教育教学资源建设与应用若干问题的实践与思考.ppt

教育教学资源建设与应用若干问题的实践与思考以微软Office在教育教学中的中高级应用案例为例,北京师范大学 教育技术学院裴纯礼（广东省肇庆市）,主要业务兼职,全国教师教育信息化专家委员会 委员国家现代远程教育工程资源建设 基础教育项目 专家组 委员全国中小学教师教育技术能力考试委员会 委员教育部微软“携手助学”项目专家委员会 委员全国高等学校教育技术研究会学术委员会 委员信息技术教育杂志专家指导委员会 委员中小学信息技术教育杂志编委会 委员北京师范大学 前计算中心 常务副主任欧美同学会 留加分会常务理事、副秘书长,近期教研工作,主持并完成全国中小学教师教育技术水平考试（NTET）教学人员考试大纲（初级）的编制工作主持中小学信息技术教育杂志2007年“微软Office教学应用案例”专栏http:/=10主持教育部微软（中国）携手助学项目论坛“北师大裴纯礼教授网络讲坛：MS Office教育教学应用案例”http:/=116,荣誉称号,北京市1993年优秀教学成果一等奖北京市2001年优秀教学成果二等奖北京市2005年教育创新标兵,通信地址,电 话：电 子 信 箱：网络 QQ：37722081（Witty）教学服务器：http:/,目录,一、中小学教育的大环境二、对教学资源的理解三、基于Office的教学资源的建设与应用实践与思考四、网络教学资源的建设与应用实践与思考（保留内容，）五、有感而发附录：典型中、高级应用案例,一、中小学教育的大环境,国家基础教育课程标准的基本理念中小学教师教育技术能力标准（试行）基本情况中小学教学人员（初级与中级）教育技术能力培训大纲与培训教材基本情况全国中小学教师教育技术水平考试（NTET）教学人员考试大纲（初级）与考试基本情况国家级中小学教育教学资源的建设,国家基础教育课程标准的基本理念,关注学生作为“整体的人”的发展统整学生的生活世界与科学世界寻求学生主体知识的建构创建富有个性的学校文化,理解与体会,统一的课程标准最低要求（要落实到每节课的课程设计、实施与评价中）知识与技能过程与方法情感态度与价值观培养三个和谐的完整的人与自然环境和谐与社会他人和谐和自我和谐多种教学形式讲授、自主学习、探究学习、合作学习习惯就是素质好的校风对人的熏陶和约束作用,基础教育课程改革的要求新、旧课程在知识传授方面的比较,旧课程 知识、技能分解部分到整体，有组织呈现学生倾听、练习、背诵引导学生对知识的再现回答教材中的问题学生记课堂笔记,新课程矛盾引起学生学习需求组织引导学生完成解决问题的活动学生全面参与活动监测、引发思考引导学生掌握学习方法和步骤学生能够进行研究活动,中小学教师教育技术能力标准（试行）基本情况,背景情况必要性内容简介,背景情况,依据中华人民共和国教师法和中小学教师继续教育规定有关精神落实20032007年教育振兴行动计划和教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见（教师20044号）有关要求目标为提高广大中小学教师教育技术能力和水平，促进教师专业能力的发展颁布中小学教师教育技术能力标准（试行）（教育部师范司20049号文件，2004年12月15日）,必要性,教师专业化发展的必要条件基础课程教学改革的需要教师培训规范化的需要,基本内容,分管理人员、教学人员、技术人员提出四个方面的要求意识与态度知识与技能应用与创新社会责任以教学人员为例,意识与态度,重要性的认识应用意识评价与反思终身学习,重要性的认识,教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分有效应用教育技术的两个重要作用推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准优化教学过程、培养创新型人才,应用意识,在教学中应用教育技术的意识开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识关注并尝试应用新技术的意识运用教育技术不断丰富学习资源的意识,评价与反思,对教学进行评价与反思的意识，包括：教学资源的利用教学过程教学效果与效率,终身学习,具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度,知识与技能,基本知识基本技能,基本知识,了解教育技术基本概念理解教育技术的主要理论基础掌握教育技术理论的基本内容了解基本的教育技术研究方法,基