教师职业道德第四章.ppt

第四章 教师职业道德规范,填 空选 择名词解释,1、教师职业道德规范：是指教师职业道德态度、情感和行为等方面的约定俗成，即明确规定的标准，依据道德原则调整教育过程中的各种利益关系、判断教师行为是非善恶的具体道德标准。2、教师职业道德规范是师德原则的生发、展开和具体化，比师德原则更直接、更具体地指导和评价着教师的教育行为，是构成教师职业道德体系的基本因素。3、教师职业道德基本规范是指在教师职业活动中经常表现的、最重要的、具有一般指导意义的道德规范，比其他教师职业道德规范更具有普遍指导意义。4、现阶段我国中小学教师职业道德规范的内容主要有六条，即爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。,5、爱国守法是教师职业的基本要求；爱岗敬业是教师职业的本质要求；关爱学生是教师爱岗敬业的具体要求，是教师做好教育工作的感情基础和前提，是构成教师完美人格的一个必要因素；教书育人是教师职业道德的核心，是教师职业的“第一要务”，是判断教师道德是非善恶的最高道德标准；为人师表是教育活动对教师个人言行提出的一条重要的职业道德规范，是教师职业的内在要求；终身学习是时代发展的要求，是教师职业特点决定的，是教师专业发展的不竭动力。6、爱国是一个公民最基本的道德。把爱国放在公民基本道德规范和教师职业道德规范之首是必然的。守法是一个现代化文明国家对公民的基本要求，是教师基本的行为准则。守法就是尊重社会公众的利益和意志。依法执教是教师完成本职工作的前提基础，是判断教师行为是非善恶的最根本的道德标准。,7、爱岗是指一个人热爱自己的事业、热爱自己的的岗位。教师爱岗是指教师热爱教育事业，具体体现为热爱教育工作和热爱学生。敬业是指一个人对工作的使命感和责任感。教师敬业是指教师对国家教育发展和学生成长的强烈的使命感和责任感，具体表现为对教育教学工作的认真负责、一丝不苟和精益求精，对学生的尽心尽力和无微不至的关怀。8、关爱学生的内容和要求是：首先，要尊重学生，不讽刺挖苦学生，不歧视学生，不体罚或变相体罚学生；其次，要关心学生，时刻为学生着想，关心他们的生活、学习和发展；再次，要爱护学生，保护和维护他们的合法权益；最后，要平等公正的对待学生，与学生保持民主、平等的师生关系，善于与学生平等交往。,9、教书育人反映了教师行业的本质特征，指出了教师行业与其他行业不同的根本所在。教书育人是为师从教的基本职责和任务，是教师的天职，是教师实现人生价值的途径，是衡量和判断教师工作优劣的根本标准。10、教师在职业教育中的道德规范主要有：热爱教育，乐于奉献；教书育人，尽职尽责；严谨治学，提高水平。11、热爱教育是对教师的基本要求。因为：首先，教师的劳动是艰辛的。教师的工作既需要渊博的知识，又需要高尚的思想品德；既需要付出艰苦的脑力劳动，又必须付出体力的消耗。其次，教师从事的事业意义是深远的，没有辛勤的付出，就没有人才的茁壮成长，就不能满足社会主义现代化事业对合格建设者和接班人的需要。再次，热爱教育才能在艰辛的劳动中体验到无穷的乐趣，苦在其中，也乐在其中。,12、教书育人：是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中，自觉地把教育和教学结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成德智体诸方面全面发展的一代新人。13、教书育人是教师的根本的道德责任。因为：首先，教书育人是调整教师和教育目的关系的道德要求。教学是学校的中心工作，但教学是手段而不是目的，学校的根本目的是育人，即通过教师的劳动培养人、塑造人、改造人、促进人的全面发展。教师育人既概括了教师劳动的全部内容，也是教育行为的宗旨，是教师职业道德的核心。其次，古往今来，教书育人始终是教师的根本任务和根本的道德责任。再次，教书育人是向社会提供高素质的新型合格人才的最有效途径。人才决定着劳动生产率，决定着经济效益和经济的发展，人才来自学校、来自教师。另外，教书育人为社会培养造就较高科学文化素质和技能的劳动者。最后，教书育人为社会培养造就具有良好思想道德素质、良好个性心理品质的接班人。,14、严谨治学的意义和作用主要表现在：首先，严谨治学是培养学生良好学风所必需的。学生良好的学风不仅会使学生学会现有的知识内容，完成培养目标，而且“学会学习”，变被动学习为主动学习，便外在塑造为主体性发展。教师的学风教风在相当大程度上影响或决定着学生的学风。在师生的共同学习活动中，学生会对教师的学风教风有直接的感受和耳濡目染。