物理复习中的习题教学.ppt

高考物理复习中的习题教学,一、对高考命题思路的理解二、习题教学建议,研究高考命题思路的素材高考试题考试大纲的题型示例考试大纲的说明中的样题*年试题分析高考物理测量理论与实践其它,一、对高考命题思路的理解,二、习题教学建议,明确复习阶段习题教学的目的 记忆公式、概念和规律的内容，初步掌握解决问题的思维程序（1）加深对概念、规律的理解（2）反思、总结和归纳出一些解题的思路方法（3）在头脑中“沉淀”一些典型的物理过程模型,二、习题教学建议,明确复习阶段习题教学的目的（1）加深对概念、规律的理解 如图所示，四个完全相同的弹簧都处于水平位置，它们的右端受到大小皆为F的拉力作用，而左端的情况各不相同：中弹簧的左端固定在墙上，中弹簧的左端受大小也为F的拉力作用，中弹簧的左端拴一小物块，物块在光滑的桌面上滑动，中弹簧的左端拴一小物块，物块在有摩擦的桌面上滑动。若认为弹簧的质量都为零，以l1、l2、l3、l4依次表示四个弹簧的伸长量，则有 Al2l1 Bl4l3 Cl1l3 Dl2l4,二、习题教学建议,明确复习阶段习题教学的目的（1）加深对概念、规律的理解（06全国卷）ab是长为l的均匀带电细杆，P1、P2是位于ab所在直线上的两点，位置如图所示。ab上电荷产生的静电场在P1处的场强大小为E1，在P2处的场强大小为E2。则以下说法正确的是 A两处的电场方向相同，E1E2 B两处的电场方向相反，E1E2C两处的电场方向相同，E1E2 D两处的电场方向相反，E1E2,二、习题教学建议,明确复习阶段习题教学的目的（2）反思、总结和归纳出一些解题的思路方法在光滑水平面上，甲物体以v1的速率沿半径为R的圆周做匀速圆周运动，乙物体以v2在甲所运动的平面内匀速运动，如图19所示。在某一时刻甲、乙同时从A点出发，乙匀速运动一段距离后与一弹性板相撞，设碰撞时间不计，且碰后仍以v2大小的速度反向弹回。要使甲、乙两物体再次在A点相遇，则弹性板与A点的距离应为多少？,二、习题教学建议,明确复习阶段习题教学的目的（2）反思、总结和归纳出一些解题的思路方法 如图为一个半径为R的光滑柱面，P为柱面的最低点，O为柱面横截面的圆心。再在柱面上P点附近将一小球B由静止释放，同时在PO竖直线上某点由静止释放别一小球A。若使A、B两球在运动过程中相遇，则A点距P点的高度应满足怎样的关系？,二、习题教学建议,明确复习阶段习题教学的目的（2）反思、总结和归纳出一些解题的思路方法 如图212所示，半径为R的光滑弧形柱面体的内表面呈一凹槽状，在槽的一端最低处有一小孔B。现使一小球（球半径小于孔径）从槽的另一端边缘的A点处以初速度v出发，速度方向与槽的边缘平行。若凹槽的弧长远小于圆弧半径，不计一切摩擦，小孔B到A端边缘的水平距离为l，则要使A球运动到槽的另一端时恰能落入B孔中，小球初速度大小应满足什么条件？,二、习题教学建议,明确复习阶段习题教学的目的（3）在头脑中“沉淀”一些典型的物理过程模型 如图，A与B通过弹簧相互作用，当弹簧最短时二者具有共同速度，此时系统的动能最小,二、习题教学建议,明确复习阶段习题教学的目的（3）在头脑中“沉淀”一些典型的物理过程模型（02）在光滑水平地面上有两个相同的弹性小球A、B，质量都为m。现B球静止，A球向B球运动，发生正碰。已知碰撞过程中总机械能守恒，两球压缩最紧时的弹性势能为Ep，则碰前A球的速度等于,二、习题教学建议,明确复习阶段习题教学的目的（3）在头脑中“沉淀”一些典型的物理过程模型（00）在原子核物理中，研究核子与核子关联的最有效途径是“双电荷交换反应”。这类反应的前半部分过程和下述力学模型类似。两个小球A和B用轻质弹簧相连，在光滑的水平直轨道上处于静止状态。在它们左边有一垂直于轨道的固定挡板P，右边有一小球C沿轨道以速度v0射向B球，如图所示。C与B发生碰撞并立即结成一个整体D。在它们继续向左运动的过程中，当弹簧长度变到最短时，长度突然被锁定，不再改变。然后，A球与挡板P发生碰撞，碰后A、D都静止不动，A与P接触而不粘连。过一段时间，突然解除锁定（锁定及解除锁定均无机械损失）。已知A、B、C三球的质量均为m。（1）求弹簧长度刚被锁定后A球的速度。（2）求在A球离开挡板P之后的运动过程中，弹簧的最大弹性势能。