湘教版必修3分析-促进有效教学提高学生的学习能力.ppt

_促进有效教学提高学生的学习能力,湘教版必修3分析,一、认识、把握必修3的知识结构,必修3知识结构,区域地理环境与人类活动,区域可持续发展（案例式）,地理信息技术应用,区域的基本含义,区域发展阶段,区域发展差异,区域经济联系,区域农业的可持续发展-以美国为例,遥感技术在资源普查、环境灾害监测中的应用,全球定位系统在定位导航中的应用,地理信息系统在城市管理中的应用,数字地球的含义,荒漠化的危害与治理-以我国西北地区为例,湿地资源的开发与保护-以洞庭湖区为例,流域综合治理与开发-以田纳西河流域为例,矿产资源合理开发和区域可持续发展-以德国鲁尔区为例,区域工业化与城市化进程-以珠江三角洲为例,区域地理环境与人类活动,区域概念,区域发展阶段,区域发展差异,区域经济联系,区域主要特征区域空间结构区域产业结构,以传统农业为主体的发展阶段工业化阶段高效益的综合发展阶段,东、中、西部差异南方与北方西部大开发,东西部地区的经济合作资源跨区域调配产业转移,必修3第一章知识结构,区域可持续发展,荒漠化的危害与治理,湿地资源的开发与保护,流域综合治理与开发,区域农业的可持续发展,矿产资源合理开发和区域可持续发展,区域工业化与城市化进程,荒漠化的防治荒漠化的危害荒漠化的含义,保护湿地湿地资源问题地球之肾,田纳西河流域治理与开发的经验今天的田纳西河流域田纳西河流域的综合治理与开发治理前的田纳西河流域,美国农业可持续发展的对策美国的农业生产地区专门化美国农业生产条件,鲁尔区的新发展煤炭与鲁尔区的衰落煤炭与鲁尔区的繁荣,珠江三角洲的工业化和城市化问题工业化对珠江三角洲城市化的推动作用珠江三角洲城市化进程,必修3第二章知识结构,必修3第二章区域可持续发展第一节 荒漠化的危害与防治以我国西北地区为例,干旱（荒漠化 的潜在威胁）气候异常（持续干旱）过度放牧 过度开垦 过度樵采 水资源的不合理利用 背景：人口增长、资源 的不合理利用,自然原因,人为原因,原因,荒漠化,表现,土地荒漠化石质荒漠化土地盐碱化,历史时期的荒漠化,荒漠化的防治,方针措施,必修3第二章区域可持续发展第三节 流域综合治理与开发以田纳西河流域为例,气候：降水不均，与农作 物的季节需求不一致地形：多山，起伏较大；水能丰富水系：支流众多，但水量 不稳定，航运不便矿产：煤炭、石油等资源 丰富,自然背景,田纳西河流域,早期开发,土地退化植被破坏环境污染,河流的梯级开发,综合开发,防洪、航运、发电、提高水质、旅游、土地利用等,第二章区域可持续发展第六节 区域工业化与城市化进程以珠江三角洲为例,发达国家和地区的产业结构调整对外开放政策良好的区位条件全国最大的侨乡,发展条件,珠江三角洲的工业化和城市化,进程,工业化,城市化（表现略）,1979年1990年，劳动密集型工业,产 业升 级,1990年后，高新技术产业,产业升级面临困难 城市建设相对落后生态环境问题日趋严重,产生问题,对策,产业结构调整构建大珠江三角洲城市群加强规划与管理,地理信息技术及其应用,地理信息系统及其 应用,遥感技术及其应用,全球定位系统及其应用,数字地球,地理信息系统与城市管理地理信息系统,遥感与环境灾害监测遥感与资源普查遥感技术,全球定位系统与定位导航全球定位系统,数字地球与我们的生活数字地球的含义,必修3第三章知识结构,自然环境是人类活动的基础，自然环境有其自身的发生、发展和变化规律,地理环境有明显的区域差异，人类的生产活动应因地制宜区域之间是有联系的，一个区域内地理要素发生变化，会对其他区域产生影响,必修1,必修2,人类从事各种活动，都应该协调和与环境的关系，尊重自然规律，讲求环境伦理道德,二、必修3需要阐明的基本地理思想,必修3,因地制宜，促进区域发展是地理学科最核心的价值取向。