教师的严谨治学会使学生学习的马虎毛病得以克服，形成认真的学习态度；教师的求真务实态度和钻研精神会使学生形成勤奋钻研、思维严谨、操作规范的学习品质；教师学而不厌、博学多才的风范会使学生形成善于质疑、崇尚超越的学习意识。教师的严谨治学的优良学风教风会给学生以潜移默化的影响。要形成学生的良好学风，教师具有严谨治学的师德修养是一个前提条件。其次，严谨治学是提高教师素质所必需的。严谨治学是教师提高自身素质的主要内在因素。严谨治学的过程，是一个好学不倦的过程，是一个刻苦钻研的过程，是一个直言思辨的过程，是一个研磨推敲的过程，是一个实事求是科学执教的过程。这样的过程对提高教师的自身素质有积极作用。再次，严谨治学是不断提高教育质量所必需的。学生的学风问题、教师自身素质的问题，是直接影响教育质量的关键因素。没有严谨治学的保证，就没有一流的教育质量。,15、严谨治学的基本要求或教师贯彻严谨治学要做到：首先，好学不倦，精通业务。教师要勤奋刻苦，充分利用点滴时间和一切机会，克服困难，择善而从；要放低姿态虚心请教、不耻下问；要精通业务。其次，把握规律，科学施教。教师要及时总结和提炼经验；要主动自觉地吸取前人对教育规律的科学认识，并努力使之成为自身素质的一部分。再次，严于律己，精益求精。要严格按照教育职责所要求的知识和能力素养标准，切实提高自身素质，更好地履行教育职责，完成教育任务。最后，不断探索，勇于创新。要求教师具备改革发展意识，以开放的心灵面对开放的事业、开放的世界；勇于接受新思想、新事物，以科学的形式和方法积极探求更为有效、更科学、更合理的教育方法和教育形式。,16、学风：学习风貌或学习风气的简称，是反映学生学习品质和精神状态的概念，是对学生学习意识、学习态度、学习品质及学习方法具有评价意义的概念。17、育人：就是把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。育人包括德育、智育、体育、美育诸方面。18、良好思想道德素质：是指具有远大的人生理想，正确的人生态度，政治上成熟，爱祖国、爱人民、爱劳动、关心民族和人类命运，愿意把自己的知识和才能奉献给人民和社会。19、良好个性心理品质：是指善良、勤奋、诚实、守信，有责任感，有坚强的意志，吃苦耐劳，善于与人合作等。20、教书育人是教师职业道德的灵魂；好学不倦是为人师者的基本条件，是完成教书育人任务的基本保障；德是一个人的非智力因素，即“情商“（情感智商）。,21、教师在师生关系中的道德规范主要有：热爱学生、尊重学生、了解学生、公正地对待学生、严格要求学生、教学相长等方面。22、热爱学生的意义和作用主要表现在：首先，爱是学生的需要。学生爱的需要更迫切、更强烈、更具有自身的特点。师爱是一种社会爱，是学生身心健康发展的外在因素；其次，爱是教育的桥梁。爱学生是教育教学获得成功的基础。师爱能缩短师生的情感距离，成为学生接受教育的桥梁。再次，爱是培养学生高尚的社会情感的重要手段。学生对祖国、人民、集体、同志正确的态度、高尚的情感要靠爱来培养和陶冶。教师对学生的爱，是学生认识人与人之间关系的窗口和活的教科书。教师爱学生，就会使学生在生活中，不断地体验到人与人之间那种友爱、善良、公正、尊重、信任等美好情感，逐步形成对人与人之间关系的正确认识和信念，由爱同学、爱老师、爱父母转变和升华为爱集体、爱人民、爱祖国的高尚情感和信念。,23热爱学生的基本要求主要表现在：首先，全面关心学生的成长。教师既要关心学生的精神生活，指导他们树立远大理想，培养高尚的情操，懂得做人的道理，有正确的审美意识和审美能力，又要关心学生的学习生活，帮助他们提高学习的自觉性，掌握科学的学习方法，充实课余生活，发展兴趣爱好，同时还要关心学生的身心健康，使其乐观向上、幸福愉快的生活。其次，把爱的种子撒向每一个学生。教师的爱能够使学生感受到教师的关怀、期待，产生精神力量。教师爱学生的目的是要塑造、培养好全体学生，不仅包括好学生、尖子生，也包括中等生、后进生。再次，保持对学生稳固而持久的爱。教师不能因个人情绪的变化而迁怒于学生；不能因学生的更替而影响自己对新生的感情。,24、教师尊重学生的作用和意义主要表现在：首先，教师只有尊重学生，学生才会自尊、自信、自强不息。尊重学生主要是尊重学生的人格尊严。自尊心是一个人要求得到别人的肯定和重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求、进取向上的内驱力，是一个人生活的精神支柱。有了自尊，才会自爱、自重。