,二、习题教学建议,明确复习阶段习题教学的目的（3）在头脑中“沉淀”一些典型的物理过程模型（06全国卷）如图所示，位于光滑水平桌面上的小滑块P和Q都可视作质点，质量相等。Q与轻质弹簧相连。设Q静止，P以某一初速度向Q运动并与弹簧发生碰撞。在整个碰撞过程中，弹簧具有的最大弹性势能等于 BA P的初动能 B P的初动能的1/2C P的初动能的1/3 D P的初动能的1/4,二、习题教学建议,明确复习阶段习题教学的目的（3）在头脑中“沉淀”一些典型的物理过程模型 电荷之间的相互作用 电磁感应中两导线之间的相互作用,二、习题教学建议,2.认真分析学生情况，明确主攻方向（1）分析学生水平，冷静面对各地模拟练习，切忌盲目追难、追新、追偏（2）分析学生的问题所在，设计好针对性的练习,二、习题教学建议,2.认真分析学生情况，明确主攻方向设计出有层次的教学方案（1）目的性层次 从知识的系统来看 从学生的学习心理来看 从能力形成的过程来看（2）难度层次 从学生个体之间的差异看层次 从复习的过程发展看层次,二、习题教学建议,3编选好讲、练的习题，提高教学效益“基础知识掌握不牢，不会灵活运用”与“理解知识不到位”（1）难度适当 从以下几个方面考虑，教学中例题、习题的难度要适当 高考中的难题数量有限（90分是伟大胜利）学生的能力水平有限（一定上北大、清华吗）难题过多会冲击学生对基本概念和规律的理解,二、习题教学建议,3编选好讲、练的习题，提高教学效益（1）难度适当利用如图1所示的装置测子弹的速度。已知子弹的质量为m，沙袋的质量为M，悬挂沙袋的细软绳（不可伸长）的长度为l。子弹射入原静止的沙袋后，可使沙袋沿竖直面向上摆动，测得最大摆角为。求子弹射入沙摆时的速度大小。,二、习题教学建议,3编选好讲、练的习题，提高教学效益（1）难度适当动量守恒定律的内容及适用条件,二、习题教学建议,3编选好讲、练的习题，提高教学效益（1）难度适当动量守恒定律的内容及适用条件,二、习题教学建议,3编选好讲、练的习题，提高教学效益（2）习题成经典一题多解、一题多变、多题归一一题多解 对于过去作过的、典型的“熟题”，重新复习 一方面“温故而知新”加深理解 另一方面，更主要的是寻求对本题的多种解法，以便把更多的知识和方法都联系起来。这种联系远比知识结构图的方式更本质！,二、习题教学建议,3编选好讲、练的习题，提高教学效益一题多解 在光滑水平面上，有一质量为mB的静止物体B，其上有一质量为mA的静止物体A，A、B间滑动摩擦系数为。今有一弹丸沿水平方向从右边击中A，并被A反向弹回，如图所示，因而A获得相对于地面的速度vA开始在B上滑动，问从A开始运动到相对于B静止，在B上滑行的距离为多大？,二、习题教学建议,3编选好讲、练的习题，提高教学效益一题多解在光滑的水平轨道上有两个半径都是r的小球A和B，质量分别为m和2m，当两球心间的距离大于l（l比2r大得多）时，两球之间无相互作用力；当两球心间的距离等于或小于l时，两球间存在相互作用的恒定斥力F。设 A球从远离 B球处以速度v0沿两球连心线向原来静止的 B球运动，如图5-2所示。欲使两球不发生接触，v0必须满足什么条件?,二、习题教学建议,3编选好讲、练的习题，提高教学效益一题多变：一种是本模型内已知条件和未知条件之间的相互转换 在原题基础上改变设问的角度 在原题基础上不断延伸 通过初始条件的变换，研究对象所经历的过程模型发生变化，接着物理规律也就全变了 详见下面的反馈题部分,二、习题教学建议,3编选好讲、练的习题，提高教学效益多题归一：将有利于学生理清分析问题的思路、认识和掌握典型的物理过程，辨别不同问题的过程特点，从而掌握解决问题的一般性方法。同时还可有效的防止学生的思维定势。,二、习题教学建议,多题归一：24（04河南、河北、山东等地）(18分)图中a1b1c1d1和a2b2c2d2为在同一竖直面内的金属导轨，处在磁感应强度为B的匀强磁场中，磁场方向垂直导轨所在的平面(纸面)向里。导轨的a1b1段与a2b2段是竖直的，距离为l1；c1d1段与c2d2段也是竖直的，距离为l2。x1y1与x2y2为两根用不可伸长的绝缘轻线相连的金属细杆，质量分别为m1和m2，它们都垂直于导轨并与导轨保持光滑接触。两杆与导轨构成的回路的总电阻为R。F为作用于金属杆x1y1上的竖直向上的恒力。