小学六年级语文语文教研活动.ppt
2005-2006年度上期小学语文教研活动概述,（四六年级）,渝中区教师进修学校王小毅,Tel：66867818,E-mail:W,自我介绍,重庆市小学语文特级教师重庆市优秀教师重庆市小学语文骨干教师重庆市教育科研骨干教师重庆市教育科研先进工作者四川省首届优质课竞赛小学语文一等奖获得者主研课题：市级课题“开放性小学语文教学研究”获市级科研成果二等奖。研究论文：构建开放课程，促进学生生动发展，主动发展获中国小语会二等奖。课堂教学：我的战友邱少云获市级小学语文一等奖。,一、当前小学语文教学研究趋势,二、本期小学语文教学研究重点,三、本期小学语文教学研究工作,四、小学语文校本教研主要方式,一、当前小学语文教学研究趋势,1997年，北京文艺发起了对语文的批判，虽然言辞过激，甚至抹杀成绩，但给语文教育一个“清醒剂”,误尽天下苍生是语文,语文课，你为何让孩子黯然神伤？,课改回眸,我国教育界1997年内完成的一项调查得出了一个引人注目的结果：目前40%的中小学生对于学习的态度可以用两个字来形容：冷漠。在回答“你平时早上上学的心情是”：小学生中“谈不上愉快不愉快”占28%；“不太愉快”占7%；“很不愉快”的占51%。这种回答很让关心儿童的人揪心，也大为困惑。而这种恶劣的情绪，随着年级的升高，变得更加严重。回答“谈不上愉快不愉快”的初三学生更是达到60%；“不愉快”的占12%。也就是说，上学的路上，不少孩子心情黯淡，步履沉重。导致学生厌学的“罪魁祸首”之一，是语文课。,摘自语文课，为何总让孩子们黯然神伤,2001年度综述：新课改的尴尬与超越作者：周刘波,“快乐”而肤浅 新瓶装老酒“上课”还是“做课”面对分数的无奈 农村教育的脱节,小学语文课改的三个误区摘自人民教育,无限度地收集资料 无节制地合作学习 无目的地整合学科,2002年度综述：新课程改革不可忽视的新问题余文森教授,把“对话”当“问答”。鼓励与夸奖的滥用。把自主变成自流。有活动没体验。合作有形式而无实质。探究的泛化。贴标签式的情感、态度、价值观教育。,成绩问题展望全国第四届青年教师阅读教学观摩活动总结 崔 峦,课程性质工具性与人文性的统一，需要进一步准确理解和正确体现。防止自主、合作、探究学习浮于表面，又放弃教师主导作用的情况出现。否定“课本为中心”是对的，但课本仍是教学的重要凭借。语文教学一定要由“死”变“活”，由封闭走向开放。阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的状况，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法。,2003年度综述：教学行为与新课程理念相离引发的思考人民教育记者余慧娟,话题之一：形式化灵魂匮乏的教学行为话题之二：追求结论与封闭课堂学生思维权利的剥夺话题之三：“教教材还是用教材来教”教师思考的贫困,语文课改：要避免三个误区作者：宋晓梦,片面追求形式 母语教育滑坡忽视优秀传统,2004年度综述：新课程不该遗忘的话题 人民教育编辑赖配根,可怕的“减法”换一种方式提问 到底是什么决定了一堂课的精彩被遮蔽的经典问题回归本土经验,思索探究求真务实全国第五届青年教师教学观摩活动总结 陈先云,树立正确的语文教育观1明确目标，为学生打好文化和精神的底子2正确处理好工具性与人文性的关系3促进学生学习方式的转变（1）正确把握好教与学的关系（2）正确处理好接受性学习与自主、合作、探究性学习的关系（3）注重教学过程的优化，提高语文教学质量4学语文用语文相结合，在实践中培养学生的语文能力继承传统的优秀语文教育经验，在继承中发展，在发展中创新要重视语文课程资源的开发和利用,小学语文教学研究综述,关于语文素养关于“对话”理论关于母语教育,重点：新课标中出现的新理念引起人们深层次的思考,冰点：课堂教学中出现的虚假浮躁现象，引起教育界及媒体的关注,虚假自主无效合作随意探究曲解对话盲目综合游离目标,无度开放纵容个性孤立文本弱化基础泛化评价虚化教学,人民教育编辑赖配根称：“语文教改是在爬坡，是行进在很可能发生重大变化的拐点上。”,教育专家成尚荣说：行进在拐点上的语文教学，是用浮躁的活跃让学生习惯肤浅，还是用思维与精神的历险使学生走向博大？值得我们深思！,热点：以课改新理念重新审视传统常规和教学行为,话题之一：对传统的教案是改革还是革命？