其次，只有尊重学生，才能调动起学生接受教育的主动性和积极性。学生的成熟是一个过程。在这个过程中必须接受外部的教育。只有调动学生接受教育的主动性和积极性，教育才会取得成效。教师要平等的对待学生，尊重学生应有的人格和权利，使他们在一种民主、和谐的气氛中学习、生活，感受自己的存在和价值。教师尊重学生，平等的对待学生，就会使学生感到教师是可以信赖的朋友。在心理接近、感情认同的条件下，教师的要求就容易被学生接受，而且心服口服。,25、教师尊重学生的基本要求主要表现在：首先，尊重学生的自尊心。自尊心在人的成长中有重要的作用。保护学生的自尊心，有利于学生的进步和发展。忽视或伤害学生的自尊心，给学生的精神世界带来的打击和给学生人生道路上造成的后果，是难以估量、难以弥补的。教师要特别尊重后进生的自尊心，多给他们鼓励和期望；充分信任学生，是尊重学生的表现。信任也是一种尊重，信任感是激发学生不断进步的精神力量，有助于学生克服缺点，不断进步。其次，尊重学生的个性。教师要把学生培养成对社会有用的、各具特色的人才，就要尊重和培养学生的个性。要尊重学生正当的兴趣爱好，这有利于学生的全面发展。要为学生个性的发展创造条件。再次，要尊重学生对班级工作的建议和意见。学生的主人翁责任感、集体意识既是教育的结果，又是在师生交往中形成的。教师如何对待学生，吧学生放在什么位置，对学生形成集体意识，培养主人翁责任感关系密切。要把学生看成是与自己完全平等的人，看作是班级的主人，认真听取学生对班级工作的意见和建议，对班级工作不包办代替，那么，学生参与的积极性就会被调动起来，学生会切实感到自己是班级的主人，对集体有责任，就会想法设法把集体搞好，产生主人翁意识和集体意识。教师尊重学生对班级工作的意见和建议不仅有利于班级工作的顺利进行，更重要的是有助于学生将来以一个合格社会成员的身份尽职尽责。,26、教师了解学生的意义或作用：首先，教师了解学生是教师培养爱生之情的需要。师爱首先来自对祖国、对党、对社会主义的热爱，也来自对学生的全面了解。教师要教育学生，就得爱学生，要真正的爱学生，就必须全面地了解学生，看到学生所具有的可塑性和发展变化性。其次，了解学生是教育学生的客观需要。了解学生是做到热爱学生的起点，是教育学生的重要前提。学生是有差异的，他们有不同的思想品德、性格特征、能力水平和行为习惯。教师的职责是要根据教育方针和学生身心发展的规律，通过教育和自我教育，克服不足，成为社会需要的合格人才。这就要求教师针对学生实际，因材施教。而这一切的前提就是对学生有切实的了解。只有充分的了解学生，教师的教育才有针对性，爱才能爱到实处。没有了解的爱是盲目的，没有了解的教育是主观主义的教育。,27、教师了解学生的基本要求主要有：首先，努力使自己成为学生的朋友。人的心扉都是向知己者敞开的，学生也不例外。教师要了解学生首先就应该做学生的知心朋友。这就需要教师扩大和学生交往的范围，积极参加他们的各项活动，在交往中增进师生相互了解。教师要想成为学生的朋友，教师自己就应该是一个热爱生活、道德高尚、兴趣广泛、才华横溢、乐于并善于和学生打交道的人。这样的教师不仅是知识的传播者、思想的启迪着，也是学生可信赖的、有共同爱好、共同语言的朋友。教师要认识到自己与学生交朋友的道德价值，努力完善自己，以自己的德识才能吸引学生，在交往中获得全面了解。其次，克服某些心理效应的影响，深入地了解学生。教师要深入了解学生并非易事。教师要真正了解学生，就要在尊重学生的基础上认真的下一番功夫。第一，教师不应当让学生感到敬而远之，而应乐于接近学生，善于随时随地地把握学生的思想脉搏、喜怒哀乐和性格特点；第二，不能漫不经心地以自己的心理去代替学生的心理，要善于对学生的内心体察入微；第三，教师要特别克服“第一次效应”、“定势效应”、“光环效应”、“自己人效应”“成见效应”等心理效应的影响，真正的做到全面、公正地认识学生。教师工作的出发点和归宿就是培养学成才，因此，应自觉克服心理效应的影响，按照师德要求去深入了解学生。,28、公正地对待学生是指：一方面，教师必须公平地、一视同仁地对待所有学生，不偏袒、委屈任何一个学生；另一方面，教师必须公正地、是非分明地看待学生的各种行为，既要实事求是地看到他们的缺点，又要积极热情地赞扬他们的优点。29、公正地对待学生是教师处理师生关系的一条重要的道德规范。因为：首先，“教师持之不公，学生心之不平；教师行之不正，学生心之不敬”。教师的公正是学生认识社会之端始，教师待学生不公正，学生有可能视社会无公正，教师待学生公正，学生往往相信社会之公正，遂自养成公正之心、正直之志。