已知两杆运动到图示位置时，已匀速向上运动，求此时作用于两杆的重力的功率的大小和回路电阻上的热功率。,二、习题教学建议,多题归一：15（04两广）(15分)如图，在水平面上有两条平行导电导轨MN、PQ，导轨间距离为l，匀强磁场垂直于导轨所在的平面（纸面）向里，磁感应强度的大小为B，两根金属杆1、2摆在导轨上，与导轨垂直，它们的质量和电阻分别为m1、m2和R1、R2，两杆与导轨接触良好，与导轨间的动摩擦因数为，已知：杆1被外力拖动，以恒定的速度v0沿导轨运动；达到稳定状态时，杆2也以恒定速度沿导轨运动，导轨的电阻可忽略，求此时杆2克服摩擦力做功的功率。,二、习题教学建议,多题归一：23（04北京）（18分）如图1所示，两根足够长的直金属导轨MN、PQ平行放置在倾角为的绝缘斜面上，两导轨间距为L。M、P两点间接有阻值为R的电阻。一根质量为m的均匀直金属杆ab放在两导轨上，并与导轨垂直。整套装置处于磁感应强度为B的匀强磁场中，磁场方向垂直斜面向下。导轨和金属杆的电阻可忽略。让ab杆沿导轨由静止开始下滑，导轨和金属杆接触良好，不计它们之间的摩擦。,二、习题教学建议,多题归一：例、如图所示，在光滑水平地面上有一木块A质量为m，靠在竖直墙壁上，用一轻质弹簧与质量为2m的物体B相连。现用力向左推B，使弹簧压缩至弹性势能为E0，然后突然释放。（）分析此后弹簧的弹性势能何时再次达到最大值。（）求A所获得的最大速度和最小速度。,二、习题教学建议,多题归一：例题变化：在A、B相互作用过程中（A离开墙壁后），所获得的最大速度和最小速度。（答案：最大值为：vB1，最小值为：vB1）,二、习题教学建议,3编选好讲、练的习题，提高教学效益（3）例题成系列 为什么要选择这几个例题 每个例题之间是什么关系 对知识理解深度的梯进关系 对分析问题能力要求的梯进关系 问题综合度的递进关系 根据高考试题特点，看知识、方法、技巧 每个例题的讲解重点是什么 每个题的拓展内容是什么,二、高三物理总复习的几个具体建议,3编选好讲、练的习题，提高教学效益（4）神似高考题 中学物理教师编制的物理习题与高考命题者所编试题的差异 题目背景的选择17B(94)一带电质点，质量为 m，电量为q，以平行于ox轴的速度v从y轴上的a点射入图11-8中第象限所示的区域。为了使该质点能从x轴上的b点以垂直于ox轴的速度v射出，可在适当的地方加一个垂直于xy平面、磁感应强度为B的匀强磁场。若此磁场仅分布在一个圆形区域内，试求这圆形磁场区域的最小半径。重力忽略不计。,（4）神似高考题海淀题：23、（13分）正负电子对撞机的最后部分的简化示意如图15（1）所示（俯视图），位于水平面内的粗实线所示的圆环形真空管道是正、负电子作圆运动的“容器”，经过加速器加速后的正、负电子被分别引入该管道时，具有相等的速率v，它们沿管道向相反的方向运动。在管道内控制它们转弯的是一系列圆形电磁铁，即图中的A1、A2、A3An，共n个，均匀分布在整个圆周上（图中只示意性地用细实线画了几个，其余的用细虚线表示），每个电磁铁内的磁场都是匀强磁场，并且磁感应强度都相同，方向竖直向下，磁场区域都是直径为d的圆形。改变电磁铁内电流的大小，就可改变磁场的磁感应强度，从而改变电子偏转的角度。经过精确的调整，首先实现电子在环形管道中沿图中粗虚线所示的轨迹运动，这时电子经过每个电磁铁时射入点和射出点都在电磁铁的同一条直径的两端，如图（2）所示。这就为进一步实现正、负电子的对撞作好了准备。（1）试确定正、负电子在管道内各是沿什么方向旋转的。（2）已知正、负电子的质量都是m，所带电荷都是元电荷e，重力可不计。求电磁铁内匀强磁场的磁感应强度B的大小。,（4）神似高考题 如图所示，在竖直的xoy平面内，有场强E12N/C、方向沿x轴正方向的匀强电场，同时还有磁感强度B2T、方向垂直xoy平面指向纸里的匀强场。一质量m4.010-5kg、电荷q2.510-5C的带电微粒沿xoy平面做匀速直线运动，运动到原点o时，突然撤去磁场，经一段时间后，带电微粒运动一了x轴上的P点。求；（1）Po之间的距离。（2）带电微粒由o运动到P点的时间。,（4）神似高考题 20（05）如图，在一水平放置的平板MN的上方有匀强磁场，磁感应强度的大小为B，磁场方向垂直于纸面向里。许多质量为m带电量为+q的粒子，以相同的速率v沿位于纸面内的各个方向，由小孔O射人磁场区域。