本技能,掌握信息检索、加工与利用的方法掌握常见教学媒体选择与开发的方法掌握教学系统设计的一般方法掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法,应用与创新,教学设计与实施教学支持与管理科研与发展合作与交流,教学设计与实施,能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的评价,教学支持与管理,能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境能在教学中有效管理教学资源学习活动教学过程,科研与发展,能结合学科教学进行教育技术应用的研究能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究能充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力,合作与交流,能利用技术进行下列合作与交流与学生就学习进行交流与家长就学生情况进行交流与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流与教育管理人员就教育管理工作进行沟通与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流与学科专家、教育技术专家就教育技术的应用进行交流与合作,社会责任,公平利用：努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的机会。有效应用：努力使不同背景、不同性格和能力的学生均能利用学习资源得到良好发展。健康使用：促进学生正确地使用学习资源，以营造良好的学习环境。规范行为：能向学生示范并传授与技术利用有关的法律法规知识和伦理道德观念。,小结,国家标准是中小学教师教育技术能力培训，水平考试的依据中小学教师教育技术能力标准解读本（教学人员教育技术能力标准解读）北京师范大学出版社 2005年8月,中小学教学人员（初级与中级）教育技术能力培训大纲与培训教材基本情况,背景情况初级培训大纲初级培训教材中级培训大纲与教材小结,背景情况,教育部师范司200525号文件“关于印发中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲”的通知基本依据文件相关培训资源建设开展中小学教学人员（初级）教育技术培训重要依据文件组织中小学教师教育技术培训评估和制定中小学教师教育技术能力水平考试大纲,初级培训大纲,编制与使用说明培训目标培训的成果形式培训模块指南,编制与使用说明,任务驱动、强调活动、强调参与教师体验与交流学生学习的过程，分析、总结、改进教师日常教学的过程总课时约50学时,培训目标,知识与能力过程与方法情感与态度,培训的成果形式,一节课（或一个教学单元模块）的教学设计方案作业文件夹小组学习的记录文档,培训模块指南,模块1 开始培训的准备（4学时）模块2 编写教学设计方案（4学时）模块3 教学媒体的选择（4学时）模块4 教学资源的收集与整合（一）（2学时）模块5 教学资源的收集与整合（二）（8学时）模块6 教学资源的收集与整合（三）（10学时）模块7 形成完整的教学设计成果（2学时）模块8 单元模块的教学设计（7学时）模块9 教学设计的实施与评价反思（5学时）模块10 培训的总结与提高（2学时）,各模块的基本结构,目标任务教学活动建议教学活动举例,初级培训教材,全国中小学教师教育技术能力培训试用教材（教育部师范教育司组织审定）高等教育出版社：教育技术培训教程（教学人员初级）何克抗主编北京师大出版社：教育技术培训教程（教学人员版初级）祝智庭主编,何书教育技术培训教程（初级）,模块1 培训准备模块2 编写教学设计方案模块3 选择教学用媒体模块4 理解和熟悉信息化教学资源模块5 信息化教学资源的收集和处理模块6 信息化教学资源的集成与开发模块7 形成完整的教学设计成果模块8 教学设计的实施与评价反思模块9 体验单元教学设计模块10 培训的总结与提高,教学评价,祝书教育技术培训教程（初级）,模块1 培训准备模块2 初识教育技术模块3 教学媒体与资源利用模块4 授导型教学的设计模块5 探究型学习设计模块6 教学实施计划设计模块7 信息技术与课程整合模块8 