地理学习的最终目标不能只停留在学习地理环境各要素，而是要落实在地理环境各要素相互作用的不同模式中，落实在人类对不同区域的合理开发利用中。,因此，对必修3的学习应始终把握,P46第2题“三江平原的湿地开发，经历了从北大荒到北大仓，再从北大仓到又回到北大荒两个迥然不同的发展阶段。”其中第一个发展阶段不合理，第二个发展阶段合理,美国田纳西河流域和德国鲁尔区的综合治理以及美国农业的可持续发展是区域可持续发展的典范,其实在不同的历史时期和社会背景下，“从北大荒到北大仓，再从北大仓到又回到北大荒”的做法都有其合理性，关键在于是否有利于当时环境和社会各种因素的平衡和协调,对区域可持续发展的理解，应该是追求更优而非最优。可持续发展本身就是一个发展和变化的命题。判断某种发展模式是否达到了可持续发展的标准，主要是看在特定的时空背景下社会及环境的各种要素之间是否平衡,三.在必修3的教学中，生成了哪些类型的问题,疑点结果过程，或结果与过程的统一，即更有价值的问题发现新的探究过程一种建构性影响,P47为什么田纳西河流域“冬季和早春常发生大范围的持续降雨”？,P65怎样高度概括“珠江三角洲一镇一品的特色经济”？,P52中国能否借鉴美国农业生产地区专门化的经验，在不同地区搞大规模的农业专门化生产？,如何加速关中平原的工业化与城市化进程？,西安市经济的发展如何领先陕西，达到“高效益的综合发展阶段”,四、减少教学失控，实现有效教学的途径-分类并灵活处理教材中的“阅读”和“活动”,（一）“阅读”的处理,1.必修3各章“阅读”数量分布统计,2.必修3“阅读”分类举例 解释型阅读起正文作用，对地理事物现象、地理原理或某人类活动作说明,说明某地理事物现象的发展变化,对地理概念的解释,说明地理概念的产生,对政策、措施、对策、方法、工作过程的解读,延伸型阅读（起正文作用，給材料情景，引起下面的活动）,案例型阅读（对地理原理、结论起诠释、实证、应用的作用）,导入型阅读（提供与本节课主题密切相关的地理案例或材料，引发注意，导入新课）,3.“阅读”的处理方法,（1）在备课时，先大致认定该“阅读”的类型，再仔细琢磨教材中每一个“阅读”的作用是什么？（2）在授课时，一般对“解释”类型的阅读，（包括起正文作用，对地理事物现象、地理原理P42或某人类活动作说明；说明某地理事物现象的发展变化P75；对地理概念的解释；说明地理概念的产生；对政策P55、措施、对策、方法、工作过程的解读），言简意赅地给学生点明其作用，采用 设疑启示的方法，即可开始阅读，不用过多阐述或展开，不要拖泥带水（3）在授课时，对“延伸”类型的阅读（大多属于起正文作用，給材料情景，引起下面的活动P37），将“阅读”作为材料背景，在“阅读”环节完成后，加入过渡语，即可按照教材中的“活动”要求（或将其细化），开展相应的“思考”活动，一般不要再增添过多的图像和思考问题,（4）在授课时，对案例类型的阅读（对地理原理、结论起诠释、实证、应用的作用P33），可按照案例教学的一般程序，扎扎实实搞好案例教学活动。当然，最重要的是产生联想和思维迁移，掌握分析和解决问题的方法针对具体案例营造合作学习情境教师引导，学生对案例分析、解释、讨论进行思维迁移（5）在授课时，对导入类型的阅读（提供与本节课主题密切相关的地理案例或材料，引发注意，导入新课P36），可结合其内容，准备相关图片、视频、PPT等，并设计几句强烈吸引学生的导入语言，或设计一个紧紧抓住学生身心的小活动等，时间不要长，达到引发学生注意力的目的即可，然后立即转入新课学习（6）一般地，对“延伸”类型的阅读和“导入”类型的阅读，没有必要将其设计成内容庞杂的教学活动,“活动”的处理,“活动”是落实三维目标，培养学生地理素养的重要手段（占全部内容的25%）湘版教材加大了“活动”力度，摒弃了过分追求知识点记忆和应试要求的内容，设计了很多激发兴趣、培养能力的“活动”1.