【大学课件】基于校园网的计算机基础课程教学研究与实践.ppt
基于校园网的计算机基础课程教学研究与实践,http:/,1 大学计算机基础课程教学面临的实际情况,目前高校计算机基础课教育的基本情况有：大部分学生已经具有计算机的初步使用能力，他们的兴趣爱好和要求各不相同，如何根据高等教育培养目标结合学生的特长和兴趣确定课程体系、组织教学内容、安排教学形式成为我们计算机基础课面临的新课题。高校扩招，高校教学资源相对趋于紧缺，基础课教师的教学任务越来越重，重复劳动增加，与学生交流的时间变得紧张，很难把握学生的特性，满足学生的个性化要求学生学习任务越来越重，学生变成了学习的机器，缺乏学习的主动性，更谈不上研究性的学习。,http:/,1 大学计算机基础课程教学面临的实际情况,校园网没有成为具有教学功能的“校园”高校的校园网已经建立并且扩展到了学生宿舍和家属区，校园网的软、硬件运行已经相当稳定和成熟。大部分都只是将校园网当成访问互联网的门户，基于校园网的教学应用并没有广泛开展，尤其是没有充分地利用校园网作为教学平台进行教学、辅导和考试。,http:/,2 基于校园网的大学计算机基础课程教学研究和实践,于2004年起，我们依托湖南商学院计算机与电子工程系，以学院重点建设课程计算机网络和计算机网络技术与应用建设组为主体，对利用校园网进行教学，搭建网络教学平台进行了初步尝试并取得了一定的成果。开发了基于校园网的教学平台“易学网”（http:/）”，以此作为开展教学和教研教改平台，开展基于校园网的计算机基础课程的教学研究与实践。,http:/,2.1 网络教学平台“易学网”的定位与构建目的,定位：构筑网络教学平台，提供网络教学功能首先要与大学的远程教育区别开来，二者有类似的地方但绝不是完全相同的。我们要构建的平台并不是要完全取代课堂教学，而是对课堂教学的重要辅助和补充，是作为整个教学系统的一个组成部分，是对课堂教学在时间和空间上的延伸。,http:/,2.1 网络教学平台“易学网”的定位与构建目的,构建目的：实现教学过程的数字化，是数字化校园的重要组成部分。引导学生对网络的正确认识，促使学生通过网络获取重要的信息，进而转变学生的上网聊天玩游戏的不良习惯。提高教学效率，共享教学资源，增强教学过程的交互性、实时性、提供师生交互的新方式，发挥教师的团队作用。打破时间空间限制，构建基于Web的开放式教育教学研究的平台，探讨协作式学习、研究性学习，创新学习模式。从学生的访问信息和学习结果中发现学生学习兴趣、学习习惯、学习不足等，用以指导教师教学，给学生提供个性化教学服务。,http:/,2.2 网络教学平台“易学网”的需求分析,个人信息设置：任课老师对任课信息进行设置，学生对班级信息进行设置，密码管理等。教学资源：包括专业教学计划、课程教学大纲、课程教学电子教案、参考资料、电子书籍、习题及答案等。在线学习：提供以重要知识点或专题为主线的课程教学视频。在线练习：学生可以完成老师规定的在线作业或根据需要自己选择练习。老师在线布置作业，可以设定提交的日期，过了规定日期，学生不能提交或修改，而可以看到正确答案，获得自己的分数等。同时系统能对学生的作业和练习结果做统计分析，为教师的教学提供依据。在线实验：教师通过网络给学生布置实验方案，学生按照方案做完试验后提交实验报告；教师在线批改实验报告。在线交流：提供以课程或者专题分类的聊天室，具体的任课教师可以与学生约定时间进行学习交流和答疑。也可由网站发起，请相关专家开展网络见面活动。学生及学术团体可以申请交流室进行交流。,http:/,2.3 网络教学平台对计算机基础课程教学的促进,基于网络教学平台“易学网”选择了计算机公共基础课作为试点课程，具有广泛的代表性，受益群体巨大。对计算机基础课教学从内容到方法都带来了巨大的影响：如何充分发挥网络教学平台的作用，提高课堂教学的效率；采用什么样的教学方式才能与网络教学平台协调共振；如何制作网络教学课件、教学视频等；以此促生了多个教学研究和教学改革的切入点，分别申报了湖南省教育厅、湖南商学院的多项教研教改课题，所制作的多媒体教学课件获得了湖南省“青果杯”多媒体教学课件大奖赛二等奖。