《识字二·自选商场》说课要点.docx

?识字二自选商场?说课要点文章：本文章的主要内容是关于？识字二&middot；自选商场?说课要点，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！一、教学设计的指导思想我们在设计？自选商场？一课的教学时，着重表达了以下指导思想。1、紧紧把握住语文课程与教学改革的走向：我们在纷繁复杂的语文课程与教学改革浪潮中，感觉到语文课程开展最根本的走向是“整合、自主、开放。整合包括目标的整合、内容的整合、方法的整合；自主是改变学习方式的关键;开放是新的语文课程与教学体系的重要特征。2、充分表达课程标准关于识字教学的要求：第一学段识字目标中的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；教学建议中的“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境；评价建议中的“关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性。3、运用恰当的教学方法：将我市正在开展的“小学开放性语文教育实验研究中成功的做法运用到本课的教学中。一是在识字的途径上，增加生活识字；二是在识字的方式上，强调自主识字。二、学习目标确实定根据课程标准提出的三维目标，我们确定？自选商场？第一课时的学习目标为：1、喜欢识字，增强自主识字的愿望。2、会读会认“商、场等14个生字。3、大致了解在自选商场购物方便的特点。三、教学根本思路1、抓住三条线索生活识字，展示交流。将识字与生活结合起来，拓展识字的时间和空间。课堂上提供展示、交流的时机，让学生体验识字的意义和乐趣。（2）自主识字，探究发现。发挥学生自主识字的积极性和创造性，让他们在生活和学习中主动识字，发现识字的奥秘，形成自主识字的习惯。（3）创设情境、稳固识字。根据一年级学生学得快、忘得也快的特点，采用多种形式创设情境，让学生在愉快的活动中稳固识字成果。2、理顺三个关系课内外的关系。打破传统课堂从课内到课外的模式，根据课内外沟通的思想，从生活识字出发，从学生的生活识字中提取课内识字的重点，完成根本的教学任务，再回到生活识字中稳固扩大识字成果，给学生提供展示和交流的舞台。（2）自主和示范的关系。识字以学生的自主探索为根底，但需要教师进行示范性指导时，教师应适时示范。比方一些容易读错的字音，最好在学生初步探索过程中出现问题时，即予以示范甚至教读。（3）自主和合作的关系。自主学习是合作学习的根底，而合作学习实际也是另一个层面上的自主学习。因此，要在自主根底上合作，在合作学习中开展自主意识。在小组活动中学会分工、配合和协调，是学会自主和合作学习的重要途径。3、突出四个环节（1）生字的呈现。本课生字采用分散呈现的方式，“商、场在出示课题时呈现，“东、西在出示句子时呈现，其余在出示词语时呈现。呈现步骤为：词句字词句。（2）识记的方法。以引导学生自主发现为主。如“本、牙两字可结合已学过“木、体、穿，采用加一加、减一减的方法识记；“笔字可通过直观教具毛笔进行形象识记。识字的稳固。采用变换词序，变换字序，换个环境，游戏活动（组字、走迷宫）等方式稳固识字。（4）识字的检测。采用自测、互测、抽测结合的方式，在学习活动过程中分步聚有针对性地进行检查、落实。4、讲究三个策略（1）鼓励的策略。摒弃常见的实物、小红花、掌声等外在鼓励的方式，而采用师生情感共鸣、配合默契、体验成功等内鼓励的方式。外在鼓励大多是浅层的、短暂的，而且往往是不公平的，在鼓励少数的同时打击大多数。而内鼓励是深层的、长久的、公平的，也是令人难忘的。提问的策略。对一年级上学期的小孩来说，提问一定要明确，防止走冤枉路。如果提问目的不明，学生就会答非所问，浪费时间。例如教师想引导学生说出“在自选商场购物真方便的意思，假设问“图上的小孩可能说什么这样的问题，学生的答复可能就和教师希望得到的答案相距甚远。环节转换的策略。根据一年级儿童的心理特点，教学环节一定要适时转换。同一种形式的活动，时间不宜太长。只有在井然有序而又不断的学习活动中，学生们才能在较长的时间里集中注意力，从而提高学习效率。内容概括：这篇介绍了关于？识字二&middot；自选商场？说课要点，希望对你有帮助！