班主任班级管理的心理学策略.ppt
班主任班级管理的心理学策略,两个概念：1、什么是管理？管理是关于人的管理：人是管理活动的中心，有了人才才有了管理，没有人就无所谓管理了。管理就是开发人才：经营管理者的责任就是培养他的职工，帮助他们发展才能。管理就是决策：决策贯彻于管理的全过程；管理就是成功的进行授权：当然进行成功的授权的前提是要有精明能干的下属；管理就是当领袖，而不是当经理：领袖知道什么是对的事，经理知道怎么做的对。管理就是依靠威信影响别人达成目的，而不是令人生畏的权利。,2、什么是管理者？（胡卫东）什么是管理者？通俗地讲，管理者就是自己不干事，让别人拼命干事的人。这句话很好地体现了管理者所具备的几个基本能力即计划、组织、领导和控制。是不是具备了这几个能力就能成为一个合格的管理者呢？也不尽然。合格的管理者首先是一个具有优秀品德的人。优秀品德的首要体现是诚实，对人真诚，对企业有比较高的忠诚度。诚实的主要表现是：在是非面前坚持原则，与员工沟通敞开心扉，在工作中实事求是，出现失误勇于面对。如果你一直这样做了，你就有可能成为优秀的管理者。只有诚实才会认真工作，才敢于承担责任。,班主任班级管理的心理策略一、班级管理的起点学生的心理需要；1、李希贵（山东省潍坊市教育局局长，兼任国家督学、教育部普通高中新课程专家工作组成员）学生第二2、需要我们研究的课题：学生需要什么？（现在的孩子很幸福？）3、不能满足学生内心需要的教育是苍白无力的教育。4、教师对学生的需要要进行正确的引导。,二、班级管理的关键良好的师生关系；建立一种新型的师生关系：有学者提出：应该具有明显的教育性、情感性、双向性和人道性等方面的特征。我对这四个特征的理解是：教育性即教师对学生要进行正确的引导；情感性即教师要能与学生产生情感上的共鸣，教师要走进学生的心灵；双向性即教师要与学生互动，相互交流；人道性即教师要尊重学生的人格，把学生当作大写的人来看待。总之，新型的师生关系必须是以民主、平等为基础，师生之间是一种互相理解的、真诚相等的、共同进步的关系。,（一）学会与学生沟通。1、什么是沟通?沟通包含着意义的传递。为了达成目标，个体或群体之间进行信息传递的过程。如果信息或想法没有被传送到，则意味着沟通没有发生。哲学问题“林中的一棵树倒了却无人听到，它是否发生了声响？”在沟通的背景下，其答案是否定的。发送者接收者（发送者）接收者（原来的发送者）,在日常的教育教学活动中，我们常常看到以下的沟通情景：教师和学生都是合作的态度，积极反馈；（互动）教师和学生有沟通，但沟通不畅通；教师讲，学生不听；学生与老师唱反调,2、学会一种技巧。“先跟后带”的技巧。先跟后带是指先附合对方，跟着对方的感觉、行为或某种情绪状态、某种想法或观念，然后才带领他去他真正想去的方向。首先，要具有同理心（即理解）。设身处地地站在学生的立场上思考问题，把学生的内心想法当成自己的。与学生产生同感。不指责、不批评。如：一学生被老师冤枉批评。如：喻老师给高三的学生开讲座时的开场白。,其次，跟学生的感觉、行为或某种情绪，从中找出其背后的正面动机。所有行为必有其正面动机。每一个人都为满足自己内心的一些需要而做事。学生的所有行为都有其意识不到的意义。老师需要把学生的行为和动机分开。如：高二一男生,再次，跟学生的一些错误的观念，通过分析讨论使学生对其观念产生怀疑。例如：文科就是背多分，只要多背就能得高分。预习不预习无所谓，只要上课认真听就行了。我上课都听懂了，只是考试时就不会了。快考试了，不过不着急，复习早了会忘记的。,（二）多鼓励学生，使学生形成良好的自我意象 什么是自我意象？自我意象的重要性 如：女大学生 如：本校的王同晖、,（三）培养兴趣，对学生的点滴进步进行强化。有一位心理学家讲：一个人难于改变某种坏习惯，其原因是人们往往将注意力集中在行为模式的改变上，而不是意识结构的改变。要改变意识结构，培养兴趣，必须对学生的点滴进步进行鼓励的强化。如：驯夫记（四）根据学生的性格特点采用不同的沟通方式。（五）组织学生乐于参加、寓教于乐的活动。,三、班级管理的载体优秀的班级集体；优秀班集体的标准（一）具有共同的奋斗目标和为实现这一目标而进行的生动活泼的、丰富多彩的共同活动。无论做什么事，首先要考虑的是达到什么目的。例：四种人,（二）具有正确的集体规范，形成了健康的集体舆论。（三）有一个深受学生信赖、尊敬、喜爱、有影响力、感召力的班主任。1、言出必行。2、不被情绪左右。3、做真实的自己。,（四）具有积极进取、勤奋好学、尊师守纪、团结友爱的优良班风。（五）完成学习任务好，体育达标好，全班学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展。（六）具有健全的组织系统和有一定数量的班干部组成的有能力、有威信的领导核心，它能带领全班同学共同前进，并拥有大批的积极分子。四、班级管理的依据班级的“游戏规则”；,“游戏规则”是现代文明的重要标志,班级是社会的缩影，班级管理应当高度重视“游戏规则”的制定和执行。魏书生老师曾精辟地指出：“科学管理的表现形式之一就是要研究规律而后制定制度，制定班规、班法，从而使班级摆脱人治的不规则轨道而走上法治的轨道。法治既可以避免班主任的失误，也可以避免学生因认识、情感的不稳定、不持久、不正确而导致的行为偏差。”魏书生老师当年自己的班级就是“以法治班”的成功典范。,