其次，教师之公正，利于树立威信，端正师表，在人格上为学生所敬重，在言行上为学生所信赖，在道德上为学生所效仿。再次，公平和公正是教育爱应当具有的普遍性和科学性的集中体现，是使学生对教师感到可亲可敬的必备条件。30、教师要公正地对待学生：首先，教师就必须具有一颗无私的心。要注意防止和克服主观性和片面性，培养对学生行为的准确、敏锐的鉴别力；其次，要敢于面对失误，一旦发现立即纠正。31、教师公正地、一视同仁地对待学生，并不等于否定因材施教，并不等于教育上的平均主义。,32、严格要求学生的意义和作用主要表现在：首先，严格要求学生是爱的体现和学生成长的需要。学生的生理、心理、思想品德的发展处于不成熟阶段，过分限制、完全放任最终都会贻误学生。教师既要关心、爱护学生，但并不意味着教师对学生可以溺爱、放纵、护短、姑息、迁就。教师只有严格要求学生，才是真正的爱学生。教师对学生的爱应当同合理的严格要求相结合。没有要求，就没有期望，也就没有教育，就没有学生的健康成长。其次，严格要求学生是充分发挥学生的内在潜力，促其成才的需要。一方面，教师对学生严格要求的实质就是给学生提出较高的，但经过努力可以达到的标准，调动其不断进取的积极性，使其将内在的潜力都充分发挥出来，尽快成才。另一方面，教师对学生的关心热爱与对学生的严格要求不是相互对立的，而是辩证统一的。教师必须热爱学生，但不是毫无原则；在爱的同时坚持严格要求。教师的严格须以爱为基础，严格须对爱有所限制。,33、实施素质教育，减轻学生过重的课业负担，并不意味着降低对学生的要求，并不意味着对学生放任自流。,34、严格要求学生的基本要求：首先，循循善诱，诲人不倦。通常学生的不成熟表现为：要么对教师的严格要求缺乏理解，产生不满情绪，对教师的要求抵触；要么在改正错误的过程中，经常出现反复。这就决定了教师对学生提出严格要求的同时，必须循循善诱，耐心启发。一方面，要善于把道理说到学生的心坎上，使他们懂得严格要求是自身进步的需要，是教师关爱他们的表现，从而自觉地接受要求，有意识的锻炼自己。要把关爱和严格要求融为一体，因关爱才要求，并反复讲清道理，使其切实感受到师爱，这样的严格要求，学生能够理解和接受，并转化为自觉的行动。另一方面，将严格要求转化为学生的认识和行动，需要一个过程。出现反复很正常。教师必须做到循循善诱，必须坚持对学生进行长期、耐心的教育。对学生的教育要耐心细致，不厌其烦，不怕反复，坚持引导。要增强教育的针对性，不断寻求新的教育方法和途径。其次，严而有度，严而有方。严而有度是指教师对学生提出的严格要求，是学生的思想水平、认识程度所理解和接受的，经过一定的努力是可以达到的。严格要求必须有适当的尺度，要求过高、规定太死、千篇一律、脱离实际，就会使要求变成捆绑学生手脚的绳索。教师应针对班里的不同学生，提出不同层次的要求，使每个人都能有所提高。严而有方是指教师应采取有效的方法，使学生能够自觉贯彻对他们提出的严格要求。合理要求只有转化为学生的自觉行动才能在教育过程中发挥作用。启发学生的自觉性，教育方法就必须灵活多样，使学生感到亲切、易于接受。要求教师要善于疏导，使学生心悦诚服地接受教育，自觉服从要求。严而有度，严而有方是教师对学生的真诚关心、热爱、渴望学生进步的表现。再次，合理要求，持之以恒。严而有恒是指对学生的严格要求必须始终一贯，坚持到底。要求只要符合党的教育方针，有利于学生的发展进步就是合理的。合理要求一经提出要相对稳定和连续，持之以恒，这样才能有利于培养学生形成良好的思想品德和行为习惯。教师对方向正确、分寸适度的要求应采取持之以恒、严肃认真、一丝不苟的态度。而不能贯彻起来随随便便、时松时紧、有头无尾。,35、教学相长：教和学是相互联系、相互作用的，教中常常有学，学中常常有教，二者能够相互促进、相得益彰。教学相长是建立民主、和谐、平等师生关系的重要指导思想，是教师在热爱学生方面师德修养升华到高层次的重要标准。36、教学相长对教师提出的要求主要体现在：首先，要求教师要不断地从学生的“学”中吸取营养来改进自己的“教”。“教”为“学”服务。教的水平和质量应以学生的学习效果来检验。教师要善于通过学生的学习效果来经常认真反思自己的工作，不断对自己提出更高的要求。克服“只管教不管学”的错误认识。其次，要求教师要真心实意的欢迎学生指出错误并勇于公开承认错误。教师要克服“以权威自居”、把自己视为“知识和真理的化身”的错误认识。教师在教学中发生错误是难免的。学生指出教师的错误，教师理应竭诚表示欢迎。“闻过则喜”。教师应当从学生身上吸取有益的东西，养成向学生学习的习惯。再次，要求教师要鼓励和支持学生提出不同于自己看法的独立见解。