湘版必修“活动”分布统计(单位：个)从活动过程看，有“思考”、“实践”和“探究”三种类型从活动目的（或能力培养）看，有“识记”、“理解”、“应用”三种类型,2.必修3“活动”的形式、目的及其过程类型,必修3的“活动”形式涉及模拟旅行、角色扮演、读图、分析、对比、归纳、总结、阐述、回答、评价、上网、讨论、资料收集与整理、调查并写调查报告、写考察报告、连线、填表、写短文、分组学习、开展主题活动、办简报、参与研究性学习活动等等“活动”重视利用课本所学知识联系实际，探索地理问题，提高学生思考、分析、归纳、总结和学以致用的能力,思考-注重对基础知识的巩固过程,探究-注重对问题的解决过程,实践-注重对知识应用和能力培养过程,“活动”按其过程分三种类型,3.必修3各章“活动”数量统计,区域可持续发展,4.必修3“活动”分类举例“思考”类型的活动（13个）,实践类型的活动（4个）,探究类型的活动（33个）,5.必修3全册共有50处学生“活动”，操作起来困难较大。理由是：除去考试、节假日所用时间，按一学期36个课时计算，平均每个课时完成2个多蕴含丰富探究内容和过程的“活动”，而且个个欲求高效，很不现实。一些地理教师兼课班级多，学生人数多，教师负担重；进入新课程不久，经验不足，难以高效备课。必修3的四个实践活动步骤多、难度较大。教学设备条件的限制（尤其是对于农村地区），也是一个普遍面临的困难问题。很多学校同时开设必修3和地理选修课程，课时已很紧张，又面临着高三文科班的文综复习问题。,分析、研究并落实“活动”怎么搞？,6.“活动”过程及结果要与激励性学习评价挂钩,课堂教学中要发挥学生的主体作用，要使学生始终以积极向上的心态参与到“活动”中来，就必须和学习评价挂钩，并做到持久性、常态化教师要关注学生在学习“活动”中的表现与反应，并给予必要、及时、适当的鼓励性评价和指导性评价，一方面激发学生的求知欲望，另一方面也调节了教学情境打分或划等第+口头和肢体动作评价+成长纪录袋+家长会表扬等（都和模块考试成绩挂钩）,7.必修3“活动”的具体处理方法建议“思考”类型活动的处理方法举例,偏重于获得信息能力的培养。一般配有小问题，切入角度恰当，难度不大（提出问题，自主阅读文本，略給启发：最好在文本中找答案）如P11、P32、P37第1题、P107 要引导学生，从问题出发，找关键字句、关键词、关键熟语或术语，并适当整合（在理解的基础上，用比较少的“地理式”语言归纳、概括、说明该答案）,如P11 在美国东北部工业区的成长阶段，随着匹兹堡等早期中心城市的逐步扩展，涌现出了芝加哥、底特律、克利夫兰、布法罗等工业中心，工业区域不断扩大。同时，产业结构也趋于复杂化，出现了机械、化学、纺织等工业部门。为了满足日益增长的工业生产需求，当局不仅在当地大规模开采铁矿和煤炭，而且还从外地输入了大量资源。在工业生产的过程中，所排放的废弃物严重污染了本地环境，五大湖的生态也遭到一定破坏，人地关系变得空前紧张。,2.美国东北部工业区的成长阶段与初级阶段相比，在产业结构和空间结构上发生了怎样的变化？导致这些变化的原因是什么？3.美国东北部工业区在成长阶段出现了哪些问题？这些问题对人们的生产和生活方式会产生怎样的影响？4.有人说，如果一个区域的环境条件较差，即使这个区域拥有丰富的资源，还是难以实现良性发展，你是否同意这种观点？5.联系上述材料，说一说，在我国西部大开发的过程中，我们应当注意哪些问题？,偏重于培养读图分析能力。