,http:/,3 应用校园网进行大学计算机基础课程教学的初步效果,(1)很好的稳定性和健壮性 网络教学平台“易学网”试运行的试点课程是湖南商学院公共基础课计算机网络及应用。全校共1800余名学生通过校园网和互联网使用该平台，完成规定作业5次，规定实验6次，访问次数近5万次。由于学生提交作业和实验报告的时间都比较集中，访问峰值达到240次，没有出现拥堵和拒绝服务的现象，说明该教学网站设计具有相当的合理性和健壮性。(2)整合资源共享资源 网络教学平台“易学网”的开通试运行，很好地整合了教育资源，配合了我们湖南商学院学分制的改革。学生们每学期都要进行选课。在选课的时候都想选最好的老师最好的时间，但是受资源的限制，绝大多数学生不能如愿，而“易学网”的开通，使优质的教育资源得到了共享。,http:/,3 应用校园网进行大学计算机基础课程教学的初步效果,(3)提供分析、辅助教学 通过系统对学生完成作业和实验情况的自动分析和统计，可以为老师提供准确的学生学习状况报告，为老师有针对性的组织自己的教学，对学生的学习进行有针对性的辅导，起到了强有力的辅助作用。(4)改变学生习惯转变学生认识 通过网络教学平台，学生的学习过程不再局限于教室、实验室等校园内，而是扩展到了校园外的家里和网吧里。学生过去单纯的上网聊天、玩游戏变成了要完成作业和实验报告以后的事情，对学生上网的习惯有明显的改进作用，转变了很多学生网络等于娱乐的错误认识。,http:/,3 应用校园网进行大学计算机基础课程教学的初步效果,(5)拓宽师生交流渠道 拓宽了老师与学生的交流的渠道。学生可以方便的与指导老师进行交流，学习中甚至生活中遇到的问题都能够及时的得到老师的辅导与帮助，明显的提高了学生的学习兴趣和课程的认同感。(6)学生成绩明显提高 通过网络教学平台“易学网”一学期试运行对教学的辅助，计算机网络技术与应用课程，在考试难度、考试范围以及教学班级规模（学分制选课班，每班100到110人）都不变的前提下，三位任课老师所教学生的班级平均成绩都比以往的成绩提高了5-8分。由班平均68分左右提高到73分左右。,http:/,4 基于校园网进行网络教学的进一步思考,(1)有待进一步扩充网络资源 网络教学平台的好坏很大程度上受到网络资源的制约。如网络传输带宽不够、速度偏慢、服务器数量和空间有限等，都对网络教学信息的存储、播放、传送产生影响，降低了学生的认同度，致使教学双向交互信息严重不对称。(2)适应网络教学本质特点的自主学习型课件偏少，有待进一步提高教学课件制作水平对网络辅助教学的认识各不相同，对网络学习的特点了解不深，导致课件的水平不高。出于知识产权的保护意识，不愿公开发布到网上。,http:/,4 基于校园网进行网络教学的进一步思考,(3)有待培养能参与、创造网络文化的师资队伍，目前我们的教师对网络课程建设的重要性认识不足，投入不够，有待于相应的机制的建立予以引导。(4)有待创建多边互动教学机制 基于网络的教学，增加和丰富了教学过程中的要素，如何处理好这些要素，例如教师、学生、教材、平台、课件之间的地位和相互关系，是非常重要的问题。只有在主体化的多边互动机制确定之后，各种关系之间的对话才能构成更加丰富的实践空间。,http:/,4 基于校园网进行网络教学的进一步思考,(5)有待创新教学模式缺乏情景教学：设计具体事物的仿真环境，替代抽象语言的描述；缺乏案例学习：提出典型案例，进行分析讲解；缺乏实地操作：通过实践提高学习者的技能，加深对知识的理解；缺乏启发教学：采用切身的问题，引导学生一步一步得到问题的答案；缺乏合作学习：通过多人之间探讨某个知识点，使学习者获得所需的知识。,http:/,结束语,通过基于校园网的网络教学，我们享受到了它的优势，也深深感到了目前的应用水平和理论研究的粗浅，要想真正的使网络辅助教学达到情境式教学，能够合作式学习、研究性学习，能够有针对性的为学生提供个性化的辅导和教育，还有很多需要解决的问题，这需要每一位老师付出努力，需要学校、社会的支持。,http:/,谢谢！,http:/,