成果整理与展示,教学设计,资源准备,初级培训教材,两本教材的详细比较,中级培训大纲与教材,中级培训大纲突出以下几点研究性学习信息技术与课程整合网页课件或网站全国中小学教师教育技术能力培训试用教材（教育部师范教育司组织审定）高等教育出版社：教育技术培训教程（教学人员中级）何克抗主编北京师大出版社：教育技术培训教程（教学人员版中级）祝智庭主编,何书教育技术培训教程（中级）,模块1：培训准备（150分钟）模块2：教学前期分析（250分钟）模块3：教学模式与教学策略选择（400分钟）模块4：研究性学习的设计（250分钟）模块5：教学资源素材收集与加工（400分钟）模块6：教学资源集成与整合（450分钟）模块7：教学过程的组织与实施（150分钟）模块8：对教学设计与实施的评价（300分钟）模块9：培训的总结与提高（150分钟）,祝书教育技术培训教程（中级）,模块1：走进培训项目模块2：研讨信息技术与课程整合问题模块3：规划主题单元模块4：设计研究性学习模块5：创建并利用主题资源模块6：设计单元学习评价模块7：实施单元教学过程模块8：展示成果与反思培训项目,小结,初级：基于一堂课含Office在课堂教学中的应用基本要求（资源）资源的获取、简单处理与一般应用中级：基于一堂课或一个主题单元基本要求（资源）网页课件与主题网站设计与制作不足：常用软件的深层次应用,全国中小学教师教育技术水平考试（NTET）教学人员考试大纲（初级）与考试基本情况,编制原则基本结构培训与考试实施计划小结,编制“考试大纲”的主要指导思想和编制原则,基本原则层次性针对性应用性科学性教育技术特色教育艺术,基本原则：基于中、小学某个学科的一堂课的“任务驱动”,在教育技术基本知识的基础上，以“任务驱动”为指导原则，将教育技术能力考核的内容整合于某个学科具体一堂课程的教学任务中，并在“教案设计”，“资源准备”，“教学实施”和“教学评价”四个环节中分别设置若干子任务，考察教师在完成上述任务的过程中所表现出来的教育技术能力考试大纲中的上述每个环节都包括下列两个基本内容：“考试内容”（规定了考生应具备的知识与技能）“考试要求”（界定了相应考试范围的具体要求）结合教师教学实践活动；使命题具有可操作性、可考性,基本原则（续）,考试内容：基于某个学科具体的一堂课程，从上述四个环节考核参加考试的中小学教师的教育技术能力。考试方式：采用专用考试平台，考题形式多样化，主观题客观化，时间120分钟。,层次性,对象中小学教学一线的教师存在高中与初中、东部与西部、城市与农村等各种差异要求应分层次层次初级：入门级，跳远能进沙坑，达到劳卫制标准。中级：需要把握住质量与水平，达到等级运动员水平。高级：学科带头人，达到专业运动员水平。,针对性,初级普适：中小学教学一线的教师。重点：照顾中西部教师，考虑农远第二种模式对应的农村教师；要让月工资只有40元的西部带课教师能继续上岗。要求：从不会，到模仿学会。起点考虑原有的培训基础。内容：具体学科的具体一节课学科特点与学科要求完整的教学流程（考察点）具体的教学情境（一元与多元）,应用性,考试是参加考试的教师学习的过程，因此不要求死记硬背针对初级大纲对信息技术与学科整合的要求偏低，而目前信息技术在教学的实际应用中存在很多不规范的实际情况，为避免误导，在编写大纲时，注意对考试命题进行下列指导：注重引导、教会和提高参加考试的教师的教育技术能力注重引导和考核教育技术意识、规范和方法，尤其注重引导教师注意操作与应用的规范，并注意发挥信息技术应用于教育中的优势,科学性,注意指导命题中把握科学性的三个避免避免犯“教育技术”的错误避免犯“信息技术”的错误避免犯“学科”的错误,科学性,注意指导命题中把握科学性的三个避免避免犯“教育技术”的错误避免犯“信息技术”的错误避免犯“学科”的错误,教育技术特色,注意指导命题中把握教育技术特色的两个避免避免出现纯信息技术的叙述避免出现纯学科知识的叙述命题大纲试图指导凡是能直接用于“信息技术”或“相应学科课程”考试的试题原则上不用努力体现教育技术本色；既不能不用信息技术，也不能为用而用信息技术,教育技术特色,要把握好这个原则，编制者必须既具有比较强的教育技术理论功底，也具有教育技术应用能力编制组采用优势互补和相互制约的方法来满足这些要求,教育技术特色,例如：长春会议上审查的第一稿就带有过浓的“信息技术”味，许多内容和试题实际上均能直接用于“信息技术”，因此必须进行修改。又如：在这次学科教师最初编制的试题中，则同时出现纯学科和纯信息技术的内容。我们均采用直接删除或修改的方法进行调整。如在文字处理软件中编写教学文档，尽可能结合学科特色和需求编写大纲和试题。