关于原文第1、2两段内容的表述，不正确的一项是（）A.诗经中的作品原来是普通的诗歌，并没有深刻的含意，但是封建统 治阶级却把它尊为经典，用它来做封建教化的工具。B.在春秋中叶以前，诗三百篇曾经作为一种配乐演唱的乐歌，成为祭祀、宴会和各种典礼的一部分仪式或娱乐宾主的节目。C.所谓“献诗陈志”，一种情况是指卿士通过贡献诗歌，向国君或同僚陈述 自己的心意，以达到颂美或者讽谏的目的。D.在古籍记载中，卿士“献诗”经常和“瞽献曲”“矇诵”等一起出现，是因为 卿士做诗以后，总是通过乐工的演唱来呈现。,A,本题考查筛选文中信息的能力，能力层级C。文章第1段提出论点：诗经原来是一本诗歌总集，后来，封建统治阶级用它做教化工具，才把它尊为“经”。而A的意思则是，诗经中的作品本来没有深刻含意，封建统治阶级却把它作为教化工具，尊它为经典。通过比较可以看出，A把本来没有教化用途说成了“没有深刻的含意”。本题主要信息在第1段。,2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）A.宋国人民讥笑败军之将华元的诗歌，也是用来作为表情达意的工 具，所以从性质上说，跟卿士的“献诗陈志”没有什么不同。B.古人在“赋诗言志”时所言的志，往往不为原诗所具有，而是赋诗 者采用断章取义的办法，寄托在诗中某些句子之上的。C.子展借用诗经郑风将仲子“人之多言，亦可畏也”一句话，他 的意思是叛臣的一面之词令人担心，请晋侯不要听信。D.到孔子时代，新音乐逐渐兴起，古乐逐渐失传，由此造成诗与乐分 家。诗经也就变成纯粹的语言文学作品，而与音乐无关了。,C,本题考查理解文中重要概念的含义的能力，能力层级B。子展的意思是，晋侯纵然有理由，但“人言可畏”，别人看来总是为了一个叛臣，而不是“叛臣的一面之词令人担心”。本题主要信息在第4段末。,3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（）A.在西周初期到春秋中叶的政治、外交和其他社会生活中，诗经被当 作表情达意的工具，往往能收到平常语言所无法达到的效果。B.上古时候，人民群众的作品如果给采访诗歌的人收集去了，就可能进入 诗三百篇中，不然则仍然是没有曲调的“徒歌”。C.古人在“赋诗言志”时采用的都是现成的诗篇，其含意大家都清楚，所以 能够通过诗歌的来回问答，了解彼此的立场。D.孟子解释伐檀说，君子使国君得到安富尊荣，使子弟学会孝悌忠 信，所以君子可以不劳而食。这就曲解了诗经的原意。,B,本题考查归纳内容要点的能力，能力层级C。原文的意思是，庶人的作品只有给采访诗歌的人收集去了，才有可能配上乐曲，达到统治阶级的耳中；而不是庶人的作品“如果给采访诗歌的人收集去了，就可能进入诗三百篇中”。本题主要信息在第3段末。,4.下列关于“书”的表述，不符合原文意思的一项是（）A.在汉语中，“书”既可以指文字符号，也可以是文字学的“六书”之“书”，本文则是从书法艺术上来讲，所谓“书”就是书法。B.在历史上，“书”与“金”“石”“画”并称，它们同样因为影响深远，而在中 国文化中占有很重要的位置。C.在甲骨文中，不论是单个的字还是全篇的字，结构章法都已经很好看 了，可见汉字刚一出现，就有了“书”这一方面的要求。D.真书书写方便，千姿百态的作品不断出现，形成颜体、柳体等不同的字 体，这些字体是依据“书”的艺术风格划分出来的。,二、阅读下面的文字，完成46题。2010年高考全国课标卷（原文略）,B,误解原文，原文只表明“书法对中华民族有很深远的影响”，并未言及“金”“石”与“画”。,5.下列理解，不符合原文意思的一项是（）A.秦隶和汉隶都是从篆书演变过来的，写起来单调而且费事，于是到 了晋朝，真书应运而生，并且一直使用到今天。B.真书写得萦连就是行书，行书写得再快一点就是草书，这是草书的一 个来源。草书的另一个来源是章草，是用汉隶笔法写章草而形成的。C.在古代，起初没有专门写字并且因为书法而出名的人，直到唐朝文 人写碑成为风气，欧阳询、颜真卿、柳公权等人由此成为书法家。D.在古代，“书法”是指书写的方法，“法书”是指好的书法作品，到现 在则把这两者合二为一，都称为“书法”。,B,对原文理解有误，原文说：“草书另一个来源是汉朝的章草，就是用真书的笔法写章草，与用汉隶的笔法写章草不同，到东晋以后与真书变来的草书合流。”,6.下列理解和分析，不符合原文内容的一项是（）A.在字形的繁难复杂方面，秦隶和汉隶要超过真书，甲骨文又要超过秦 隶和汉隶，可以说这是真书使用时间特别长久的根本原因。B.古时候书法流派不多，当时甚至没有“书法家”这一称呼，而到唐代书 法大盛，流派逐渐增多，看来书法的发展跟社会的崇尚有很大关系。C.在唐代有些无名书法家的水平也很高，唐人碑版的书法其实并不代表 当时的最高水平，只是因为它们是皇帝、大官所写，才为世人所推崇。D.中国人自古就把书法作为人的品格和形象的代表，所以北朝人所谓的“尺牍素书，千里面目”，也就是今人所谓“见字如见其人”的意思。,C,“唐人碑版的书法其实并不代表当时的最高水平”说法有误。,由考试说明的要求可知，高考选取的论述类文章是一般论述类文章。所谓“一般”，是指适合考生阅读和理解的文章，过多使考生难以理解的术语和理论的文章不在命题范围之内。其选材具有以下3个特点：思想内容进步性。考场是向广大考生传授中华民族美德的重要场所，因此，文本的选取，也必须体现大德育观。近年高考的论述类文本阅读选文，无不体现了这一特点。,1.高考论述类文章的选材特点,新知含量丰富性。高考是用来选拔人才的，因此，考生所阅读的文章，无一不是新知含量非常丰富的文章。选文新知含量丰富，能给命题提供广阔的空间，也给考生以深入思考的余地，更能准确地检测出各类考生的阅读水平。如2011年高考有关诗经的论述，2010年高考关于“书”的论述，2009年高考关于唐诗的论述等。篇幅相对固定性。综观近年高考，论述类文本阅读的字数都在1000个左右，包括题干在内，总阅读量在1800字至2000字之间。,2.高考论述类文章的命题特点,综观近年高考，论述类文本阅读尽管选文年年都有变化，但命题方式却相对固定，其基本特点是：局部理解与把握全文相结合。见下表：,题支设计。全国课标卷论述类文本的题支设计模式相对固定，四个选项的表述性文字一般在五六十字，信息含量大致相等。难度适中。论述类文本阅读中的三个小题中，中难度题两个，中高难度题一个。,