教师要克服“不允许学生提出异议”的错误认识。教师要注重启发学生独立思考，当听到学生提出不同于教师或教科书的看法时，应冷静听、认真分析。若学生的看法理由充分，确有新意，应予以支持；若不正确或不完全正确，应讲明道理，予以鼓励。这样，培养学生的创新精神才能逐步落到实处。最后，要求教师要有欢迎、鼓励和支持学生超过自己的宽阔胸怀。教师要克服“不允许学生超过自己”的错误认识。学生总是要超过教师是社会进步的规律，是未来发展的希望。学生如果在某一方面超过了自己，教师要真心诚意地表示欢迎、支持、鼓励，毫不犹豫地、虚心地向学生学习。,37、教师在教师集体中的道德规范主要有：尊重同事、团结协作、公平竞争、维护集体荣誉等。38、教师尊重同事的意义或教师在教育活动中为何要尊重同事：尊重同事是调节教师集体中人际关系的重要道德规范。尊重同事，有利于形成团结和谐的教师集体。首先，尊重同事是尊重人的道德要求在教育劳动中的具体体现。在社会生活中，每个人都有生存的权利、发展自身的权利。给予个人权利的应有的尊重是衡量一个人德性高下的重要标准。具有良好道德素质的教师必然会给教师集体中的其他成员以应有的尊重。其次，尊重同事有利于良好的教师集体的形成。教师个体之间相互尊重是形成良好教师集体的重要因素。如果同一学科教师之间能多看到对方的优点和长处、不同学科教师之间能多看到对方学科的重要价值、新老教师之间能相互尊重、发生矛盾能换位思考，就能形成良好的教师集体。,39、尊重同事的具体要求：首先，尊重同一学科的同事。同一学科的不同教师都会有自己的特点和长处，需要互相学习、共同研究、探讨教学经验和科研感受，彼此之间取长补短。教师尊重对方，虚心向其他教师学习，有利于自身的提高。同一学科教师相处要有宽容精神。其次，尊重不同学科的教师。在学校内部，不同学科的存在都是社会需要、完善学生素质所必需，有其自身存在的价值。教师应给从事不同学科教学研究的同事以应有的尊重。教师有责任使其他学科在学生心目中获得应有的地位，公正地把各门学科摆在适当的位置上。再次，尊重优秀的和暂时处于后进状态的同事。教师集体是由具有不同教学水平、科研素养、价值观念和工作精神的个体组成的整体。教师原有的资质和努力程度不同使教师之间呈现出优秀的、一般的、暂时处于后进的状态，这是极为正常的。对于优秀的同事应给予充分的尊重。这样，可以提高教师集体的水平，有利于自身的提高，有利于优秀者为集体多做贡献。但要注意克服嫉妒之心和过分苛求的不良心理。要尊重暂时处于后进状态的同事。要在人格上对暂时处于后进状态的同事以应有的尊重；要努力发现他们身上的闪光点；要用发展的眼光看待他们，并给予必要的帮助。再其次，尊重持有不同学术观点和教育思想的同事。教师之间持有不同学术观点和教育思想很正常，它是教师学术思想活跃、学校充满生机的表现。尊重持有不同学术观点和教育思想的同事是教师职业道德内在的应有的行为规范。因为尊重持有不同学术观点和教育思想的同事是办好学校的必然要求；有利于教师自身素质的提高；也是科学事业发展的需要。另外，不同年龄教师之间要互相尊重。老教师知识渊博，人生阅历丰富；年轻教师思想敏锐，少保守。年轻教师应虚心向老教师学习，老教师应热情地传、帮、带，随时吸取年轻教师的长处。最后，领导与教师之间要互相尊重。一方面，教师要尊重领导：教师要服从正确领导，支持领导工作；体谅领导，为领导分忧解愁；要维护领导的威信。另一方面，领导要尊重广大教师：要尊重教师价值选择的权利；尊重教师的个性；尊重教师的事业心；尊重教师的民主权利。,40、团结协作是指人们为了集中力量实现共同理想或任务而联合起来，相互支持、共同提高。41、教师之间的关系既是一种各司其职、并肩作战的关系，也是一种同心同德、团结协作的关系。42、教师团结协作的作用或意义：首先，团结协作是教师实现教育目标的客观要求。只有学校教师团结一致，相互协作，形成集体的教育合力，才能培养出德智体美劳全面发展的“四有”接班人和新型劳动者。团结协作的教师集体是实现教育目标的关键。其次，团结协作是教师人格的必备素质。教师承担着传授知识、传播文化、繁荣学术、弘扬科学、教书育人的任务，起着开启智慧、哺育人才、承前启后、继往开来的作用，使得教师在教育实践活动中修养成品德高尚、智力和才能优秀的人，具有完美的人格特征。这种完美的人格形象对学生起着言传身教和潜移默化的作用，成为学生的楷模和榜样。再次，团结协作是提高教师自身能力的有效途径。教师只有加强同事间的交流，虚心向他人学习，才能提高自己。最后，团结协作是形成良好校风的重要保障。