使用课本或地图册中的图像资料，强化读图分析环节，。如P15（饼状图）P42、P62（点状或面状分布图）P47、P52上题（综合使用地形图、气候图、水系图等）P65（政区图）,偏重于思维训练，培养各种思维能力。如联想思维训练：P52下题 加利福尼亚州农业生产方式的变化给了我们什么启示？可启发学生对材料中关键语句概括提炼产生联想启示 P59 鲁尔区并没有铁矿，为什么钢铁工业发达？可回忆必修2 工业生产的区位条件，从原料、燃料、交通运输、市场需求等方面，启发学生产生联想,逻辑推理思维训练：P37 2.议一议，西北地区的荒漠化与自然地理环境（地理位置、地形、气候、水文、植被等）有什么关系？地理位置深居内陆远离海洋海洋湿润气流难以到达地形高大山地特别是青藏高原隆起对水汽的阻挡气候干旱降水稀少水文多内流河湖水量小植被稀疏对地表的保护作用差 P53 3.根据美国的自然条件，分析美国的农业生产地区专门化是否符合农业可持续发展的方向。美国各地区自然条件差异大适合发展的农业地域类型不同因地制宜发挥地区优势形成农业生产地区专门化符合可持续发展的方向,偏重于树立正确的观念 P11 4.有人说，如果一个区域的环境条件较差，即使这个区域拥有丰富的资源，还是难以实现良性发展，你是否同意这种观点？启发学生在讨论中向“区域环境对区域发展有制约作用”的观念意识上靠拢,“实践”类型活动的处理方法,必修3共有4个实践活动，分别处理如下“收集资料”类型（1个）例：P68“三来一补”处理方法：介绍资料来源-个人上网络搜索，或查阅报纸、刊物等。强调搜索的重点-“三来一补”的实例。将资料整理好，下节课简要汇报，并评价。,“调查类型”(1个)例：P69“学生家在农村的，调查若干名外出务工者的状况；家在城市的，调查住所附近若干名外来务工者的情况。”处理方法：全班统一调查表格（见下面两表格）。每人找要好的同学3-4名组成调查小组，选出小组长，并将小组名单上报地理教师。各调查小组自选时间，在注重安全的前提下，分别开展调查活动，并将调查结果整理后汇总，得出结论。小组长将调查结果在全班汇报。,研究性学习活动类型（1个）例：P85制作GIS专题简报处理方法：这个实践活动内容多，难度大，教材特意作为研究性学习活动对待，并列有详细、周密的参考步骤。宜向学校教科研管理部门申报，作为具有地理特色的研究性活动课题。,特定的活动类型（1个）例：P99开展GPS主题活动 处理方法：上本节课前，由地理课代表负责，召集班上四个小组长开会，选择有关GPS主题活动的任务并提出相关要求。然后各小组长召集小组成员开会，确定本组开展GPS主题活动的形式，并制定活动计划。利用课余时间，各小组按照计划有序地开展主题活动。地理课代表定时对各小组的活动进行检查和评价。在各小组的主题活动都结束后，地理课代表召集各小组长作出GPS主题活动总结，并在全班汇报。,“探究”类型“活动”的意义和处理方法必修3中设置“探究”类型活动的意义,引导学生积极探索地理问题，参与探究“活动”，对于培养学生的学习能力，掌握科学学习方法，解决地理问题，树立理论与实践相结合的科学态度具有重大意义倡导探究学习是高中地理课改的重要理念之一。要通过探究活动培养学生的学习兴趣、好奇心、探索欲望、意志毅力、合作精神、创新精神等探究“活动”是地理新课程的一大亮点，湘版必修3设置了33个操作性强的探究活动，是教师教学过程中较难把握尺度的地方，具有挑战性,经过分析综合、抽象概括、判断推理的系列过程采用逻辑思维（由因导果和执果索因）、综合思维、比较思维、形象思维、立体思维、联想思维、发散思维、收敛思维、辨证思维、思维迁移等地理思维方法上升到理性认识层面，并用地理术语或熟语准确地，简明扼要地表达举例,探究类型活动的思维过程及思维方法,应根据“探究”类型活动的不同内容，采取相应的处理方法举例,教学中应结合本校的教学设备条件、教师自身的专长和学生的兴趣爱好，对教材中的“探究”活动区别对待，不搞“一刀切”教师要精心设计好“探究”活动的内容、组织形式、时间长短和呈现时机，引导学生用脑子想，用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作。