,教育艺术,尽可能采用规范语言和中性语言，避免出现口水话、歧视性语言等，兼顾教师的语言与行为艺术例如对学习基础不够扎实学生的称谓等,基本结构,简介总体要求考试内容,简介,考试性质考试目的组织机构考试形式考试日期考点合格证书其他,总体要求,知识与技能过程与方法情感态度与价值观,知识与技能,了解教育技术的相关概念和意义了解教学过程的基础知识，理解教学设计的基本流程，并予以应用了解教学资源的基础知识，掌握数字教学资源获取、存放与整合应用的方法了解教学评价的基础知识，理解并掌握应用教学评价的基本方法,过程与方法,能在给定的教学环境下，针对给定的教学内容，有效选择教学策略、教学媒体，完成教学设计方案能根据教学设计方案合理选择和利用已有的数字教学资源能正确选择和使用教学媒体实施教学设计方案能应用教育评价有关知识，选择恰当的方法对学生和教师进行评价,情感态度与价值观,能正确认识教育技术对于教师专业发展的重要性，并具有进一步学习和应用教育技术的意识能在教学实践中应用教育技术，促进学生的学习与发展能够遵循和传授与技术应用有关的法律法规和伦理道德意识,考试内容,基本知识以“任务驱动”为指导原则，将教育技术能力考核的内容整合于教学的下列四个环节教学设计资源准备教学实施教学评价,考试内容（续）,基础知识,具体条目,培训与考试实施计划,培训计划2006年已开始培训者的试点培训考试计划2006.12开始：九省市（江苏、辽宁、河南、四川、重庆、云南、广西、海南、宁夏）试点考试再逐步在全国范围内实施，35年完成,小结,初级：一堂课教学的全过程资源的准备与应用，Office在课堂中的教学应用均是其重要一环中级：思考：培训和考试都只是最低要求，教育教学资源建设与应用必须从教学实际出发，高标准要求软件的深层次应用网络课程资源的建设与应用,国家级中小学教育教学资源的建设,农村远程教育工程（三种模式）：5年100个亿DVD光盘卫星接收与计算机计算机网络教室农村远程教育工程（软件建设）：1个亿分学科建设教学课件资源,二、对教学资源的理解,传统教育的硬件与软件资源电化教育的硬件与软件资源计算机与网络教育的硬件与软件资源,传统教育的硬件与软件资源,平台硬件软件教师的作用,平台,教室实验室图书馆,硬件,桌椅（组织方式，椅子结构）黑板（基本功）演示仪器实验仪器,软件,讲义与教材图书与报刊杂志参考书与参考资料（如何引导：“学会”还是“会学”？）作业与试卷,教师的作用,主体还是主导？让学生“学会”还是让学生“会学”？,电化教育的硬件与软件资源,平台硬件软件教师的作用与学生的学习,平台,电化教室语音教室电化教育中心,硬件,话筒与耳机录音机与录像机录音带与录像带广播与电视收音机与电视机,软件,教学录音与教学录像教学影片观摩教学录音与录像（农远第1种模式）听力测验录音,教师的作用与学生的学习,如何发挥电化教育相对于传统教育的优势？例：英语学习,计算机与网络教育的硬件与软件资源,平台硬件软件对教师的新的要求,平台,多媒体网络教室多媒体网络机房信息资源中心校园网与因特网,硬件,服务器卫星接收设备教师机与学生机、客户计算机视频投影机与控制台,软件,应用软件多媒体课件因特网信息服务系统网络辅助教学平台（通用与专用）多媒体网络数字教学资源与网络数据库工具程序客户程序,对教师的新的要求,提高认识、转变观念客户机和服务器的熟练用户普及与提高信息技术教育应用水平普及与提高教育技术能力应用水平,对教师的新的要求（续）,立足创新，开展基于计算机与网络的教学改革（教学设施与教学手段，教学理念与思想、教学模式与方法，教学结构与内容等）有能力的老师要积极参加研究、设计、开发、建设网络平台、多媒体教学资源、辅助教学系统的研制与应用实践工作,三、基于Office的教学资源的建设与应用实践与思考,反思1：Office培训与教学应用现状近年与Office教学资源建设与应用的研究与开发实践反思2：Office与课件开发新思路,反思1：Office培训与教学应用现状,培训内容一般化，导致应用层次低应用操作不规范，导致工作效率低应用思路未打开，导致应用范围窄潜在功能欠挖掘，导致应用水平低,培训内容一般化，导致应用层次低,普遍处于初级使用层次缺乏对软件深层次应用介绍缺乏对高效率的命令的有效介绍如果把Office比喻成一辆小汽车，那大家普遍在推车，还不会开车！