不计重力，不计粒子间的相互影响。下列图中阴影部分表示带电粒子能经过区域，其中R=mv/qB.哪个图是正确的?,二、高三物理总复习的几个具体建议,3编选好讲、练的习题，提高教学效益（4）神似高考题 中学物理教师编制的物理习题与高考命题者所编试题的差异 题目背景的选择17B 文字表述 高考为了表述严密，不吝啬文字量；中学教师为了追求“效益”，总在不自觉的简化。,（4）神似高考题 文字表述问题 2005年高考题：（I卷）19.图中两条平行虚线之间存在匀强磁场，虚线间的距离为l，磁场方向垂直纸面向里。abcd是位于纸面内的梯形线圈，ad与bc间的距离也为l.t=0时刻,bc边与场区域边界重合(如图)，现令线圈以恒定的速度v，沿垂直于磁场区域边界的方向穿过磁场区域。取沿abcda的感应电流为正，则在线圈穿越磁场区域的过程中，感应电流I随时间t变化的图线可能是（）,（4）神似高考题 文字表述问题 2005年高考题：（I卷）25(20分)图1中B为电源，电动势=27V，内阻不计。固定电阻R1=500，R2为光敏电阻。C为平行板电容器，虚线到两极板距离相等，极板长l1=8.010-2 m，两极板的间距d=1.010-2m。S为屏，与极板垂直，到极板的距离l2=0.16 m。P为一圆盘，由形状相同、透光率不同的三个扇形a、b和c构成，它可绕AA轴转动。当细光束通过扇形a、b、c照射光敏电阻R2时，R2的阻值分别为1000、2000、4500。有一细电子束沿图中虚线以速度v0=8.0106 ms连续不断地射入C。已知电子电量e=1.610-19C，电子质量m=910-31kg。忽略细光束的宽度、电容器的充电放电时间及电子所受的重力。假设照在R2上的光强发生变化时R2阻值立即有相应的改变。,（4）神似高考题 文字表述问题15（04河南、河北、山东等地）如图所示，ad、bd、cd是竖直面内三根固定的光滑细杆，a、b、c、d位于同一圆周上，a点为圆周的最高点，d点为最低点。每根杆上都套着一个小滑环(图中未画出)，三个滑环a、b、c分别从处释放(初速为0)，用t1、t2、t3依次表示滑环到达d所用的时间，则At1 t2 t3 Ct3 t1 t2 Dt1=t2=t3,（4）神似高考题 文字表述问题24（04河南、河北、山东等地）(18分)图中a1b1c1d1和a2b2c2d2为在同一竖直面内的金属导轨，处在磁感应强度为B的匀强磁场中，磁场方向垂直导轨所在的平面(纸面)向里。导轨的a1b1段与a2b2段是竖直的，距离为l1；c1d1段与c2d2段也是竖直的，距离为l2。x1y1与x2y2为两根用不可伸长的绝缘轻线相连的金属细杆，质量分别为m1和m2，它们都垂直于导轨并与导轨保持光滑接触。两杆与导轨构成的回路的总电阻为R。F为作用于金属杆x1y1上的竖直向上的恒力。已知两杆运动到图示位置时，已匀速向上运动，求此时作用于两杆的重力的功率的大小和回路电阻上的热功率。,二、习题教学建议,3编选好讲、练的习题，提高教学效益（4）神似高考题 中学物理教师编制的物理习题与高考命题者所编试题的差异 题目背景的选择 背景真实、可靠，不计的现象明确说明B 文字表述 严谨，不吝啬文字，图文独立 设问角度 灵活、开放,二、习题教学建议,（4）神似高考题 设问角度（05卷）16.把火星和地球绕太阳运行的轨道视为圆周.由火星和地球绕太阳运动的周期之比可求得 A火星和地球的质量之比B.火星和太阳的质量之比C.火星和地球到太阳的距离之比D，火星和地球绕太阳运行速度大小之比,二、习题教学建议,（4）神似高考题 设问角度（05卷）18已知引力常量G、月球中心到地球中心的距离R和月球绕地球运行的周期T。仅利用这三个数据，可以估算出的物理量有 BD月球的质量 地球的质量地球的半径 月球绕地球运行速度的大小,二、习题教学建议,（4）神似高考题 设问角度（05卷）21图中a、b是两个点电荷，它们的电量分别为Q1、Q2，MN是ab连线的中垂线，P是中垂线上的一点。下列哪种情况能使P点场强方向指向MN的左侧？ACDQ1、Q2都是正电荷，且Q1|Q2|Q1是负电荷，Q2是正电荷，且|Q1|Q2|,二、习题教学建议,（4）神似高考题 设问角度（05卷）在同时存在匀强电场合匀强磁场的空间中取正交坐标系Oxyz（z轴正方向竖直向上），如图所示。