《b p m f》评课稿.docx

bPmf评课稿bPmn是统编版小学语文一年级上册第二单元的一篇课文。拼音的学习，要以趣为先，以读为主。段老师这节课注重引导学生自主观察情景图，在图中自主发现拼音的音、形元素，以帮助学习。段老师注重拼音认读，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发学习的兴趣。第一，以故事形式创设情境，激发学生的学习积极性。刚入学新生的口语表达能力不够规范，以具体形象思维为主。在本课的教学中，段老师引导学生通过观察图中的事物，找到藏在图中的声母，有意识地训练学生完整表达的习惯，把碎片化的信息编成一个小故事。在这个过程中，学生在观察图画的同时，既训练了口语表达，同时感受到了生活中处处有拼音，学习拼音和生活是有密切联系的。学习拼音的目的是为了及早自主阅读，而识字也能帮助拼音的学习。将拼音学习与练习说话相结合既训练了学生的表达能力又提高了汉语拼音教学的时效性，实现了生活与课堂的链接。第二，创编顺口溜，鼓舞学生大胆想象，满足学生的学习欲望。段教师在充分借用直观形象一一插图，使学生接触感性材料，启发他们看图说话的基础上，自编顺口溜，学生的形象思维得到培养；还启发学生想一想：你还有更好的办法吗？学生的求异思维也得到培养，把抽象符号具体化、形象化。如：启发学生利用声母“f”构图进行情节组词、说话。让学生想说、敢说，发散学生思维，提高语言表达能力。第三，把拼音融入活动与游戏中，强化识记。根据低年级学生年龄特点，半节课后学生感到疲劳、纪律有松散，这时教师把拼音融入活动与游戏中，提高巩固音形目的。段老师这节课采用富有儿童情趣的语言去吸引学生的注意力，用游戏、韵律操等一些儿童喜爱的形式激发学生的学习兴趣。比如通过做手指操的形式，引出学生用小手拼一拼本节课的四个声母，目的是让学生记住形。学生通过实验的方式自主发现b、P的读音差异，以便读准音。课堂上段老师充分利用了游戏、活动、竞赛等一些儿童喜爱的形式激发学生的学习兴趣，这样就克服了汉语拼音教学枯燥无味，单调重复的弊病，充分调动了学生学习的积极性，学生在学中玩，在玩中学，极大地调动了学生学习拼音的积极性，让学生产生主动学习的兴趣。不足之处：第一，虽然入学才两周，由于及时给予每个学生适当的激励和评价，课堂秩序良好，孩子的学习积极性很高。但是部分学生在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音,在其他学生回答问题或开火车读的时候，自己在下面发音或说话，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。第二，安静倾听的习惯还要进一步强调，这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。