《为“双减”提质 借力信息技术》 论文.docx

为“双减”提质借力信息技术“双减”政策下语文课堂如何提质增效摘要：“双减”政策旨在减轻义务教育阶段学生的课业负担，推动教育均衡化的发展,让教育主阵地回归课堂,促进教育质量不断提高，“双减”已经成为了我国教育改革的方向，全面落实国家“双减”政策是所有中小学教育者义不容辞的职责和使命。语文作为初中教学的重要组成部分,在倡导减负增效的背景下,如何借助信息技术2.O提高语文课堂教学的质效，是教师需要深入思考的问题。关键词：“双减”政策；信息技术；初中语文；提质增效“双减”政策的下发受到了广大义务教育工作者的高度重视,并在各小、初中学校得以逐渐的落实。“双减”政策虽以减轻学生课业负担为核心内容,但也对教育教学提出了更高的要求,这对于教师来说,既是机遇，也是挑战。语文是初中教学的主要科目之一，教师应在教学中积极落实“双减”政策,灵活借助信息技术手段辅助教学，保证在达到新课标的教学目的和教学质量的前提下,探索出更高效的教学方法，让学生能在掌握更多高质量知识的基础上，获得能力与素养的双重发展,实现减负增效的教学目标。一、课前微视频,养成预习习惯随着教学改革的深化，教育工作者逐渐认识到课前预习的重要性，“先学后教”的教学模式被广泛的应用在教学中。“先学后教”不仅有利于教师落实“以人为本”的教育理念,还能使学生在课前对文章内容的形成初步了解,促进学习质效的提高。但在实际的教学中，大部分教师习惯于布置较多的习题作业，意在巩固学生对知识的理解,解题技巧的应用，从而忽视了“先学”这一环节,这不仅造成了学生作业的负担,也让学生无法认识到预习的重要性，不利于其形成良好的语文学习习惯。因此，在双减背景下，教师应正视、重视学生的预习工作，将大量的书写作业替换为预习作业，并加强对学生的预习指导，为提高教学之效提供重要保障。随着信息技术的渗透，教师可借助的资源越来越多。例如,在部编版八年级壶口瀑布这一课的教学中，由于文章篇幅较长，涉及到的内容较多，且主要是围绕“壶口瀑布”的地貌、景象进行写作，对于大部分在现实生活中没有看过瀑布的学生来说,她们很难单纯依靠文字体会文章意境。因此,教师应引导学生做好预习的工作，通过为她们设计微课预习视频,将壶口瀑布在雨季时汹涌澎湃的景象直观的呈现给学生，使其感受汹涌奔腾,波澜壮阔的意境。在此过程中，学生能够将文字和图像结合起来，体会作者用词的巧妙,理解作者借景抒发的情感,从而在课前就形成对文章整体的初步把握,并带着预习中存在的问题走入课堂。通过这样的教学模式,不仅减轻了学生书写作业方面的负担，还为提高教学质效打下基础,可谓是一举两得。二、课中希沃，丰富教学方法课堂是减负增效主阵地，所以初中语文教师应想方设法的实现这一目标，通过完善教学方法,运用高效且具有趣味性的教学工具，新颖且具有创新性的教育方式,让学生以轻松愉悦的心态学习语文，提高教学质效。从传统到现代，许多优秀的教学方法至今仍在沿用，如讲解法、示范法、诵读法等,还有许多新的教学方法在不断的开发，如创设情境法、翻转课堂教学法等，教师对于这些应有足够的了解，熟悉每一种教学方法的特点，保证在面对不同教学内容时能做到灵活选择和应用，从而使学生在此过程中提高综合能力。与此同时,为更好地发挥现代教育方法的作用,教师要提高自身的信息素养,保证能够在教学中积极合理的运用现代教育技术装备,为学生构建更富感染力，更高效的课堂教学。希沃白板为语文课堂教学增添了亮丽的色彩。在部编版八年级昆明的雨这一课的教学中，教师可以通过希沃白板中的绘画功能，以画带读的方式导入教学内容。“这节课我们先来画一幅画,请大家拿着笔跟着老师一起,先化一座山，一片乌云,几棵树,再画一场雨。同学们有没有发现，山、乌云、树都比较好画，但是雨'却很难画好，因为它没有具体的形状。但是有一位作者,他运用文字将'雨'生动形象的描绘出来,接下来便让我们学习昆明的雨，一起读懂汪曾祺。”