已知电场方向沿z轴正方向，场强大小为E；磁场方向沿y轴正方向，磁感应强度的大小为B；重力加速度为g。问：一质量为m、带电量为+q的从原点出发的质点能否在坐标轴（x、y、z）上以速度v做匀速运动？若能，m、q、E、B、v及g应满足怎样的关系？若不能，说明理由。,二、习题教学建议,（4）神似高考题 设问角度（05卷）21最近，科学家在望远镜中看到太阳系外某一恒星有一行星，并测得它围绕该恒星运行一周所用的时间为1200年，它与该恒星的距离为地球到太阳距离的100倍。假定该行星绕横行运行的轨道和地球绕太阳运行的轨道都是圆周，仅利用以上两个数据可以求出的量有 恒星质量与太阳质量之比 恒星密度与太阳密度之比 行星质量与地球质量之比 行星运行速度与地球运行速度之比。,二、习题教学建议,（4）神似高考题 设问角度 25（20分）如图所示，在x0的区域中，存在磁感应强度大小分别为B1与B2的匀强磁场，磁场方向均垂直于纸面向里，且B1B2。一个带负电荷的粒子从坐标原点O 以速度v沿x轴负方向射出，要使该粒子经过一段时间后又经过O点，B1与B2的比值应满足什么条件？,设问角度问题25（河南、河北、山东等地）(20分)一小圆盘静止在桌布上，位于一方桌的水平桌面的中央。桌布的一边与桌的AB边重合，如图。已知盘与桌布间的动摩擦因数为 1，盘与桌面间的动摩擦因数为 2。现突然以恒定加速度a将桌布抽离桌面，加速度方向是水平的且垂直于AB边。若圆盘最后未从桌面掉下，则加 速度a满足的条件是什么？(以g表 示重力加速度),设问角度问题 05年其他试题17（05B）图中画出了氢原子的4个能级，并注明了相应的能量E。处在n=4的能级的一群氢原子向低能级跃迁时，能够发出若干种不同频率的光波。已知金属钾的逸出功为2.22eV。在这些光波中，能够从金属钾的表面打出光电子的总共有二种 三种四种 五种,二、习题教学建议,3编选好讲、练的习题，提高教学效益（4）神似高考题 中学物理教师编制的物理习题与高考命题者所编试题的差异 题目背景的选择B 文字表述 设问角度 题型功能 能力层次设计,二、习题教学建议,4重视审题能力的培养“审题不细，粗心大意”与“不会审题”审题的要点可归结为三句话：关键词语的理解隐含条件的挖掘 干扰因素的排除培养审题能力，教师要做的四件事：第一，要明确审题能力是学生通过训练形成的能力第二，教师要做好学生模仿的示范第三，教师要给学生可操作的模仿动作第四，教师要给学生时间去思考、模仿,二、习题教学建议,4重视审题能力的培养培养审题能力的操作要点：眼看 嘴读 手画 脑思,二、习题教学建议,4重视审题能力的培养 例如图所示，绳长为l1.8m，其上端固定在天花板上下端系一质量为1kg的小球，现将小球举到绳的上端悬点处由静止释放。若天花板距地面高为h3.6m，小球经t1.2s落地，求小球拉断绳所做的功。（设绳被拉断的时间不计，g取10m/s2）,二、习题教学建议,5注意解题规范的训练“简单的运算错误很多”与“解题操作不规范”（1）解答物理习题的思维操作规范即：逐字逐句，仔细审题。想象情景，建立模型。分析过程，画出草图，找到特征。寻找规律，列出方程。推导结果，讨论意义。,二、习题教学建议,5注意解题规范的训练（1）解答物理习题的思维操作规范训练良好的思维操作规范：教师课上讲的例题不宜多，有充分的时间做示范，让学生思考后进行模仿 教师给学生留的练习题不宜多，使学生在完成练习的过程中有时间进行规范的模仿 教师给学生留的练习题不宜过难，使学生有能力进行规范的模仿,二、习题教学建议,（1）解答物理习题的思维操作规范例22、（00）在原子核物理中，研究核子与核子关联的最有效途径是“双电荷交换反应”。这类反应的前半部分过程和下述力学模型类似。两个小球A和B用轻质弹簧相连，在光滑的水平直轨道上处于静止状态。在它们左边有一垂直于轨道的固定挡板P，右边有一小球C沿轨道以速度v0射向B球，如图所示。C与B发生碰撞并立即结成一个整体D。在它们继续向左运动的过程中，当弹簧长度变到最短时，长度突然被锁定，不再改变。然后，A球与挡板P发生碰撞，碰后A、D都静止不动，A与P接触而不粘连。过一段时间，突然解除锁定（锁定及解除锁定均无机械损失）。已知A、B、C三球的质量均为m。（1）求弹簧长度刚被锁定后A球的速度。