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智慧像花儿一样开放小学语文评价注意的问题,一、要重视评价目标的整体性-关于评价目标的三个维度二、要注意评价内容的丰富性-关于评价内容的五个领域三、要体现评价方式的多样化-关于评价方法的多种形式,一、要重视评价目标的整体性-关于评价目标的三个维度,课程标准在阐述语文教学目标时，明确提出“课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高”。还提出一定要注意三个维度的“交融、整合”，以“体现语文课程目标的整体性和综合性”。在评价时必须重视目标的整体性。,（一）、“知识与能力”这是语文学习的基础。在小学阶段，学生应主要掌握字、词、句、段、篇的语文知识。语文能力应该主要包括听、说、读、写基本技能以及与语文素养的形成密切相关的认识能力、自学能力、创造能力等。,小学生学习语文知识的目的最终是为了运用；他们的知识也只有在运用的过程中才能真正地学会；运用语文知识也是一种能力，而且是一种非常重要的能力。课程标准把知识与能力放在同一个维度，这就启示我们，评价的内容应该注意知识与能力的整合，不要把知识与能力过细地分解出太多的知识点、能力点，不要人为地硬把知识和能力分开。,(二)、“过程与方法”这是语文学习的重点。语文课程有着自身的特殊性和复杂性，这就决定了语文学习是过程（经过）与结果（成果）的统一，是外化和内化的统一。语文学习如果离开了过程(语言的活动与交往、语言的运用和实践)，就难以使语文知识内化为语文能力，难以养成良好的语文行为习惯，学生的语文素养也难以得到全面的提高。,课程标准对学生学习语文的方法十分重视，把语文学习方法看做语文素质教育的基点，因为探索知识的方法，比掌握知识更重要，比获取现成的知识更有价值。,我们在评价时，要彻底改变只重结果不重过程的现象，一定要重视学生在语文学习中的实践和体验，重视他们的学习经历和经验，使评价能够对教学过程有正确的引导，促进学生在语文学习的过程中掌握方法。,(三)、“情感态度和价值观”情感是人受外界刺激肯定或否定而产生的各种心理反应，是人对客观现实的对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的体验。在教学过程中，充分发挥情感因素的积极作用，将有利于渲染教学氛围，提高学习兴趣，增强教学效果。,态度是人对事物的看法和采取的相应行动，是人对客观事物或事物的发展过程所表现出来的情感指向。良好的学习态度对学生的语文学习、语文素养的形成和发展有着重要的意义。,价值观是人们关于价值的一定信念、倾向、主张和态度的观点，起着行为取向、评价标准、评价原则和尺度的作用。价值观的取向往往取决于人的意识和行为，也反过来影响人的意识和行为，所以，在语文学习中，价值观的作用是不容低估的。,“知识与能力”是语文学习的基础，即语文学习智力；“过程与方法”是语文学习的重点，即语文学习智慧；“情感态度和价值观”是语文学习的保证，即语文学习动力。知识与能力是可以习得的，过程与方法是可以实践的，情感态度和价值观是可以养成的。,所以，我们既要评价学生语文知识、语文能力的状况，也要评价学生获取知识、形成能力的方法与过程，还要评价学生在语文学习、语文活动、语文实践中情感投入、态度认真的程度，使得评价更加全面，更加切合学生的实际，更能起到促进学生发展的作用。,比如评价学生的写字，一要看写得对不对、写得好不好；二要看握笔方法、写字姿势正确不正确，笔顺是否规范，行笔是否到位；三要看喜欢不喜欢写，能不能始终都认真写。把这“三看”综合起来评价，是不是更科学、合理？,二、要注意评价内容的丰富性-关于评价内容的五个领域,在课程标准的目标设计中，三个维度体现了语文课程的整体性，识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习这五方面则体现了语文课程内容的丰富性评价时要关注这五个领域。,（一）、识字与写字 课程标准这样规定了小学阶段“识字与写字”的目标：1、能利用汉语拼音识字、学习普通话。2、到六年级累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右做到会写，并了解在具体语言环境中的意思。3、学会两种查字典的方法，能根据读写的需要比较熟练地查字典，能独立识字。4、用硬笔写字，写得正确、端正、整洁。行款整齐，有一定速度。用毛笔临帖，字写得匀称，纸面干净。,对学生评价时，既要有数量上的要求（课程标准和教材的要求），也要有质量上的要求（读准字音、认清字形、了解字义），还要有识字能力（掌握识字方法和培养识字能力）与写字能力（写规范的楷体字，提高书写的速度，体会书写的审美价值）的要求。,评价时关注下列要点：1、读准字音，是识字的基础，也是重点。2、认清字形，是难点。3、了解字义，是识字教学的重要任务。4、识字方法。5、识字能力，掌握汉语拼音以识字音，掌握笔画结构、偏旁部首以识字形，掌握两种查字法以识字义。6、写字能力，掌握笔顺规则，注意间架结构，会用硬笔、毛笔写字，并体会汉字书写的审美价值。,注意：笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等在识字和写字教学过程中虽起到重要的辅助作用，但不作为考查和评价内容。,（二）阅读 课程标准指出，阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美经验的重要途径。