良好校风是办好学校的精神力量，对师生员工起着潜移默化的教育、熏陶作用，并能长久影响师生的学习和生活。良好校风的形成离不开教师的团结协作精神，教师之间互相尊重、互相信任、团结协作、共同发展，人际关系必然和谐，校风必然好。,43、教师团结协作的基本方法和要求。方法：首先，教师要做到谦虚为怀，有自知之明。取人之长补己之短，有利于团结协作；其次，要严于律己，以诚待人。要求：教师必须努力培养自己的竞争意识，提高自己的竞争能力，敢于竞争，乐于进取；要热爱集体，关心集体，忠于职守，为集体做贡献。44、在教师集体中开展竞争的必要性：首先，在教师集体中开展竞争是我国社会经济发展的内在需要。市场经济的发展，方方面面的竞争已成态势，利益分配制度的改革使竞争有力的推动了社会经济的发展；其次，在教师集体中开展竞争是我国教育事业发展的内在需要。竞争促进了我国教育事业的大发展；再次，在教师集体中开展竞争是促使教师个体奋发向上的内在动力。竞争可以使人克服惰性，行之有效的竞争机制有利于人们奋发向上。45、教师要以道德的手段在集体中开展有益竞争：首先，竞争的手段必须符合道德。其次，应妥善处理好教师集体中竞争和协作的关系。良好的协作氛围是开展良好竞争的必要条件，能否与他人进行有效协作是竞争道德的内在要求。再次，教师要有开拓进取、敢于创新的精神。开拓进取、敢于创新是现今劳动者必备的素质。学校教育改革需要开拓进取、敢于创新的精神；认识学生的新特点，有针对性地采取行之有效的教育模式需要开拓进取、敢于创新的精神；科学研究需要开拓进取、敢于创新的精神。开拓进取、敢于创新是教师必须履行的道德使命。,46、集体荣誉感是集体凝聚力的来源。集体荣誉感是集体所必需的，是集体发展的促进动力。集体荣誉感意味着敬业乐群。47、教师在自身建设中的道德规范主要有：依法执教、爱岗敬业、严谨治学、廉洁从教、为人师表等。48、教师对学生灵魂的塑造，关键在于以身立教。49、依法执教、爱岗敬业、严谨治学、廉洁从教、为人师表，是教师严格要求自己的道德标准。,50、依法执教的意义或作用：首先，依法执教是强化教育社会功能所必需的。实现现代化，科技是关键，基础在教育。科技和劳动者素质的高低已成为国际竞争的关键。为了更好地强化和实现教育的社会功能，我国已把教育摆在优先发展的战略地位。我国的教育在总体上还比较落后。解决我国教育发展存在的问题重要一点就是进行教育立法，加强依法治教，以法制保证教育社会功能的实现。教师在当今社会不仅仅是一个教育者，而且是教育内部的一个重要的执法者。只有依法执教，才能增取教育社会地位的保障，才能自觉维护和保障教育者和受教育者的的合法权益，培养出现代化需要的人才，推动我国现代化事业的发展。其次，依法执教是普及义务教育所必须的。义务教育事关整个中华民族的发展及素质的提高，是衡量国家现代文明程度的重要标志。我国九年义务教育虽然取得了很大成就，但仍有很大差距，存在诸多阻力。克服和解决这些问题需加强教育法制，也需要教师依法执教。再次，依法执教是教育规范化、有序化所必需的。现代社会的发展对人才的数量和规格的新要求，社会对教育功能更高、更多的期待与追求，强化了教育的规范化、有序化，推动了教育立法的发展。复杂的教育运行过程要实现规范化、有序化，必须以法律法规来加以强化和保证。对社会来说，不可忽视依法治教；对教师来说，必须坚持依法执教。教师是教育过程的具体组织者、实施者、控制者，没有依法执教意识，不依法执教，要使教育规范化、有序化是根本不可能的。最后，依法执教是保证教育人道化所必需的。教育人道化是教育发展进步的重要表现。教育人道化的实质是人性化教育。教育领域的人道保证和维护，只靠教育内部的伦理性提倡和约束是不够的，还必须通过法律来保护教育人道性的实现。教师与教育人道性的实现关系密切。教育的人道化程度都是在教师与学生的共同活动中体现出来的。教育的非人道的态度和行为直接与教师的活动有关。加强依法治教，强化教师的法制意识，对实现教育的人道化非常必要。,51、依法执教的内容主要有：首先，学习和宣传马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论。马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论是指导我们思想的理论基础和行动指南。教师应该立德为本，以德立教，坚持用马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论为理论基础，树立科学的世界观、人生观、价值观。