（2）求在A球离开挡板P之后的运动过程中，弹簧的最大弹性势能。,二、习题教学建议,（1）解答物理习题的思维操作规范例下面是一物理演示实验，它显示：图中自由下落的A和B经反弹后，B能上升到比初位置高得多的地方。A是某种材料做成的实心球，质量m1=0.28kg，其顶部的凹坑中插着质量m1=0.1kg的木棍B，B只是松松地插在凹坑中，其下端与坑底之间有小空隙。将此装置从A下端离地板的高度H=1.25m处由静止释放，实验中，A触地后在极短时间内反弹，且其速度大小不变；接着木棍B脱离球A开始上升，而球A恰好停留在地板上。求木棍B上升的高度。重力加速度g=10m/s2。,二、习题教学建议,5注意解题规范的训练（1）解答物理习题的思维操作规范 26（02）（20分）蹦床是运动员在一张绷紧的弹性网上蹦跳、翻滚并做各种空中动作的运动项目。一个质量为60kg的运动员，从离水平网面3.2m高处自由下落，着网后沿竖直方向蹦回到离水平网面5.0m高处。已知运动员与网接触的时间为1.2s。若把在这段时间内网对运动员的作用力当作恒力处理，求此力的大小。（g10ms2）,二、习题教学建议,5注意解题规范的训练（1）解答物理习题的思维操作规范 19（03）如图所示，一个半球形的碗放在桌面上，碗口水平，O点为其球心，碗的内表面及碗口是光滑的。一根细线跨在碗口上，线的两端分别系有质量为m1和m2的小球，当它们处于平衡状态时，质量为m1的小球与O点的连线与水平线的夹角为60。两小球的质量比m1/m2 为,二、习题教学建议,5注意解题规范的训练（2）解答物理习题的书写操作规范物理题解表述的总原则什么是“必要的文字说明”对于题解中的方程的书写要规范,二、习题教学建议,5注意解题规范的训练（2）解答物理习题的书写操作规范物理题解表述的总原则 表述详略原则是物理方面要详，数学方面要略 题解要有必要的文字说明，不能只有几个干巴巴的式子 题解要像“诗”一样分行写出，方程要单列一行,二、习题教学建议,5注意解题规范的训练（2）解答物理习题的书写操作规范什么是“必要的文字说明”对非题设字母、符号的说明 对于物理关系的说明和判断 说明方程的研究对象或者所描述的过程。即说明这是关于“谁”的、“哪个过程”的、“什么方程”说明计算结果正、负的意义，说明矢量的方向,二、习题教学建议,6抓好反馈落实，提高习题的使用效益（1）练习反馈要及时 反馈不及时的原因及其后果 时间太久，学生对练习过的习题已印象不深。限于“时间紧任务重”的压力，在课堂上讲评练习时总不能给学生以充分的时间去审题和思考，所以学生只是追着教师讲课的思路简单的顺了一下出现问题的习题，而在课后又没有及时反思和巩固，因而练习的效果很难尽如人意。讲评课上只是对问题较为集中的习题进行“就题论题”的讲析，学生紧随教师的思路，只是听懂了这个具体的习题，而并没有抓住解决此类问题的思路和方法，从而出现“再遇到类似的问题仍犯相同的错误”的现象。,二、习题教学建议,6抓好反馈落实，提高习题的使用效益（1）练习反馈要及时 及时反馈的操作建议 a.及时公布答案与提示调动学生自主学习 答案与提示，并不是一般性的解答过程，而应是教师在充分思考学生在解答每一道题的过程中可能出现的认知障碍的基础上，针对学生的疑难点给出简明的点拨与提示，也可以有一些思路、方法的渗透与小结。这样的提示，文字量虽然不太，但对于学生的阅读而言其利用率很高，便于学生理解和掌握，又有利于调动学生自主学习的积极性。,二、习题教学建议,6抓好反馈落实，提高习题的使用效益（1）练习反馈要及时 及时反馈的操作建议 a.及时公布答案与提示调动学生自主学习,二、习题教学建议,6抓好反馈落实，提高习题的使用效益（1）练习反馈要及时 及时反馈的操作建议 b.尽快发还学生的练习 学生练习过的习题要尽快发还给学生，以便学生在听讲评之前对于自己的问题能有所准备,二、习题教学建议,6抓好反馈落实，提高习题的使用效益（1）练习反馈要及时 及时反馈的操作建议 c.讲评时给学生充分的思考时间 追求所谓的“效率”，总想多讲一些，而不给学生自己进行分析和反思的时间，导致课堂上教师发出的信息量足够大，但学生接受的有效信息量却不大，学生只是盲目的紧跟教师的思路跑，通常是“只知道是什么，并不知道为什么”，因而导致师、生都很辛苦，实际成效甚微,二、习题教学建议,6抓好反馈落实，提高习题的使用效益（2）反馈练习的编纂与使用使用反馈练习的意义 所谓反馈练习，就是在原已练习过的习题基础上，针对学生出现的问题或解答过程的思维障碍重新编纂出的练习题，这种反馈题与原练习题会有很多的相似之处，但又不是原题的简单重复。