,培训内容一般化，导致应用层次低（续）,中级层次应用案例介绍稿纸模板语文田字格、英语四线格、五线谱高级层次应用案例介绍问卷调查与自动汇总,应用操作不规范，导致工作效率低,由于缺乏对“模板”和“样式”的了解和应用，大家在编写Word应用文档（如教案等），无一例外地采用“空白文档”模板，再逐行或逐段设置文本“格式”，而不先设计模板，再调用模板和使用预先设置的样式编制规范统一而富有个性的教学文档,应用操作不规范，导致工作效率低（续）,大家在编制PowerPoint演示文档也是如此，一般从“空白模板”开始，而不是从“系统模板”开始，在逐张插入新幻灯片时，都不使用默认的“标题与文本”版式，因而逐张、逐段设置文本“格式”，而不是在母版中修改编制规范统一而富有个性的教学演示文档，更谈不上灵活应用“多模板”技术编制教学演示文档,应用操作不规范，导致工作效率低（续）,因此大家在编写Word文档和PowerPoint演示文档时总是千百次重复同类操作，效率很低。由于“格式”的优先级高于样式，在新建文档中选用原有文档内容时无法实现入乡随俗案例：Word教案模板Word采访与讨论模板PPT模板与版式教学应用中存在的典型问题，及其典型应用,应用思路未打开，导致应用范围窄,包括信息技术教师在内的许多老师对Office的功能与应用还不了解，自身的操作不规范，自身的思路没打开，误导学生应用思路与应用范围窄案例：图、文、音频、视频、动画并茂的多媒体小报PPT中的音频与视频课件图象、音频、视频、动画的控制,应用思路未打开，导致应用范围窄（续）,中央电视台：青岛电视台：,潜在功能欠挖掘，导致应用水平低,以使用Word编写教学文档为例，绝大多数老师不了解Word具有下列功能（14个典型问题）：设置与输入可以自动排序的各级标题序号，图、表、公式对应题注的自动排序，正文中交叉引用图、表、公式对应题注的自动排序与更新，应用脚注或尾注标注引用文献，建立多序列页码和可变页眉标题，通过“批注”与“修订”进行论文修改与交流等。至于如何实现论文只可以被阅读，而不能被选择复制，大家都认为是不可能的“天方夜谭”。,潜在功能欠挖掘，导致应用水平低（续）,对软件包潜在的功能：窗体与宏控件与VBA软件包之间的数据共享普遍缺乏了解与应用，因此应用水平普遍很低案例：调查问卷及其结果汇总音频与视频的控制与应用PPT中的平抛运动演示Excel中的弹簧振子演示,近年与Office教学资源建设与应用的研究与开发实践和反思,“微软Office中级培训”与深入研究“Office中、高级应用”课程“Office教育教学案例”专栏教育部微软（中国）“携手助学”项目网络论坛北京师范大学本科课程URL地址：http:/202.112.81.34/Office/notice.html#1,“微软Office中级培训”与深入研究,从2004年起，担任教育部微软“携手助学”项目专家，负责中小学信息技术专职教师的“微软Office中级培训”，开始开发与积累Office教育教学应用案例从2006年（30公岁）起，开始深入研究微软Office的教育教学应用案例，并重点在规范、交互、数据共享上下功夫，颇见成效,“Office中、高级应用”课程,2006.92007.6：在准备还不是十分充分的基础上，为“京师科技学院”计算机应用专业毕业班尝试开设“Office中、高级应用”课程，逼迫自己一边写教案，一边开发新的案例，经过1年的努力，该课程内容趋于系统与丰富,“Office教育教学案例”专栏,2006.122007.12：在中小学信息技术教育杂志主持“Office教育教学案例”专栏（每期三个版面），目前已出版第11期杂志，该专栏已经与即将发表下列文章（全年共撰写大小37篇文章）URL地址：http:/=10,“Office教育教学案例”专栏（续）,第12期(1)“面向中小学教师积极开展深层次Office教学应用培训Office教育教学应用案例专栏开篇”裴纯礼、李爱华、杨雪萍（2006年第12期 P47P48）(2)“有关编写Word教学文档的14个问题”裴纯礼（2006年第12期 P49）(3)“PowerPoint应用中目前普遍存在的典型问题”裴纯礼（2006年第12期 P49）,“Office教育教学案例”专栏（续）,第1期(4)“多模板教学演示文档的制作与应用”裴纯礼、徐学锋（2007年第1期 P45P47）(5)“PowerPoint软件包中模板的学习与版式的应用”裴纯礼、徐学锋（2007年第1期 P47）,“Office教育教学案例”专栏（续）,第2期(6)“基于Word模板的教案编制”罗李、裴纯礼（2007年第2期 P49P50）(7)“如何鉴别Word文档作业中的抄袭行为”裴纯礼（2007年第2期 P51）(8)“修订与批注实现教学交互”裴纯礼、罗李（2007年第2期 P51）(9)“如何对Word文教学档进行保护”裴纯礼（2007年第2期 