社会规范的学习与教学.ppt

第八章 社会规范的学习与教学,第一节 社会规范概述,一、态度的概述,1、态度的概念,态度（attitude）就是个体习得的并影响个体对特定对象作出行为选择的有组织的内部反应倾向。,态度是一种反应倾向性，而不是反应本身态度同能力不同，能力决定人们是否能够完成某种任务，而态度决定人们是否愿意完成某种任务态度的形成与转变是学习的结果，是个体通过与其周围的环境相互作用而形成和改变的，态度不是天生的,第一节 社会规范概述,一、态度的概述,2、态度的构成,第一节 社会规范概述,一、态度的概述,3、态度的特点,第一节 社会规范概述,一、态度的概述,4、态度的功能,第一节 社会规范概述,二、品德的概述,1、品德的概念,品德（morality）就是指一个人在面临一系列道德情境时所表现出来的某些稳固的人格倾向。,2、品德与道德,联系区别,第一节 社会规范概述,二、品德的概述,3、品德的构成,李涛，一个同学评价为“贪小便宜”的学生。班级活动分配任务，他总想着法子少做一些；班级中一些闲置的物品，他会乘着他做值日生的时候偷偷带回家；拣到东西就会据为已有等等。老师数次指出他的错误，可是一直没有成效。后来班主任才了解到，李涛屡教不改的原因是因为其母亲一直都支持、鼓励他这种行为，认为只要是不偷不抢就可以，使得李涛在这方面的道德认识水平并没有随着年龄的增长而增长，一直都没有意识到这样做不仅使集体、他人的利益得到损失，也使得他不能形成正确的道德认识，会因此而不能很好地融入集体。,第一节 社会规范概述,张华，天资聪颖，成绩优异，自理能力强，在班级中，不仅能够帮助老师管理班级事务，也能在学习上做出榜样。一段时间，班上陆续出现失窃现象，调查后发现是张华所为。张华弟弟的出世使张华遭到忽视，家中经济状况的原因也使得父母对其物质生活相对苛刻，造成张华在同龄人面前比较自卑，对父母有一种敌视的情绪。当时他所在的班级兴起了一股收集漫画人物卡片的热潮，同学们都能相互炫耀自己收集的漫画卡片，而同学们也固为一时的兴趣而不再像原来那样同他玩耍了，他觉得自己受到了孤立和忽视。而恰恰当时班级德育课正在讲述自力更生这一美德，他对课堂上讲述的内容有了曲解，认为自己如果偷到那些卡片，就可以和同学在一起玩耍时，于是他就产生了这种的“自力更生”的念头。,第一节 社会规范概述,王帅，一个集体荣誉感不强、犯了错误屡教不改的问题学生。他身上的问题都不严重却具有代表性。在一次选举班长的班会课，王帅抱着反正不会选我的念头一直不发言，在问到不会选他的原因时说，“我是一个老师不喜欢的学生，常常批评我没有集体荣誉感，只会给班级丢脸，同学们也不喜欢我，我这个样子怎么可能做班长”。但出乎意料的有一个同学说“王帅同学其实是很棒的，有一次刮大风，他还帮助别人拣东西，一直等到把东西还给别人才离开，是很有责任心的人”。没有想到这次活动之后，王帅开始慢慢地参加班级活动，开始检点自己的行为。这种同学的赞扬使他认识到自己在别人眼中并不是一无足处，还可以继续为同学所肯定，自己还能维持在集体中的地位。这样，道德内化的外在动机就转换为内在动机，这比老师说一百遍“你是集体中的一员”更有效。,第一节 社会规范概述,第一节 社会规范概述,三、态度与品德的关系,1、涉及的范围不同,2、内化程度不同,第二节 社会规范的学习,一、态度的形成与改变,1、态度的形成,经典条件反射社会学习理论,2、态度的改变,第二节 社会规范的学习,二、品德的形成与改变,1、品德的形成,第二节 社会规范的学习,二、品德的形成与改变,2、品德不良的转化,第二节 社会规范的学习,三、影响态度和品德形成与改变的条件和因素,1、影响态度和品德形成与改变的条件,第二节 社会规范的学习,三、影响态度和品德形成与改变的条件和因素,2、影响态度和品德形成与改变的因素,客观因素 家庭教养方式 社会环境 学校教育 同伴影响 榜样吸引力,主观因素 智力水平 教育程度 道德认知水平,第三节 社会规范的有效教学,一、利用条件反射原理,1、经典条件反射法,2、操作条件反射法,二、提供榜样,三、进行说服,态度改变,沟通者的特点被沟通者的特点沟通时的特点,第三节 社会规范的有效教学,四、利用群体规范,五、角色扮演,六、价值辨析,