进行反馈题的练习，看似不如给学生一份全新的练习那样利于学生见到更多的题型，但由于反馈练习是针对学生在知识的理解、方法的掌握、技巧的落实等方面而编纂的，因此对于原练习的落实是十分有利的。反馈题的使用，由于题目本身对于学生似曾相识，题目所涉及到的物理过程并不陌生，解决问题的思路方法也有相似之处，学生可以从不同角度、不同的素材背景、不同的设问对同一类问题所涉及到的知识、物理过程进行全方位的思考，因此更有利于学生加深对原练习题所涉及到的知识和物理过程的理解，有利于学生强化解决同类问题的思路和方法，从而可达到事半功倍的效果,6抓好反馈落实，提高习题的使用效益（2）反馈练习的编纂与使用对反馈题编纂的操作建议 a.利用方法，解决同一模型的较复杂的问题 处于同一平面内的两根平行直导线中通有方向相反、大小不同的电流，两导线把它们所在平面分成a、b、c三个区域，如图1所示。则磁感强度为零的区域（CD）A、可能出现在b区 B、可能同时出现在a、c区C、可能出现在a区 D、可能出现在c区,6抓好反馈落实，提高习题的使用效益（2）反馈练习的编纂与使用对反馈题编纂的操作建议 a.利用方法，解决同一模型的较复杂的问题反馈题：如图1所示，处于同一平面内的三根平行长直导线中通有大小相同的电流，电流的方向如图所示。这三根导线把它们所在平面分成a、b、c、d四个区域。则磁感强度为零的区域（CD）A、可能出现在b区 B、可能同时出现在a、c区C、可能出现在a区 D、可能出现在c区,6抓好反馈落实，提高习题的使用效益（2）反馈练习的编纂与使用对反馈题编纂的操作建议 b.将题目的已知与未知互换 如图1所示，在距水平地面高h0.80m的水平桌面一端的边缘放置一个质量m0.80kg的木块B，桌面的另一端有一块质量M=1.0kg的木块A以初速度v0=4.0m/s开始向着木块B滑动，经过时间t=0.80s与B发生碰撞，碰后两木块都落到地面上。木块B离开桌面后落到地面上的D点。设两木块均可以看作质点，它们的碰撞时间极短，且已知D点距桌面边缘的水平距离s=0.60m，木块A与桌面间的动摩擦因数=0.25，重力加速度取g10m/s2。求木块A落到地面上的位置与D点之间的距离。（答案：0.28m）,6抓好反馈落实，提高习题的使用效益（2）反馈练习的编纂与使用对反馈题编纂的操作建议 b.将题目的已知与未知互换反馈题：如图1所示，在距水平地面高h0.80m的水平桌面一端的边缘放置一个质量m0.80kg的木块B，桌面的另一端有一块质量M=1.0kg的木块A以初速度v0=4.0m/s开始向着木块B滑动，经过时间t=0.80s与B发生碰撞，碰后两木块都落到地面上。木块A离开桌面后落到地面上的C点（图中未画出），木块B离开桌面后落到地面上的D点，D点距桌面边缘的水平距离s=0.60m，C、D两点之间的距离s0.28m。设两木块均可以看作质点，两者之间的碰撞时间极短，重力加速度取g10m/s2。求木块与桌面间的动摩擦因数。（答案=0.25）,6抓好反馈落实，提高习题的使用效益（2）反馈练习的编纂与使用对反馈题编纂的操作建议 c.相同背景下改变设问角度 如图2所示，A、B为两个大小可视为质点的小球，A的质量M=0.60kg，B的质量m=0.40kg，B球用长l=1.0m的轻质细绳吊起，当细绳位于竖直位置B球处于静止状态时，B球恰好与弧形轨道PQ的末端（P端）接触但无作用力。已知弧形轨道的内表面光滑，且P端切线水平。现使A球从距轨道P端h=0.20m的高处由静止释放，当A球运动到轨道P端时与B球碰撞，碰后两球粘在一起运动。若g取10m/s2，求：（1）两小球相碰撞过程中，B球对A球所做的功；（2）两小球碰撞后开始一起运动的瞬间，两球对细绳的拉力大小。,6抓好反馈落实，提高习题的使用效益（2）反馈练习的编纂与使用对反馈题编纂的操作建议 c.相同背景下改变设问角度 反馈题：如图2所示，A、B为两个大小可视为质点的小球，A的质量M=0.60kg，B的质量m=0.40kg，B球用长l=1.0m的轻质细绳吊起，当细绳位于竖直位置B球处于静止状态时，B球恰好与弧形轨道PQ的末端（P端）接触但无作用力。