教师还肩负着引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的历史重任。面对我国现代化过程中的诸多困难、矛盾和新问题，教师要学习和掌握马列主义基本理论，尤其是中国特色社会主义理论。通过学习，提高自己的政治素质和辨别是非、分析为题的能力。坚持马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论的核心地位，树立科学的世界观、人生观、价值观是教师道德素质最根本的思想基础。其次，拥护党的基本落线，全面贯彻国家教育方针。教师在教育教学活动中，要积极拥护党的基本落线，同党和国家的方针政策保持一致。党的路线、方针、政策的学习，尤其是党的教育方针、政策的学习必须同师德原理结合起来，是教师逐步养成社会主义道德品质和教师职业道德品质。国家的教育方针是教育工作的指导方针，教师应全面贯彻落实。全面贯彻教育方针、实施素质教育、全面提高教育质量的关键都是教师。一代新人的培养也要靠教师的教育教学实践。再次，自觉遵守法律法规，做奉公守法的模范。遵纪守法是社会的基本要求，是个人必须履行的义务，是做人的基本准则。教师要认真学习教育法律法规体系，深刻理解、坚决贯彻教育法律法规，严格依法执教。,52、爱岗敬业的意义或作用：首先，爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础。保持具有高素质的教师队伍的稳定和持续发展是教育作为现代化的基础工程的必然需要。教师个体的职业道德修养是保持教师队伍的稳定的最重要一环。教师只有具有爱岗敬业精神，任劳任怨，奉献和忠诚于教书育人的大业时，教师队伍的稳定才有可靠的保证。当教师自主选择了育人职业并具备了爱岗敬业精神时，他就会对教育工作的社会意义有更深刻更全面的理解，就会对教师的责任和义务有更自觉更主动的认识，就会将师德原则、师德规范自觉地内化于心，刻意持守，教师也就能够发现、发掘教育工作特有的乐趣，享受培养人才的幸福体验。此时，任何外在的引诱、冲击都不可能消解和动摇教师的教育信念和追求，因此，爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础。其次，爱岗敬业是乐教勤业的动力源泉。有了爱岗敬业精神，教师就能把教育这种平凡艰苦的劳动当做光荣而充满趣味的工作来对待。爱岗敬业精神是教师乐教勤业的巨大激励力量，是教师乐教勤业的动力源。当岗位职责成为教师积极情感的对象、当教育事业成为教师的精神寄托时，爱岗敬业就从道德准则规范转变为教师个人的道德理想和自觉行为。爱岗敬业是乐教勤业的基础，乐教勤业是爱岗敬业的延伸和超越性发展。爱岗敬业精神既是师德的核心和基础，又是促进教师不断完善的动力源泉。再次，只有爱岗敬业的教师才能在岗位上有所作为。教师爱岗敬业的不懈追求能够为教师正确处理和解决教育过程中的诸多矛盾打下良好的基础或提供必要的前提。第一，只有爱岗敬业，教师才能获得对自己职业职责履行的内在自觉。第二，只有爱岗敬业，教师才能促进自我的不断完善。第三，爱岗敬业能帮助教师正确处理各种社会关系，化解各种矛盾，提高工作效率。教师的爱岗敬业精神可以感染家长，在家长心目中树立威信，有利于和家长的沟通；可以感染学生，在学生心目中树立进取向上、勤奋努力的榜样，让学生主动自觉地按照教师的引导发展；可以博得社会的敬重和支持，提高教师的工作效率。,53、爱岗敬业的基本要求或教师如何做到爱岗敬业：首先，热爱教育，乐于从教。教师的劳动是艰辛的，也是意义深远的。没有教师辛勤的付出，就没有人才的成长，就没有现代化建设对建设者、接班人需要的满足。教师的劳动直接关系到祖国的兴旺发达、繁荣富强以至前途命运。教师只有热爱教育，乐于从事本职工作，才能担当神圣使命，履行培养一代新人的工作。其次，教师育人，尽职尽责。教书育人是教师的本职工作、基本职责和道德义务。教师的爱岗敬业是对教书育人职责的肯定和认可。要体现爱岗敬业，必须从教书育人的要求出发。再次，学而不厌，诲人不倦。教师要严格要求自己，努力培养教书育人的责任感、使命感，兢兢业业，勤奋好学；教师要执着追求教育目的的全面实现，以高度的奉献精神对待自己的利益得失和工作苦累，以不知疲惫的精神状态直面繁重的教育任务；要求教师正确理解和对待学生在发展中的错误、缺点和反复，有充分的耐心和坚强的毅力；正确理解和处理矛盾、问题和困难，百折不挠地肩负起培育一代新人的历史使命。第四，认真工作，不敷衍塞责。教师要为学生的健康成长负责，为民族和国家的未来负责。教师应认真对待学校的全部工作，认真对待每一位学生，认真对待那怕是“细枝末节”的活动，不搪塞推脱，不敷衍塞责，不马虎了事，团结集体、精诚合作、共同做好教育工作。