现代文阅读第三章高频考点二.ppt

高频考点二顺蔓摸瓜，化虚为实 分析结构、概括文意,考点：体验解读,考点解读,5年高考,考点：体验解读,考点解读,5年高考,考点：体验解读,考点解读,5年高考,考点：体验解读,考点解读,5年高考,考点：体验解读,考点解读,5年高考,考点：体验解读,考点解读,5年高考,答案,考点：体验解读,解析,考点解读,5年高考,考点：体验解读,答案,解析,考点解读,5年高考,考点：体验解读,答案,解析,第一阶段：卵孵化成若虫。,考点解读,5年高考,第三阶段：成虫“恋爱”，交尾。,第四阶段：交尾后雄蟋蟀死亡，雌蟋蟀产卵后死亡。,第二阶段：若虫经数次脱皮变为成虫。,考点：体验解读,考点解读,5年高考,考点：体验解读,考点解读,5年高考,考点：体验解读,考点解读,5年高考,考点：体验解读,考点解读,5年高考,考点：体验解读,考点解读,5年高考,考点：体验解读,答案,解析,考点解读,5年高考,考点：体验解读,答案,解析,考点解读,5年高考,考点：体验解读,答案,解析,(1)文章开头写雨中正阳门箭楼的修缮，引出朱启钤1915年就开始有计划地进行北京市政工程建设(或：现代北京旧城仍保留了朱启钤当年规划的格局)。,(2)结尾的雨引出营造学社旧址的落寞和朱启钤故居成为大杂院的情况，照应文题，引发读者的联想和感慨。,考点解读,5年高考,考点：体验解读,答案,解析,(3)首尾呼应，结构完整。开头写正阳门箭楼的修缮，结尾写营造学社的旧址故宫端门外西朝房的落寞、朱启钤故居的杂乱，两者通过“雨”联系在一起，抚今追昔，深化了“不要忘记这位奠基人”的主题。,考点解读,5年高考,考点：体验解读,考点解读,5年高考,考点：体验解读,考点解读,5年高考,考点：体验解读,考点解读,5年高考,考点：体验解读,考点解读,5年高考,考点：体验解读,考点解读,5年高考,考点：体验解读,答案,解析,考点解读,5年高考,考点：体验解读,答案,解析,考点解读,5年高考,考点：体验解读,答案,解析,(1)突出表现小工厂所生产的产品的重要性。,(3)引出下文对重水的说明。,(2)构成悬念，激发读者的好奇心。,考点解读,5年高考,考点：体验解读,答案,解析,考点解读,5年高考,考点：体验解读,答案,解析,考点解读,5年高考,考点：体验解读,答案,解析,示例一：用作制造原子弹的中子减速剂；在原子能反应堆中用作中子减速剂；提取氘，用于制造氢弹；提取氘，可以应用于热核反应发电。,示例二：作为中子减速剂，用于制造原子弹或建造原子能反应堆；作为提取氘的原料，用来制造氢弹或(将)应用于建造热核反应发电站。,考点解读,5年高考,考点：体验解读,答案,考点解读,5年高考,考点：体验解读,答案,考点解读,5年高考,基础：整合点拨,基础：整合点拨,基础：整合点拨,基础：整合点拨,基础：整合点拨,基础：整合点拨,答案,解析,基础：整合点拨,基础：整合点拨,答案,解析,基础：整合点拨,答案,解析,基础：整合点拨,基础：整合点拨,答案,解析,基础：整合点拨,基础：整合点拨,答案,解析,基础：整合点拨,答案,解析,基础：整合点拨,知识储备,基础：整合点拨,基础：整合点拨,基础：整合点拨,基础：整合点拨,基础：整合点拨,基础：整合点拨,基础：整合点拨,答案,解析,基础：整合点拨,基础：整合点拨,答案,解析,基础：整合点拨,答案,解析,基础：整合点拨,知识储备,基础：整合点拨,下面题目的答案是考生的现场答案，存在问题，请指出存在的问题并修改为满分答案。,“化事为理”(化实为虚)的概括方法,因题突破,现场矫正,题点：矫正突破,题点：矫正突破,因题突破,现场矫正,提示,题点：矫正突破,因题突破,现场矫正,提示,题点：矫正突破,因题突破,现场矫正,题点：矫正突破,因题突破,现场矫正,解析,题点：矫正突破,因题突破,现场矫正,题点：矫正突破,因题突破,现场矫正,题点：矫正突破,因题突破,现场矫正,题点：矫正突破,因题突破,现场矫正,题点：矫正突破,因题突破,现场矫正,题点：矫正突破,因题突破,现场矫正,题点：矫正突破,因题突破,现场矫正,题点：矫正突破,因题突破,现场矫正,题点：矫正突破,解析,答案,题点：矫正突破,解析,答案,题点：矫正突破,解析,答案,题点：矫正突破,规范：审题答题,规范：审题答题,规范：审题答题,规范：审题答题,规范：审题答题,规范：审题答题,规范：审题答题,规范导引,规范：审题答题,规范：审题答题,规范：审题答题,规范：审题答题,