话题之二：语文课程改革，还要不要“双基”？话题之三：语文课堂教学的目标是预设还是生成？话题之四：一堂好课的标准应该是怎样的？,亮点：众多研究者对“科学发展观如何融入语文教学”展开积极讨论,教与学的关系主体与主导的关系自主与导引的关系生活与课堂的关系超越与守本的关系开放整合与学科特性的关系多元解读与价值引导的关系 接受学习与探究学习的关系尊重选择与规范要求的关系,认知与情意的关系目标与策略的关系生成与预设的关系过程与实效的关系质疑问难与感悟积累的关系继承与创新的关系现代与传统的关系 工具性与人文性的关系常式与变式的关系,应用哲学平衡论认为：,宇宙是一个自发、矛盾、有序循环的整体。整体中的矛盾双方都是首先趋向自身平衡的本性，矛盾的任何一方都不可能消灭对方而独立存在。对立面的存在有利有弊，事物发展的方向总是趋向综合的最佳的动态平衡。,趋势预报,来到拐点，我们选择智慧的回归，寻求理性的平衡。,回归不是简单的回到起点，更不是倒退，而是在回到原点的过程中产生新的想象，酝酿新的前行。是一种反思，一种提升，一种涅槃，一种新的起点。,“极高明而道中庸”,平衡，实质上是对事物本质的重新认识和准确把握，是课堂教学的深入和突破，是一种高明和境界。,回归生命：语文教学再“绿色”一些,回归语文：语文教学再“语文”一些,回归常态：语文教学再“有效”一些,当前小学语文教学研究的基本走势：,二、本期小学语文教学研究重点,新课改理念下常态语文课堂教学的评价标准接受学习与探究学习的关系工具性与人文性的关系生成与预设的关系,一个标准，三个关系：,三、本期小学语文教学研究工作,指导思想,以推进课改为重点，以提升质量为核心，加强校本教学研究，加强过程管理和质量监控，牢固确立为基层服务的思想，努力将教学研究工作的重心下移到学校，开展各类研修活动，不断提升新课程教学的实施水平，真正确立与新课程相适应的教学观念和教学行为，切实提高语文教学质量。,课改质量研究队伍,本期教研工作的关键词：,（一）课改实施 1、组织四年级教材培训。帮助教师深度解读新课标、把握新教材、领悟新精神。2、开展骨干教师教学观摩课活动，通过观摩、研讨引领全区教师深入推进语文课改。（二）教学研究 3、围绕“新课改理念下常态课堂教学的评价标准”“接受性学习与探究性学习的关系”“生成与预设的关系”“工具性与人文性的关系”等焦点开展主题教研，督促学校开展校本教研活动。4、深入学校，深入课堂，开展语文教学调研，了解真情况，发现真问题，开展区域性课题研究。引领教师激发自己的职业觉醒，反思自己的教学实践，改善自己的教学现状。,（三）质量管理 5、扎实开展教学视导。广泛听课，查看资料，了解语文教学状况，认真同教师交换意见，实事求是地评价学校教学工作，有效引导全区语文课改稳步推进。6、搞好质量调研反馈。写好四、五、六年级语文教学质量调研分析报告，利用校长会及教师会反馈统计情况，指出问题，提出建议，确保全区语文教学质量不断提升。（四）队伍建设 7、改建学科中心教研组。8、开展青年教师课堂教学调讲活动，锻炼后备骨干教师。,活动安排,九月（1）制订教研工作计划（2）学校分管主任会议，布置本学期教研工作（3）新教材培训（四年级）（4）改建学科中心教研组（5）教学视导（6）蹲点工作,十月（1）主题教研：“工具性与人文性的关系”（五年级）（2）专题研讨“新课改理念下常态课堂教学的评价标准”之一（3）教学现状调查，拟定课题研究计划（草稿）（4）教学视导（5）蹲点工作,十一月（1）主题教研：“接受性学习与探究性学习的关系”（六年级）（2）专题研讨“新课改理念下常态课堂教学的评价标准”之二（尝试网上教研）（3）半期检查（4）修订课题研究计划（再稿），申报市级课题（5）教学视导（6）蹲点工作,十二月（1）主题教研：“生成与预设的关系”（青年教师调讲）（2）专题探讨“新课改理念下常态课堂教学的评价标准”之三（3）学校分管主任会议，听取学校教研总结，布置期末复习工作（4）课题开题准备（5）教学视导（6）蹲点工作,一月（2006年）（1）教学质量抽样检测工作，撰写质量调研分析报告（2）课题开题（3）各项工作总结,更多资源,高一语文 高一英语 高一数学 高一物理 高一化学 高一政治 高一历史 高一地理 高一生物,四、小学语文校本教研主要方式,诗意人生,谢谢！,http:/,更多资源,