P51）,“Office教育教学案例”专栏（续）,第3期(10)“音频在PPT课件中的应用案例”汪晓元、裴纯礼（2007年第3期 P55-P56）(11)“PowerPoint常用音频的插入、引用与控制”裴纯礼(2007年第3期 P57)(12)“PPT中应用音频的典型形式”裴纯礼(2007年第3期 P57)(13)“优美背景音乐中欣赏有推拉和摇移镜头效果的动感照片”裴纯礼(2007年第3期 P57)(14)“图形按钮细微控制基于动画的音频的播放”裴纯礼(2007年第3期 P57),“Office教育教学案例”专栏（续）,第4期(15)“视频在PPT课件中的应用案例”孙丽丽、汪晓元、裴纯礼（2007年第4期 P57-P58）(16)“基于动画和控件对象的音频与视频应用与控制比较”裴纯礼、孙丽丽（2007年第4期 P59）,“Office教育教学案例”专栏（续）,第5期(17)“主题学习课件动感片头的设计与应用”刘大伟、罗李、裴纯礼（2007年第5期 P51-P52）(18)“熟悉并用好Office的任务窗格”裴纯礼、罗李（2007年第5期 P53）(19)“PowerPoint的自定义动画任务窗格”裴纯礼、刘大伟（2007年第5期 P53）,“Office教育教学案例”专栏（续）,第6期(20)“小学整数四则运算自测练习PPT课件的设计与应用”陈琛、裴纯礼（2007年第6期 P55-P56）(21)“PowerPoint中控件的添加、属性设置、VBA程序的编制与运行”裴纯礼（2007年第6期 P57）(22)“小学整数四则运算自测练习设计中的典型问题与解决方案”裴纯礼、陈琛（2007年第6期 P57）,“Office教育教学案例”专栏（续）,第7、8期(23)“英语单词学习与复习PPT课件的设计与应用”裴纯礼、杨雪萍、陈琛（2007年第7、8期 P85-P86）(24)“建立与应用Excel动态英语重点单词库的PPT课件”裴纯礼、陈琛（2007年第7、8期 P87-P88）(25)“在PPT课件中实现与Excel电子表格的动态数据交换”陈琛、裴纯礼（2007年第7、8期 P89）(26)“Microsoft Office Spreadsheet 11.0控件数据源的生成、嵌入与调用”杨雪萍、裴纯礼（2007年第7、8期 P90）(27)“英语单词学习与复习PPT课件的扩展设计随机复习新单词”陈琛、裴纯礼（2007年第7、8期 P90）,“Office教育教学案例”专栏（续）,第9期(28)“基于Word的自测练习交互文档的设计与应用”裴纯礼、杨雪萍、陈琛（2007年第9期 Pxx-Pxx）(29)“基于Word的自测练习交互文档设计中的典型问题与解决方案”陈琛、裴纯礼（2007年第9期 Pxx）,“Office教育教学案例”专栏（续）,第10期(28)“基于Word的自测练习交互文档的设计与应用”裴纯礼、杨雪萍、陈琛（2007年第9期 Pxx-Pxx）(29)“基于Word的自测练习交互文档设计中的典型问题与解决方案”陈琛、裴纯礼（2007年第9期 Pxx）,“Office教育教学案例”专栏（续）,第11期(32)“中学物理实验数据的处理与管理”裴纯礼、杨雪萍（2007年第11期 P35-P36）(33)“Excel中窗体与宏的基本知识”裴纯礼（2007年第11期 P37）(34)“多个实验数据处理电子表格的管理”裴纯礼（2007年第11期 P37）,“Office教育教学案例”专栏（续）,第12期(35)在Excel实现自测练习与试卷的三种方法及其应用（2007年第12期 Pxx-Pxx）(36)Office（Excel）软件包中控件的循环操作（2007年第12期 Pxx）(37)有效避免误清除试卷答案的技巧（2007年第12期 Pxx）,教育部微软（中国）“携手助学”项目网络论坛,：本课程主讲教师在教育部微软（中国）“携手助学”项目网络论坛主持“北师大裴纯礼教授网络讲坛：MS Office 教育教学应用案例”版块，其中含下列五个版块。URL地址：http:/=116,教育部微软（中国）“携手助学”项目网络论坛（续）,Word教育教学应用案例（已结束）时间：2007.6.12007.8.20。内容：准备阶段基于模板的教案编制多媒体电子小报基于窗体与控件的通知与申请表基于控件的自测练习文档的设计与编制,教育部微软（中国）“携手助学”项目网络论坛（续）,PowerPoint教育教学应用案例（正在进行）时间：。