小学英语课改基地交流汇报.ppt

分享阅读在农村小学英语教学中的研究中心小学英语课改实验基地小结,关键词介绍：1、分享阅读（shared book reading）也叫大书阅读，通常是指不以学习为外显目的，在轻松愉快的亲密气氛中共同阅读一本书的类似游戏的活动。起初，它以成年人为儿童逐字朗读为主，多次重复之后，随着对故事情节和语言的熟悉性增加，逐步提高儿童对阅读活动的参与水平，使其在整个阅读中发挥越来越大的作用，并最终过渡到儿童自己独立阅读。在国外，分享阅读（shared book reading）是儿童开展早期阅读的方式，多为亲子阅读的一种形式。,关键词介绍：2、分享阅读法，是老师和学生一起利用学生喜欢的故事书，通过互动式阅读活动，帮助学生逐步解决他们的阅读障碍，提高对阅读活动的参与水平，促进学习英语的兴趣的一种阅读教学方法，,分享阅读运用到小学英语教学中具有以下几个特点：1、强调阅读本身，更强调了师生、生生之间的互动、合作、交流、分享。2、它对学生的影响是一个渐进的、缓慢的过程，强调了在此过程中阅读方法和技能的掌握。3、它体现了师生共同发展的课改理念。4、分享阅读在关注课外阅读的同时，更加关注对牛津小学英语教材内阅读材料的挖掘与开发。5、分享阅读的课堂采用长短课结合、一篇或多篇文章阅读并举的方法。,研究目标：师生共进的目标,学生方面：增加阅读量，巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度。帮助学生养成科学的阅读习惯，交给他们一定的阅读方法，提高他们英语阅读能力。让学生在开展分享阅读过程中，提高他们集体合作意识，通过听英语故事、读英语故事，过渡到用自己的语言说英语故事，甚至扩编、续写英语故事，提高他们综合运用英语的能力，体会英语学习带来的快乐，提升他们学习英语的兴趣。,教师方面：构建高效、优化的分享阅读教学模式与操作方式，规范教师的分享阅读课课堂教学，提高他们的教学水平和能力。,研究实施过程及方法：第一阶段（2008.92009.4）准备阶段1、学习基础教育理论，提升英语老师理论水平。深入理解英语课改的基本思路和课程理念，进一步熟悉英语课程标准要求，教材编写的基本框架和意图。2、利用调查研究对我校英语阅读教学现状进行调查、分析，找出我校英语阅读教学中存在的问题（学生阅读量少、阅读能力底下）。,第二阶段（2009.42010.6）实施阶段这是主体阶段，通过开展一系列的英语分享阅读实践活动，探索研究方法，优化研究途径，发现问题整理成类、及时调控，有针对性的援助英语阅读障碍学生，力争研究的实效。1、搜集符合现行教材、符合农村学生学习水平和学习能力的阅读材料，并整理汇编成册。,2、积极开展分享阅读教学活动，除将分享阅读研究纳入到平时教研活动中，还开展了以下专题活动（1）开展了以分享阅读为主题的教师赛课活动、论文竞赛、理论反思等活动。（2）开展了以“分享阅读、分享快乐”为主题的英语节活动，在活动中通过开展节徽设计、分享阅读大王故事竞赛、短剧竞赛、故事续写等活动，极大提升了学生的英语学习兴趣。（3）开展了两次以分享阅读为主题的课堂教学展示课，并请区教研室、教科室专家对分享阅读研究进行论证，及时调整研究方法及策略。,第三阶段：（2010.92011.6）总结阶段1、汇编研究成果（研究报告、研究论文、案例集、阅读材料集等）。2、优秀课堂教学展示、师生活动展示等。,我们的成果：隐性成果：学生学习英语的兴趣更加浓厚、学习态度积极上进，形成了一定的语感和良好的语音、语调，具备初步运用英语进行简单日常交流的能力，能用有效的阅读技巧提高阅读的速度和阅读效率。,显性成果：1、汇编了适合农村小学生阅读的阅读材料和案例集2、形成适合我校的开展分享阅读教学的方式方法3、课堂教学方面：先后两次开展全区教学实践展示活动，林玉梅、沙有凤等四位英语老师面向全区开设分享阅读公开课，得到参加活动老师认可与赞同。4、论文撰写方面：在参与极地研究的过程中，我们老师在研究中思索、在思索中进步，并积极撰写英语论文，先后有近15篇英语论文和案例在省、市论文评比中获奖或发表，老师的科研能力得以提升。,Thank you!,