教坛无小事。小事上显风格，细微处见精神。另外，勤奋钻研，科学施教。认识、理解、运用教育规律关系到教师的工作效率。爱岗敬业的教师会着力总结教育规律并按照教育规律的要求科学施教；在备课、上课、批改作业、班级管理等环节上都会依照教育规律行事，按照教育规律的要求科学的规划、组织、实施，因材施教。最后，淡泊名利，育人为乐。教育工作清贫艰苦、贡献多获取少，在公私义利上最能检验和体现教师的敬业精神。不求闻达、不慕名利、不谋富贵、甘为人梯、乐教勤业的教师具有崇高伟大的敬业精神。,54、廉洁：清廉、洁白之意，与贪污相对，是传统道德的一个基本规范，被视为“国之大维”“仕者之德”“人生大纲”。55、廉洁从教是对教师品行和作风方面的道德要求，是教师高尚情操的具体体现。56、廉洁从教的意义或作用：首先，廉洁从教是社会择师的首要人格条件。教师作为培养人的专门工作者其品德操行有着巨大的社会影响性和对学生的熏染性。教师的品德操行除了仁爱、真诚，还包括公正廉洁，在历代社会发展中，“为师不廉，就是品行不端，品行不端，何以匡正人伦？”所以，廉洁公正是社会择师的首要人格条件。不廉洁是污染社会的毒素。他侵蚀社会的肌体，败坏纲纪和社会风气。“为师不廉，不仅人格不洁，没有公正，而且会消磨学子廉耻之心，后生无廉耻，社会何以为继？”因此，社会择师首要的人格条件是能在物欲面前节持操守，有不坠青云之志。好的品德要靠良好品德的人来培养，廉耻之心要靠廉洁之举来熏陶。所以，廉洁从教才能在人格上具有当任人师的资格，为师不廉就不能当教师。其次，廉洁从教是为师立教的根本。立教即立身于教育岗位。教师劳动是一种示范性劳动，一定意义上是一种教师人格的示范。教师言行上的任何不检点，人格上的任何不完善，都会严重的影响教师的声望和威信，影响教育教学效果。因此，为师立教当看重养德修身、为人师表，特别是廉洁方面，这是为师立教的根本。因为，只有廉洁，教师的人格才具有可信性。教师的人格即道德尊严、做人资格和道德品质，其优劣好坏决定着学生在道德上、为人上对他的信赖程度。教师人格的可信性是教师一切教育工作有效开展的的基础。教师人格是一种重要的教育手段。廉洁是教师良好人格的重要方面，具备廉洁公正的为师品格，其人格才有可信性。只有廉洁，教师才具有道德上的感召力。学生心灵的塑造和陶冶，需要教师言行一致，体现真善美的情操，包括廉洁从教、公正清明的品格。教师只有具备廉洁从教、公正清明的品格，执教育人才具有道德感召力。廉洁从教是为师立教富有道德感召力的重要前提条件。只有廉洁，教师才能保持教育公正性。不廉则不正，廉洁从教是保持教育公正的前提。要做到教育公正，首先要从廉洁开始。,再次，廉洁从教是“树人”的根本人格条件。为师“树人”，教人求真、求善、求美，能否廉洁公正至关重要。教师“树人”既需要以知识的雨露去滋润，也需要注意以良好的人格情操去陶冶。树人之德需要教师具备良好的人格条件。为人清廉公正是一切美德的基础。第四，廉洁从教是培养学生良好情操的活的源泉。教育是培养良好情操的重要途径，教师执教廉洁是培养学生良好情操的活的源泉。教师廉洁公正，才有利于学生养成良好的情操。另外，廉洁从教是培养学生正确的道德是非观念的重要因素。教师的是非观，教师对某些事情肯定或否定的态度和行为，是影响学生是非观念发展的重要因素。而对最学生是非感影响最大的就是教师是否廉洁。如果教师执教廉洁公正，学生就会逐渐认识什么是廉耻、正直、卑贱、高尚，进而逐渐形成一定的是非感和判断是非的能力。最后，廉洁从教是转化社会风气的重要举措。教师工作具有很强的社会期望性和社会瞩目性。教师不仅被赋有教书育人的的职责，而且被赋有强化社会文明风尚的示范角色和引导角色。社会要求教师要有示范学子和世人的良好品行，要求教师对世人有良好的文明示范作用以引导社会风尚的文明。如果教师执教不廉，不仅有损自身形象，而且还会带来许多人价值观的迷惑惑错位，甚至习染学生和他人，使不良风气蔓延，助长不良风气的形成。,57、廉洁从教的要求或教师如何才能做到廉洁从教：首先，保持廉洁自律，坚守高尚情操。廉洁从教的根本在于保持廉洁自律，廉洁自律源于坚守高尚的情操。高尚情操就是进步的、高洁的情感、气节、操守。廉洁自律是人的重要的高尚情操。高尚情操是保持廉洁自律的深厚根基。教师保持廉洁自律的高尚情操是培养学生良好人格的根本条件，是做好教育工作所必需的。保持廉洁自律，坚守高尚情操是廉洁从教的主观保证。保持廉洁自律，坚守高尚情操最根本的是要不断加强人生观、世界观和师德的学习和修养，努力促进道德认识、