已知弧形轨道的内表面光滑，且P端切线水平。现使A球从距轨道P端h=0.20m的高处由静止释放，当A球运动到轨道P端时与B球碰撞，碰后两球粘在一起运动。若g取10m/s2，求：（1）两球粘在一起后向左摆起距轨道P端的最大高度；（2）若要求两小球粘在一起后所摆起距轨道P端的最大高度h=0.20m，而A球的初始位置不变，那么A球的初速度应满足什么条件？,6抓好反馈落实，提高习题的使用效益（2）反馈练习的编纂与使用对反馈题编纂的操作建议 c.相同背景下改变设问角度如图3所示，图中的线段a、b、c分别表示在光滑水平面上沿一条直线运动的滑块、和它们发生正碰后结合体的速度时间图象。已知相互作用时间极短，则由图象可知 A碰前滑块的速度比滑块的速度大B碰前滑块的动量比滑块的动量大C滑块的质量比滑块的质量大D碰撞过程中，滑块受到的冲量比滑块受到的冲量大,6抓好反馈落实，提高习题的使用效益（2）反馈练习的编纂与使用对反馈题编纂的操作建议 c.相同背景下改变设问角度反馈题：如图3所示，图中的线段a、b、c分别表示在光滑水平面上沿一条直线运动的滑块、和它们发生正碰后结合体的速度时间图象。根据图象，试求滑块的质量与滑块的质量的比。,6抓好反馈落实，提高习题的使用效益（2）反馈练习的编纂与使用对反馈题编纂的操作建议 d.原题基础上的延伸在图4中，abcd是一个固定的U型金属框架，ab及cd边足够长，ab与cd之间的距离为L，框架电阻不计，ef是放置在框架上与bc平行的质量为m的金属杆，可在框架上自由滑动，不计其摩擦和电阻，匀强磁场垂直纸面向里且磁感应强度为B，当用恒力F向左拉杆运动时，求杆达到匀速时的速度。,6抓好反馈落实，提高习题的使用效益（2）反馈练习的编纂与使用对反馈题编纂的操作建议 e.关键性物理条件的细微变化，防止思维定势 在如图5所示的情景中，若已知相关各量的具体数值，求绳的拉力T的大小。F较小反馈：F较大,6抓好反馈落实，提高习题的使用效益（2）反馈练习的编纂与使用对反馈题编纂的操作建议 e.关键性物理条件的细微变化，防止思维定势测定压力变化的电容式传感器的原理如图6所示，A为固定电极，B为可动电极，A、B组成一个电容可变的电容器。可动电极两端固定，当待测压力施加在可动电极上时，使可动电极发生形变，从而改变了电容器的电容。现将此电容式传感器连接到如图4所示的交流电路中，图中A为交流电流表，R为保护电阻，若保持交流电的频率及电压的有效值不变，则 A当待测压力增大时电容器的电容将减小B当待测压力增大时电流表的示数将增大C当待测压力不变时，电流表的示数为零D当待测压力为零时，电流表的示数为零反馈题：将电源改为直流电,6抓好反馈落实，提高习题的使用效益（2）反馈练习的编纂与使用对反馈题编纂的操作建议 f.利用原模型或方法，解决新问题 在地球大气层外有很多太空垃圾绕地球转动，可视为绕地球做匀速圆周运动。每到太阳活动期，由于受太阳的影响，地球大气层的厚度增加，从而使得一些太空垃圾进入稀薄大气层，运动半径开始逐渐变小，但每一周仍可视为匀速圆周运动。若在这个过程中某块太空垃圾能保持质量不变，则这块太空垃圾的 A线速度将逐渐变小 B加速度将逐渐变小C运动周期将逐渐变小 D机械能将逐渐变大,6抓好反馈落实，提高习题的使用效益（2）反馈练习的编纂与使用对反馈题编纂的操作建议 f.利用原模型或方法，解决新问题反馈题：由于太阳不断向外辐射电磁能，其自身质量不断减小。根据这一理论，在宇宙演变过程中，地球公转的情况是 A公转半径减小 B公转周期变大C公转速率变大 D公转角速度减小,二、习题教学建议,6抓好反馈落实，提高习题的使用效益 反馈的时间要及时 以求在未遗忘前给以落实 反馈的针对性要强 以求解决学生在对知识理解、解决问题的方法上的问题 真懂代替盲目的追求数量 学生自己并不知道何为真懂 学生自己并没有逼迫自己真懂的能力,二、习题教学建议,7根据不同知识内容的特点与高考要求处理 主干、核心知识内容 非重点知识内容,二、习题教学建议,8必要的复习方法与应试策略的指导（1）每天对知识、方法、技巧过“电影”（2）具体复习定位（3）重视改错，做好最后的物质准备（4）复习后期注意调整生物钟（5）加强对学生进行应试策略指导与技巧的训练,谢 谢,