真正让他们“动”起来！,.必修3中，难度不大的探究类型“活动”，最好在课堂教学过程中，通过师生互动来实现,如P11读资料分析美国东北部工业区经济衰退原因并概括谈观点+思维迁移上海的持续发展 P14读图分析我国三大经济带的省级行政区组成+家乡位置和经济发展 P28读资料分析西气东输对沿途省份地理环境的影响 P44结合洞庭湖和其他湿地状况分析湿地资源问题 P50田纳西河治理启示+思维迁移黄河及家乡流域治理 P55读图文资料分析“处方”农业及农药污染积聚过程 P57查资料解释概念并分析美国农业政策的借鉴意义，将问题与措施连线 P59查资料解释燃煤与酸雨的关系，分析发展中国家能源需求量越来越大的原因和能源利用所引发的环境问题 P65读资料分析珠江三角洲“一镇一品”的优越性 P92读图文资料分析遥感为植物健康状况把脉,.探究问题的答案在教材文本中可以查到，有个别小题属于常见的热点问题,如P11读资料分析美国东北部工业区经济衰退原因并概括谈观点+思维迁移上海的持续发展 P28读资料分析西气东输对沿途省份地理环境的影响 P44结合洞庭湖和其他湿地状况分析湿地资源问题 P50田纳西河治理启示+思维迁移黄河及家乡流域治理 P55读图文资料分析“处方”农业及农药污染积聚过程 P92读图文资料分析遥感为植物健康状况把脉,强调收集、整理、分析、运用信息的理念,.采用启发+谈话式的方法,如P59查资料解释燃煤与酸雨的关系，分析发展中国家能源需求量越来越大的原因和能源利用所引发的环境问题 第1题要点 燃煤产生硫氧化物、氮氧化物排放到大气后被氧化形成二氧化硫或二氧化氮随大气降水形成酸雨 第2题要点 人口增多，燃煤需求量大；经济发展较快，能源需求量大 第3题要点 1问酸雨、温室效应、煤烟粉尘污染环境 3问改变能源消费结构；减少燃煤量；增加使用清洁能源,.在探究问题过程中，建立知识结构图示会帮助学生深刻理解,例1P36第2题“说法很有道理”,植被破坏,加剧水土流失,加剧土地沙化,使土地退化,土地荒漠化,例2P43第2题“对洞庭湖区是天然生物基因库的理解”,多种湿地植被类型,多种水生动物,多种鸟类,洞庭湖区,天然生物基因库,例3P44第5题综合考虑也可以有清晰的知识结构,滨海滩涂、湖泊、天然沼泽湿地消亡,水生动植物减少,水污染,对滩涂、湖泊围垦,对水生动植物过度获取和捕捞,任意排放污染物,退耕还湖,实行计划休渔制度严禁捕杀珍稀动物合理利用水生植物,控制环境污染等等,湿地生态问题,湿地破坏原因,保护湿地措施,湿地生态环境问题及其产生原因和保护措施,例4如P55,喷洒农药,直接污染陆地上的农产品、畜产品,污染地表径流,污染地下径流,污染水中的水产品,污染水面的水禽,农药污染集聚在农产品、畜产品、水产品、水禽中,严重影响人体健康,被 人 类 食 用,“控制化肥、农药污染的处方农业”,例5P91读图文资料简单描述利用遥感图像进行地物判读的原理,同一地物在不同一波段反射率也不同,地物波谱特征不同,波谱曲线不同,区分和识别地表物体,不同地物在同一波段反射率不同,.教材中一些探究性问题或使用信息量大、或有新知识、或有一定难度，需要课前布置,.