内容：准备阶段多模板教学演示文稿的编制与应用自定义动画与动感片头与主题演示文档基于动画的音频与视频教学应用基于控件的音频与视频教学应用,教育部微软（中国）“携手助学”项目网络论坛（续）,Excel教育教学应用案例（未开始）时间：2008.1.12008.2.29。内容：准备阶段、4-6个主题式案例教学。,教育部微软（中国）“携手助学”项目网络论坛（续）,综合应用案例（未开始）时间：。内容：准备阶段、2-4个主题式案例教学。,教育部微软（中国）“携手助学”项目网络论坛（续）,心灵的火花（正在进行）时间：2007.6.12008.3.31。内容：教学随笔等。,北京师范大学本科公选课,2007.9：“Office中、高级应用”课程新列入北京师范大学本科课程，是自己以讲座教授身份延聘开的新课。,课程教学目标,本课程面向北京师范大学文、理科学生，教学内容以微软Office在教育教学中的中、高级应用案例为主线，分层次选择教学内容。URL地址：http:/202.112.81.34/Office/notice.html#3,课程教学目标（续）,中级层次：以培养学生规范、高效应用Office为教学目标以菜单命令、工具按钮为主要工具以模板与样式为主要方法Word扩展到域的应用,课程教学目标（续）,高级层次：以培养学生交互应用Office和Office软件包之间数据共享为教学目标以窗体和宏、控件与VBA为主要工具以宏的录制与VBA程序编制为主要方法从应用案例入手展开循序渐进教学，追求实际应用能力的提高，不提倡纯理论的系统讲授,课程教学目标（续）,鉴于选修本课程的文、理科学生均有，自己提倡分层次因才施教，学有所获，学生可以根据自己的实际情况，重点学好本课程的部分（不要求全部）内容，在自己的基础上尽可能有大的提高即可素质教育：开放式作业50个掌握老师教过的东西：60分提出老师没教过的问题：80分提出并解决老师没教过的问题：100分提出并解决老师不会的问题：120分免修,课程教学目标（续）,为未来教师掌握Office中、高级教育教学应用贡献自己的力量,反思2：Office与课件开发新思路,逐个学科深入落实课件以小学三年级语文的一堂课入手建设三类课件教师主导型课件引导型学生复习型注意充分发挥传统教学与信息技术各自的优势，实现优势湖补；不是简单的混合,反思2：Office与课件开发新思路（续）,近期深入研究目标Word、PowerPoint、Excel与本机数据库之间的数据共享Word、PowerPoint、Excel与动态网页的数据共享,四、网络教学资源的建设与应用实践与思考,反思1：网络教育的优势网络信息服务与教育教学网络教学资源建设实践：典型的面向课程的教学服务器结构反思2：网络教学中存在的典型问题反思与实践3：网络环境中的科技人文教育,反思1：网络教育的优势,真正实现教与学的零距离形式多样的交互丰富的数字多媒体与虚拟现实全球范围内的资源共享与协作学习强大而简易的教学管理功能个性化的学习服务,真正实现教与学的零距离,教师学生与教学资源之间教师与学生之间,教师学生与教学资源之间,空间：零距离（任何位置，打破了国家、学校的限制）时间：零等待（任何时间）内容：全球资源共享,教师与学生之间,空间：零距离（任何位置，打破了国家、学校的限制）时间：零等待（任何时间，同步与异步交互）心理：零隔阂（虚拟世界消除隔阂）,形式多样的交互,师生与资源的交互性教师与学生之间的交互,师生与资源的交互性,网页的交互性（超文本与超媒体链接，搜索引擎，表单、脚本语言程序、动态网页等）交互媒体（可控音频与视频、交互动画等）,教师与学生之间的交互,同步（实时通信：BBS、QQ、MSN、NetMeeting等）异步（电子邮件、电子邮件列表、专题新闻组、BBS专题板区、Blog、Web论坛、Weblog、评估与调查等）,丰富的数字多媒体与虚拟现实,丰富的数字多媒体图像、音频、视频、动画、全景图、三维动画流式媒体虚拟现实（包括与模拟现实的结合）由数字多媒体实现,全球范围内的资源共享与协作学习,全球范围的资源共享自主学习环境丰富多彩的扩展学习资源实时教学评估与调查全球范围的协作学习由各种网络专题组实现,强大、高效和简易的教学管理功能,强大、简易的教学与教学管理功能高率、价廉的教学与教学管理功能,强大、简易的教学与教学管理功能,教学服务器具有巨大的信息存储与处理能力，可以提供大部分教学和教学管理功能学生选课、注册、管理教师排课、发布通知、布置作业、质疑、答疑、公布成绩、组织讨论、调查与评估等学员获取与提交作业、参加讨论、调查与评估等网络数据库可以记录每个学员的基本信息、网上学习时间、作业内容、成绩、建议、调查与评估信息等上述所有信息构成了学习者完整的学习资料，便于编辑处理、管理与查询,高效、价廉的教学与教学管理功能,与传统教育相比，网络教育的上述特性具有下列优势大大提高工作效率节省大量物理空间、管理时间和管理费用,个性化的学习服务,现代教育目标之一：注重学习者的个性化发展，培养学生兴趣、发展学生特长。