随后，让学生自主阅读文章，画出文中描绘景、物、人、事的词汇和语句，并组织学生共同探讨语言的使用技巧、作者的思想情感，以此来进一步感悟诗情画意的雨。在这样的情况下,学生带着探索欲进入下面的教学环节,有利于获得更好的教学效果。在文言文教学中，教师可以使用希沃白板中的“课堂活动”，设计文言文内容填空或者词语解释的内容，在课堂教学巩固环节，随机抽取学生参与“课堂活动”进行答题。在PK的过程中，竞争意识驱动他们主动去识记背诵知识，获胜的成就感又推动了他们学习的动力。希沃白板,为教师们展示丰富的教学内容，提供了平台。三、课后群探讨,培养核心素养随着我国新一轮课程改革要求的不断提高,教学已从原来的侧重于知识的讲授,转为现在的培养学生素养与能力。初中语文教师应顺新时代的发展，转变教育观念，不能再以“提高学生成绩”为目标进行教学活动,这不仅会在无形中向学生施加学习的压力，使其无法认识到语文学习的真正含义，并且很有可能会收到事倍功半的效果。因此,教师应结合学生个性化发展特点，设计出具有探究性特点的语文教学活动,使学生能够在自主学习、合作探究中完成对知识的汲取,并在此过程中探索出更高效的学习方式，以及更加深入的体会语文学习的趣味性,从而强化内在动力,提升核心素养，即使是在日常生活中也能够有意识地，积极主动地进行语文的学习，实现寓教于乐、减负增效。在学生的日常生活中，经常会使用QQ群或者微信群进行沟通聊天。网络群沟通缓解了学生书写的压力，营造了轻松的沟通氛围。以部编版八年级藤野先生这一课文为例，为使学生了解文章写作特点，学习刻画人物的方法,提高文学鉴赏能力。在教学中，教师先在课堂上借助希沃白板课件展示为学生介绍作者鲁迅,并引导学生说一说自己读过哪些鲁迅的作品。随后,结合学生的认知水平为学生下发探究任务：1、该篇课文属于回忆性散文,作者在文章中主要讲述一段怎样的人生经历？2、在文章所描述的事件中，一共变换了几次地点?请找出文中相对应的语句。3、按照时间以及地点转换,这篇文章一共分为几部分？学生能带着这些问题进行自主阅读，并在群聊探讨中，集思广益的找出问题的答案。课余时间通过群聊讨论结束后，由每一组的发言人在课堂上汇报小组学习情况,教师要对学生的表现采取积极的评价。然后，与学生共同梳理文章脉络”第一部分:第广3段,主要讲述作者在东京时的所见、所感。第二部分:第325自然段,主要讲述作者在仙台时,与藤野先生的故事。第三部分:第3638自然段，主要讲述作者在离开仙台后，对藤野先生的怀念。”在对文章各段落都有一定的了解后,就要对重点部分进行仔细的剖析研读,使学生能够进一步了解回忆性散文的写作特点，感受鲁迅刻画人物的巧妙。最后，再次提出探究任务”这篇文章的线索是什么？表达了作者什么样的思想情感”。通过这样的教学方法，学生在任务驱动引导下，不仅掌握了阅读方法,还感受了文章的写作特点、思想感情等，进而提升语文素养。总之,在双减大环境下，教师在开展语文教学活动时应当结合初中生的个性化发展特点,充分挖掘课内外的教学素材，以现代教育手段为媒介，为学生创设丰富的语文教学活动形式，让学生在参与活动的过程中，不仅能获得不同能力的发展，还能体会学习语文的成功感与幸福感,从而在日常的生活中能够自主探索语文知识，实现减负增效的新时代教学目标，为学生未来开展对语文知识的深度学习夯实基础。参考文献：1朱振华.初中语文课堂教学有效性提升策略分析J.语文教学通讯.D刊(学术刊)，2019(12):32-34.2任小刚.关于优化初中语文课堂教学模式的研究J.文学教育(下)，2020(09):58-59.3张林涛.核心素养理念指导下的初中语文课堂教学策略探究J.教育观察，2020,9(48):90-91+113.4冯卫东.转变观念创新方法提质增效一一新课改背景下语文课堂教学的实践J.高考,2019,(03):15.5王华.试论农村中学语文课堂如何提质增效J.初中生世界,2014,(04):49-50.