根据难易程度，耗时量多少区别（分解）处理探究活动（3个）,必修3中的一些探究活动，往往有多项要求，其难易程度不一，所用时间长短差异很大，因此，应“因题制宜”，灵活采用不同方法。如P46读图分析湿地资源利用模式及湿地保护与开发对区域发展的影响。P63收集资料分析鲁尔区的综合治理内容及启示+思维迁移辽中南资源、环境与可持续发展问题。P70读资料分析珠江三角洲可持续发展方向+（思维迁移）家乡城市问题及对策或城市化进程对家乡的影响等。,（分解）处理探究活动,采用在课堂上，教师启发-学生回答-反馈矫正-激励评价的方法,对此题的处理可在充分收集信息的基础上，于下一节课前作总结式讨论。然后转入新课学习,皆为开放性问题采用上网（或调查）搜集信息-分析信息-整理信息-下节课汇报-激励评价的方法,.精选适合分组合作学习的探究活动（3个）,必修3的探究类型活动共有33个，由上面的活动处理可以看出，并非都适合采用分组“合作学习”的方式。精选要求层次较高、思维训练价值大、序列性强、便于学生讨论和交流的探究活动，开展分组合作学习活动，并给以思路提示、操作提示和结论的要求。如P19探讨并填表：我国东部和中西部地带区域差异形成的原因。P27分组活动探讨：南水北调“调出区”“调入区”分别产生的有利和不利影响。P94第3题“制作遥感在环境与灾害监测中的应用案例主题简报”的活动，内容单一、难度小，可以分小组合作完成。由各小组长负责，每个小组利用课后时间制作一份“遥感在环境与灾害监测中的应用案例”内容的手抄简报。然后，地理课代表带领个小组长对各小组的手抄简报予以评价。,.宜作为研究性课题处理的探究活动（1个）,教材中的个别探究类型活动难度大、预期耗时长、涉及范围广、动用教育资源多,宜向学校教科研管理部门申报，作为具有地理特色的研究性课题对待 如P3“模拟旅行设计及成果汇报”,P3“模拟旅行设计及成果汇报”P85“制作GIS专题简报”(实践类型)共2个研究性课题,.采用“填表格+讲述或启发回答+矫正评价”的方法例1P3第3题,.建议灵活采用不同的教学方法，提高教学效果,例2P4第1题“填表格+讲述或启发回答+矫正评价”的方法（加图）,例3P36第1题采用“填表格+讲述或启发回答+矫正评价”的方法,.强化对表格信息的收集、分析和比较能力例P7第1题,第一产业第三产业第二产业,第一产业第二产业第三产业,第二产业第一产业第三产业,第二产业第三产业第一产业,第三产业第二产业第一产业,P7第3题 建议启发学生对发达国家在不同发展阶段产业提升次序的理解,.强化对图像信息的收集、分析、概括和提升能力，如P5第2题：观察图1-9，分析湖南省人口和产业空间分布变化的原因，谈一谈导致这些变化的主要动力。,交通运输网络的完善,推动城市化和第三产业的大力发展,大中小城市数量不断增多,人口和产业不断向城市聚集，且空间分布渐趋均衡,城市化水平不断提升,产业结构不断优化,区域对外联系不断加强,动力,.强化联想思维的培养例1 P9第3题,钢铁中心,产业工人,从事服务性行业,乡村人口转变为城市人口,交通运输条件的改善,区域对外开放程度的提高对外贸易规模的扩大,区域社会经济发展水平得到提高对当地居民的生产生活方式产生深刻的影响,从事农业生产的农民转变为,匹兹堡的转变,毛皮贸易市场,又如例2 P40第1.题强化联想思维的培养,使周边地区出现沙尘暴、扬沙、浮尘的天气增多,降低大气能见度,污染周边地区环境,周边地区小气候发生变化,光照减少空气污染指数增大,严重影响周边地区人民的生产和生活,草原,荒漠化,S,S,S,.强化培养对信息的概括能力例1 P57第2题,限耕政策,休耕政策,补贴政策,农业生态环境保护政策,采取有效措施，保护耕地，维护土壤肥力,调动农民生产积极性,保护农业生态环境,美国农业政策,借鉴意义,强化培养对信息的概括能力例2 P65第1题,珠江三角洲“一镇一品”的特色经济“一镇一品”的专业镇经济是珠江三角洲的经济特征之一。