规定了小学生的阅读要求：1、对阅读有浓厚兴趣，能理解主要内容，体会思想感情，领会表达方法。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、默读要边读边思考，要有一定的速度，到56年级，默读一般读物每分钟不少于300字。,4、背诵优秀诗文110篇（段）34年级50篇，56年级60篇。5、学习浏览，扩大知识面，能根据需要快速收集有关材料。6、养成读书看报的习惯，学会制定阅读计划，学习积累语言材料。7、课外阅读量不少于140万字，34年级40万字，56年级100万字。8、利用图书馆、网络等信息渠道，尝试进行探究性学习。,阅读教学担负着培养学生由认读、理解、鉴赏、记忆、迁移和速读能力等构成的综合能力的任务。以理解能力为核心，鉴赏能力为升华，因此评价时一要评阅读理解，二要评阅读习惯，三要评阅读方法。,阅读评价要有下列内容：1、词语学习评价（读写词语、理解词语、运用词语），重点评价理解词语的方法。2、句子学习评价（分辨句子、理解句子、理解句与句的关系），重点评价理解句子的方法。3、段的学习评价（认识自然段、理解段中层次，了解段的意思），重点评价理解自然段的方法4、篇的学习评价（认识自然段间的联系、概括课文内容、体会课文思想感情）重点评价整体把握水平。,5、朗读训练评价（正确地读、流利地读、有感情地读），重点评价朗读的质量。6、默读训练评价（默读的要求、默读的理解、默读的形式、默读的速度），重点评价默读的理解。7、复述训练评价（抓住重点复述、运用课文语言复述、组织自己语言复述），重点评价复述的语言。,8、背诵训练评价（加深理解思想内容、正确熟练地背诵、积累语言、提高表达），重点评价正确熟练地背诵。9、文学作品评价（思想、情感、文体、语言）。10、表达方式评价（叙述、描写、说明、议论、抒情）。,随着学生阅读经验的积累和提高，对阅读理解能力的评价，重点放在整体理解上，包括整体感知、理清思路、把握主旨、领会写法等。,（三）写作 课程标准指出，写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式。有以下规定：1、能把自己的见闻和感受、想象写出来，做到真实、具体、有条理、通顺。2、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。3、能根据表达的需要，使用常用的标点符号。,4、能写简单的记实作文和想象作文，能用简短的书信便条进行书面交际，学习写读书笔记和常见的应用文。5、注重写作过程的自审和领悟，能够自改、互改作文。6、留心周围事物，多角度观察生活，发现生活，表达自己的独特感受和真切体验。作文是培养学生：“以我手写我口，以我口写我心”的情感训练。,评价作文，不仅要评书面语言的表达能力，也要评观察、分析事物的能力，还要评良好的作文习惯。,（四）口语交际 课程标准提出，口语交际是现代公民必备的能力。并有这样的规定：1、口语交际要自然大方、文明礼貌，抵制不文明的语言。2、认真听别人讲话，能把握主要内容，抓住要点，并能简要转述。3、坚持讲普通话，能讲述见闻，说出自己的感受和想法。,4、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。有不理解的地方能向别人请教，有不同的意见能与别人商量。5、能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。6、能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单发言。,评价口语交际，一要评听说普通话的能力，二要评听说的理解和表达能力，三要评听说的态度和习惯。具体就是：1、听话的习惯。2、听话的能力。3、说话的习惯。4、说话的能力。,（五）综合性学习 课程标准提出，综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。因此综合性学习应该关注的是：1.培养学生语文学习的好奇心理、探究兴趣、问题意识，这是前提。2.鼓励学生的观察体验、有所感受、有所发现，这是基础。,3.强调学生的主体意识、参与意识、合作意识，这是保证。4.提倡学科交叉、实际运用、发展素质，这是目的。同时，根据标准的基本理念，学生的语文综合素养是他们学会其他课程的基础。,因此，评价综合性学习主要是要：1.评价语文知识的综合运用；2.评价听说读写能力的整体发展；3.评价语文课程与其他课程的互相沟通；4.评价书本学习与实践活动的紧密结合。,综合性学习评价应该包括下列内容：1.问题学习，即能否结合观察去学习语文;2.活动学习，即能否能够在活动中学习;3.观察学习，即能否结合观察学习语文;4.信息学习，即是否会通过收集、处理信息来学习语文;,5.研究学习，即能否采用研究的方法学习语文;6.策划学习，既有计划、有步骤、有要求的自己安排语文学习;7.展示学习，即既能体现自主学习，又能展示学习的过程与方法;8.反思学习，即永不满足，勤于反思。,三、要体现评价方式的多样化-关于评价方法的多种形式,测验法，即笔试、面试的方法要努力处理好“知识与能力”、“口头与书面”、“课内与课外”等关系。除了测验法，还可以用下列方法1、观察2、与学生谈话3、杰出表现记录4、作业分析5、学习档案6、成长袋7、自我评价8、问卷9、评议10、综合性学习成果评价,谢 谢,