网络学习优点：学习内容丰富、学习资源充分、学习方式灵活，可以提供良好的学习支撑服务。个性化的学习：学习者可以根据自己的爱好和特长去选择自己需要的内容，实现自己的发展目标。,小结,中小学的主战场是传统的课堂教学，充分认识到传统教育、电化教育和网络教育都有各自不足和脆弱的一面分析网络优势的目的在于：如何充分发挥网络优势，努力实现传统教育、电化教育和网络教育的优势互补。,网络信息服务与教育教学,基本（传统）服务专题组服务信息浏览与查询服务实时通信与多媒体信息传输服务网络数字媒体与课件资源,基本（传统）服务,服务特点主要提供信息的传输和远程访问服务服务形式E-Mail电子邮件及其教育应用Telnet远程登录及其教育应用FTP文件传送及其教育应用,专题组服务,服务特点提供用户间同类专题信息的交流服务服务形式BBS电子公告板系统（Bulletin Board System）Usenet新闻组（Newsgroup）Bitnet电子函递名单（Mailing List）Web专题论坛Weblog网络博客专题组教学应用,信息浏览与查询服务,服务特点通过各类查询工具提供信息的浏览与查询服务服务形式万维网系统及其教育应用搜索引擎及其教育应用,实时通信与多媒体信息传输服务,服务特点要提供流式多媒体信息的实时传输与通信服务服务形式键盘实时对话及其教育教学应用音频与视频点播及其教育教学应用Internet广播与电视及其教育教学应用Internet可视电话、视频会议与网络课堂,网络数字媒体与课件资源,数字化图形、图像、动画、音频、视频素材数字化教案数字化课件,网络教学资源建设实践：典型的面向课程（Internet网络及其应用）的教学服务器结构,提供良好的网络辅助教学与学习环境基本结构网络辅助教学实践,提供良好的网络辅助教学与学习环境,自主学习环境交流与协作学习环境实时动态的调查、评估与分析的环境教学管理环境,自主学习环境,教师充分利用Internet各类信息服务与各种数字媒体资源，尤其是Web服务与资源为学生建构基本的与扩展的学习资源与学习环境，包括基本学习内容，扩展学习内容，检索查询获取相关知识和学科最前沿的知识；此外，结合本课程特点，提供真实的Internet上机的实验环境，以鼓励学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动构建。,交流与协作学习环境,教师充分利用Internet的各类专题组，Web虚拟论坛、实时键盘对话与讨论等为学生提供交流与协作学习环境，包括学生之间，学生与教师、专家之间的交流与协作，以有效提高学生的学习兴趣与学习热情，引导和培养学生相互帮助和协作学习的精神。,实时动态的调查、评估与分析的环境,教师充分利用交互与动态网页，通过各类统计图为学生提供实时参与调查和评估的环境，以畅通师生信息心灵交流的通道，随时动态地、真实地进行有关教学的调查与评估。,教学管理环境,教师充分利用交互与动态网页，通过各类统计图为学生提供实时参与调查和评估的环境，以畅通师生信息心灵交流的通道，随时动态地、真实地进行有关教学的调查与评估。,基本结构,基本信息教学大纲虚拟课堂练习园地学习资源学生园地教师园地网络百科,基本信息,课程信息：课程简介、选课须知、本期教材、教学进度、大课信息、上机信息、作业期限、考试安排等，其中本期教材提供了教材完整的pdf格式文档。系统介绍：背景情况、系统说明、获奖证书等。主讲教师与辅导教师：个人简况、开课情况、培训班、相关报告、合作推广、相关论著、个人主页、报告剪辑、报告反响、老裴访谈、学生谈裴等。学生信息：最近1年的学生班级、历届学生班级、学生学习心得、学生优秀主页等。校内外评价：校内评价、校外评价、学生评价、录象剪辑等。,教学大纲,分类介绍：各章目标、各章重点、各章难点、学习方法、参考书籍等。基本内容：基本知识、基本操作、应用案例、应用扩展、计划进度等。,虚拟课堂,初学园地：初学指南、教师寄语、学长寄语、学生心语、联系老师等。网络课堂：电子讲稿、课堂音频、课堂视频、教学随笔、相关站点等。师生桥梁：教师质疑、教师答疑、问题讨论、信息交流、学生建议等。兴趣小组：班内交流、专题交流