比如，中山市古镇的灯饰，小榄的五金制品，黄圃的腊味，沙溪的服装；佛山市西樵的纺织，南庄和石湾的陶瓷，大沥的铝型材与摩托车，盐步的内衣，平洲和里水的制鞋，张搓的针织，伦教的木工机械，乐从的家具；东莞市虎门的服饰，石龙、石碣和清溪三镇的电子产品，厚街的鞋业，等等。“一镇一品”的经济发展模式，使这些企业的产品畅销国内外，为地方经济的发展作出了很大贡献。,专业化程度高,产品产量大，具有规模效益,产品质量好，有先进的经营管理方法,企业之间相互促进，信息交流通畅,技术不断进步,.强化对地理语言表述能力的培养例P38第1题,人口大量增长，滥牧、过牧，破坏草原植被，导致水源减少,人口大量增长，大量开荒，扩大耕地面积，灌溉用水大增,塔里木盆地的内陆河水量大减，地下水位下降，使胡杨林等植物枯死，导致荒漠化土地面积扩大,.补充资料例1 P57第1题,补充资料 免耕：指播种前不单独进行土壤耕作，作物生长期间不进行土壤管理而在茬地上直接播种。休耕：指在同一块土地上种一年停一年，第三年再耕种。轮作：指在同一块田地上有顺序地在季节间或年度间轮换种植不同的作物或复种组合的一种种植方式。,维持农业生产长久的稳定发展,符合美国农业的可持续发展方向,补充资料例2,P92第2题第一问和第3题以及P94第2题都提到的遥感工作原理是：不同物体和物体的不同状态具有不同的电磁波特性，卫星传感器探测地表物体对电磁波的反射和物体自身发射的电磁波，然后按照一定的规律把电磁辐射转换为图像，经过处理，提取物体信息，完成远距离识别物体和物体的状态。,遥感的应用领域是：遥感技术以其快速、准确、经济、可周期性观测等优点，在环境监测、减灾防灾、农业生产、工程地质、测绘制图、科学实验、国防军事等领域都得到了广泛的应用。,可以请教英语教师或相关专业人士，得到较规范准确的翻译结果，然后再与同学们翻译的结果对比、矫正。,.P104翻译“数字地球”概念建议,1.案例的呈现方式（出现在阅读和探究活动中）对课文所述原理起诠释、实证、应用的作用。作为分析的素材出现。2.案例教学的思路案例中的知识点本身不要求学生掌握。通过典型事例获取信息，并进行整合，获得地理知识和技能，进而实现思维迁移，解决别的地理问题。“进得去，跳得出”。答案不是封闭的、静止的、唯一的，而是开放的、发展的、多元的。,五、精心实施案例教学（一）案例的呈现方式和教学思路,（二）湘教版必修3中的案例（举例）,分析素材,实证,实证,分析素材,实证,分析素材,增加案例的素材 P5探究湖南省人口和产业空间分布变化的原因及主要动力+湖南(湘中)长株谭城市群的形成资料更换案例 P28探究把“西气东输工程对甘肃的影响”更换为“西气东输对陕西北部的影响”补充案例 P92阅读“遥感与洪涝灾害监测”增加“遥感在四川汶川抗震救灾中的作用”,改造案例,近时性原则,近体性原则,（三）案例的灵活“改造”,（四）案例教学要注重地理规律、原理、观念和学法的渗透举例,荒漠化的防治-以我国西北地区为例,森林的开发和保护-以亚马孙热带雨林为例,河流的综合开发-以美国田纳西河流域为例,区域工业化与城市化-以我国珠江三角洲地区为例+产业转移,荒漠化的自然背景、产生机制（人为、自然）、抑制机制（防治措施）,热带雨林对全球的环境效益、热带雨林环境的脆弱性,流域的综合管理理念（非单一部门对单一要素的管理）,区域产业升级的原理、产业结构调整原理、城市化的促进机制、产业转移原理,（五）案例教学的着眼点不在案例本身，而在思维迁移,结束语 请踊跃参加教学研究活动它必将大大促进您的 专业成长!,欢迎提出宝贵意见 谢谢大家!,